GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCACIOANLES

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• Se realiza  una reunión que pretende una comunión en  los avances en la formulación del Proyecto Educativo del establecimiento,esto es: * Identificar todos los diagnósticos realizados (FODA, informes) y todo aquel material que ayude a conocer mejor la escuela. * Invitar a toda la comunidad escolar a participar , se reaizan por grupos de trabajo y sometidos a etapas o MOMENTOS, siendo el  Primer Momento:  

1. I.-Autodiagnóstico Participativo

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   •  Se realiza una actividad de investigación de la propia realidad institucional para conocer a profundidad la forma cómo se desarrolla la gestión escolar del establecimiento y contrastarla con su circunstancia en torno a la pregunta: ¿QUÉ TENEMOS AVANZADO?.    
   1. Constitución de Grupos de trabajo

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      • Para que se haga cargo de abordar una de las seis dimensiones de la gestión escolar. elabora un Informe escrito señalando: 1. Las técnicas utilizadas; 2. Un análisis de la información recogida a través de cada una de las técnicas. 3. Una síntesis, destacando los aspectos más relevantes que se hayan detectado. Para exponer dicho Informe, se sugiere utilizar gráficos o paneles, si se considera adecuado, con el fin de transmitir los aspectos esenciales encontrados a través del proceso de autoinvestigación.  
   2. Análisis de las dimensiones de Gestión Escolar

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      • Cada grupo hace su análisis utilizando diversos instrumentos, para ello  se entrega a cada equipo una sugerencia de instrumentos ,  para allegarse información sobre cada una de las dimensiones de la gestión escolar, las cuales son: 
      1. La Dimensión Pedagógica - Curricular

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         • Se refiere a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad. Contempla las prácticas específicas de enseñanza y aprendizaje,los contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.   
      2. La Dimensión Administrativa - Financiera

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         • Está referida a la administración de las actividades, del tiempo y del espacio del establecimiento, así como a la administración de los recursos humanos, materiales y financieros de la institución escolar.  
      3. La Dimensión Organizativa - Operacional

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         • Se refiere a la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo sus subsistemas, tales como: equipo de docentes directivos y sus respectivas funciones; cuerpo docente; departamento administrativo; departamento de asignaturas; centros de padres y apoderados; centro de alumnos; comisiones, etc. A la vez se refiere a la interrelación que entre esos subsistemas existe en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y las articula. entre sí.  
      4. La Dimensión Comunitaria

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         • Alude a las relaciones que establece la escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de selección, las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales, culturales, empresariales de la zona, entre otras.  
      5. La Dimensión Convivencial

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         •   Está referida a las relaciones de convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a la relación entre los distintos miembros de la comunidad escolar como con agentes externos.   
      6. La dimensión sistémica

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         • Se refiere a las relaciones que establece la escuela con otras instituciones del sistema educativo: con las instancias municipales, provinciales y nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su mismo nivel (escuela - escuela).  
   3. Instrumentos para el Autodiagnóstico Participativo

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      • Estos instrumentos varían de acuerdo a las características de cada dimensión por ejemplo tenemos instrumentos tales como:
      1. Observación

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         •    La cual puede ser "observación abierta" cuando registramos todo cuanto acontece en el lugar o escenario que hayamos elegido, u "observación focal", en la cual centramos nuestra atención en un aspecto específico.   
      2. Auto-registro

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         • Consiste en observar y registrar la propia práctica, es decir, la totalidad de lo que sucede en la situación en que nos encontramos.
      3. Entrevistas

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         • La entrevista abierta la cual se utiliza cuando se quiere captar impresiones de los entrevistados, sin orientaciones previas, la entrevista semi-abierta, la cual se elabora una pauta que guía una conversación pero permite que el entrevistado enriquezca las respuestas o derive hacia otros tópicos y la Entrevista estructurada que consiste en elaborar una pauta que contenga preguntas pertinentes al tema, ofrece varias opciones de respuesta. Este tipo de entrevista requiere diseñar un plan de análisis, previo y se utiliza sólo cuando se requiere aplicar a una muestra muy extensa.   
      4. Revisión de documentos

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         • Técnica requiere de una búsqueda o selección previa de documentos pertinentes a la investigación, tales como documentos legales, normativas, reglamentos, historias, etc. Se realiza una lectura colectiva de los mismos, analizando su contenido.  
      5. Cuestionarios

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         • Técnica para recabar información escrita de los informantes.
   4. Análisis de los Nodos y Nudos de Gestión.

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      • El análisis se efectúa mediante técnicas o actividades que se caracterizan por su carácter lúdico, su gran dinamismo y por el grado de participación y que convocan a los profesores y demás miembros de la comunidad escolar, descubrir y "desatar" los nudos u obstáculos que dificultan el adecuado accionar de la escuela y valorar los nodos o facilitadores de gestión que existen.  El proceso de autodiagnóstico y análisis de los nudos de gestión, permite avanzar y afianzar una identidad institucional,   
   5. II.-Misión Institucional Y Visión De Futuro

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      • Qué queremos y Qué nos proponemos. Es el sentido, la razón de ser de una Institución, otorga sentido a todas las acciones de los integrantes de una organización, determina a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface y en qué se distingue de otras similares, tiene un carácter histórico; es una construcción social y debe ser elaborada en esa perspectiva.
      1. III.-Determinación De Objetivos Generales

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         • ¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A LOGRAR? Cada uno de los objetivos estratégicos planteados, se deriva en un PROGRAMA DE ACCIÓN a desarrollar en el mediano plazo y debe responder a las transformaciones que se desea llevar a cabo en la institución escolar; · incorporar los elementos de realidad del auto diagnóstico, incluyendo los riesgos y oportunidades que se hayan visualizado; · reforzar los elementos potenciadores y neutralizar las debilidades observadas en el análisis de los"nudos de gestión". Esto da origen a diversos Programas tales como: 
         1. IV:Proceso de Seguimiento y Evaluación en Situación

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            • Se señalan tres estrategias que permiten contar con elementos de "evaluación en situación" bajo tres criterios: "congruencia: externa e interna"; "avance del proceso de gestión" y "calidad de los logros".Las tres estrategias de seguimiento y evaluación, permiten a un Equipo de Gestión mantener permanentemente actualizado su Proyecto Educativo Institucional, en su calidad instrumento de Planificación Estratégica - Situacional que responda en forma dinámica a los cambios, tanto del contexto comunitario, comunal y nacional, como de las instituciones educativas
            1. ¿Para qué evaluar?,

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               • Fines de la Evaluación
            2. ¿Qué evaluar?

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