2472300
Description
Mind Map by Zuribel Calvillo, updated more than 1 year ago
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Created by Zuribel Calvillo
over 9 years ago
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escuela activa
- historia
- diversos factore sde orden historico, social y cientifico confluyen para para crear condiciones, que
manipulan la pedagogia desde fines del siglo XIX, aparicion de la escuela activa, quien es una nueva manera
de entender el aprendizaje, la educacion y el desarrollo del niño.
- factores que influyen
- papel de la revolucion francesa, dio golpe al
feudalismo, integrando como nuevo periodo la
libertad y la igualdad. libertad para producir,
intercambiar y actuar, e igualdad ante la ley y la
sociedad.
- nivel economico, Adam Smith y David Ricardo, defenderan la
libertad y lucharan contra la intervencIón del Estado con el
fin de garantizar el libre movimiento de productos y servicios.
- nivel politico, Rousseau, establece un contrato social que
garantice la libertad politica y la convercion social.
- El darwinismo, reividicacion de la accIón, dice que la
naturaleza podria a llegar a ser más cruel que la mas
autoritaria de las escuelas.
- Frobel contrubuyo a crear las bases de
la escuela nueva al reivindicar el papel
del juego en la educacion, su
razonamiento es claro, sencillo y solido.
- papel de la revolucion francesa, dio golpe al
feudalismo, integrando como nuevo periodo la
libertad y la igualdad. libertad para producir,
intercambiar y actuar, e igualdad ante la ley y la
sociedad.
- factores que influyen
- diversos factore sde orden historico, social y cientifico confluyen para para crear condiciones, que
manipulan la pedagogia desde fines del siglo XIX, aparicion de la escuela activa, quien es una nueva manera
de entender el aprendizaje, la educacion y el desarrollo del niño.
- que es escuela nueva
- rompe con el paradigma tradicional, la nueva
escuela defendera la accion, la vivencia y la
experimentación como condición t garantia del
aprendizaje. aparece, el sugundo fran modelo
pedagogico de la historia humana: la pedagogia
activa. una pedagogia concentrada en el niño y el
autoaprendizaje.
- el modelo pedagogico autoestructorante
- paradigna pedagogico (diferencia) "se aprende
haciendo" el niño pasa a ser, el elemnto fundamental
de los procesos educativos, sera a partir de sus
necesidaddes, motivaciones e intereses.
- primer postulado (propositos)
- la escuela debe preparar al individuo para enfrentar
la vida, la escuela deve hacer sentir feliz y seguro al
niño. su finalidad no debe de ser cognitiva e
instructiva. la edcuela debe permitir al niño actuar y
pensar a su manera, el maestro debe de cumplir un
papel de segundo orden, garantizara la experiencia
con la seguridad y la autonimia que se requiere en la
vida.
- en sentido escrito, se convierte en partera de las ideas y sentimientos de los
niños y jovenes ya que ellos son el motor de su propio desarrollo.
- en sentido escrito, se convierte en partera de las ideas y sentimientos de los
niños y jovenes ya que ellos son el motor de su propio desarrollo.
- la escuela debe preparar al individuo para enfrentar
la vida, la escuela deve hacer sentir feliz y seguro al
niño. su finalidad no debe de ser cognitiva e
instructiva. la edcuela debe permitir al niño actuar y
pensar a su manera, el maestro debe de cumplir un
papel de segundo orden, garantizara la experiencia
con la seguridad y la autonimia que se requiere en la
vida.
- segunto postulado (contenidos)
- La escuela debe preparar para
la vida, la naturaleza y la vida
misma deben ser estudiadas y
los contenidos no deveran
estar separados de la vida de
manera artificial.
- La escuela debe preparar para
la vida, la naturaleza y la vida
misma deben ser estudiadas y
los contenidos no deveran
estar separados de la vida de
manera artificial.
- tercer postulado (secuenciacion)
- los contenidos educativos deben organizarse partiendo de
lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.
- los contenidos educativos deben organizarse partiendo de
lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.
- cuarto postulado ( estrategias metodologicas)
- (considerar al niño como artesano de su propio conocimiento) da al
niño experimentación, vivencia y manipulación.
- los recursos en los que de apoya este
modelo pedagogico par adesarrollar
las practicas educativas seran
entendidos como "utiles de la infacia"
que al permitir la manipulacion y
experimentación, contribuiran a
educar los sentidos, garantizando el
apredizaje y el desarrollo de las
capacidades individuales.
- los recursos en los que de apoya este
modelo pedagogico par adesarrollar
las practicas educativas seran
entendidos como "utiles de la infacia"
que al permitir la manipulacion y
experimentación, contribuiran a
educar los sentidos, garantizando el
apredizaje y el desarrollo de las
capacidades individuales.
- (considerar al niño como artesano de su propio conocimiento) da al
niño experimentación, vivencia y manipulación.
- quinto postulado (evaluación)
- la evaluacion de la ecuela activa sera
integrar, para dar cuenta del desarrollo del
niño en sus distintas dimenciones.devera
de ser cualitativa .
- la evaluacion de la ecuela activa sera
integrar, para dar cuenta del desarrollo del
niño en sus distintas dimenciones.devera
de ser cualitativa .
- primer postulado (propositos)
- paradigna pedagogico (diferencia) "se aprende
haciendo" el niño pasa a ser, el elemnto fundamental
de los procesos educativos, sera a partir de sus
necesidaddes, motivaciones e intereses.
- la escuela activa crea una escuela en
"primer persona" el desarrollo debe de
ser movido y orientado por una
dinamica interna
- el alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso
educativo. sus intereses deben ser conocidos y promovidos
por la escuela y esta deve garantizarle la autoconstruccion
del conicimiento, la autoeducacion y el autogobierno.
- la libertad de palabra debe de ir
acompañada de la accion y para ello hay
que permitir al niño observar, trabajar,
actuar y experimentar los objetos de la
realidad.
- el alumno es el centro, el eje sobre el cual gira el proceso
educativo. sus intereses deben ser conocidos y promovidos
por la escuela y esta deve garantizarle la autoconstruccion
del conicimiento, la autoeducacion y el autogobierno.
- el modelo pedagogico autoestructorante
- rompe con el paradigma tradicional, la nueva
escuela defendera la accion, la vivencia y la
experimentación como condición t garantia del
aprendizaje. aparece, el sugundo fran modelo
pedagogico de la historia humana: la pedagogia
activa. una pedagogia concentrada en el niño y el
autoaprendizaje.
- visión general de la escuela activa
- la revolucion educativa traslada de una escuela que prioriza la funcion del
docente, a la prioridad que se ubicara en el estudiante, de una escuela en tercer
persona a una escuela en primer persona.
- la escuela deja de considerarse un lugar al que
se asiste exclusivamente para aprender. Una
formación, desarrollo, interes, socialización y
adaptación.
- la escuela deja de considerarse un lugar al que
se asiste exclusivamente para aprender. Una
formación, desarrollo, interes, socialización y
adaptación.
- la revolucion educativa traslada de una escuela que prioriza la funcion del
docente, a la prioridad que se ubicara en el estudiante, de una escuela en tercer
persona a una escuela en primer persona.
- lucha contra el autirtarismo y el
verticalismo de la escuela
tradicional.
- pricipios fundamentales de la escuela activa
- experiencia y conocimiento
- la escuela activa considera que el conocimiento
proviene de la experiencia y que, en consecuencia,
preconiza en la escuela la manipulacion, la vivencia y la
accion directa.
- la escuela activa considera que el conocimiento
proviene de la experiencia y que, en consecuencia,
preconiza en la escuela la manipulacion, la vivencia y la
accion directa.
- el caracter empirico del conocimiento
- El aprendizaje proviene de la acción o
manipulación con los objetos, los conceptos y
conocimientos cientificos adquieren se sentido y
validez en tanto hagan parte de un sistema de
proposicion organizado y jerarquizado, ya que son
teoricos y abstractos.
- El aprendizaje proviene de la acción o
manipulación con los objetos, los conceptos y
conocimientos cientificos adquieren se sentido y
validez en tanto hagan parte de un sistema de
proposicion organizado y jerarquizado, ya que son
teoricos y abstractos.
- experiencia y conocimiento
- UNIVERISDAD IBEROAMERICANA LEON
"ESCUELA ACTIVA" INTEGRANTES: SURIBEL
CALVILLO, KARLA GALVAN, JOCELYN
ALVARADO, ANGELES RODRIGUEZ,
SAMANTHA RODRIGUEZ, PAOLA PASTRANA.
- BIBLIOGRAFIA: Julián de Zubiria Samper. (2006). los modelos
pedagogicos. Bogota, D.C colombia: Magisterio (pag. 105-140)
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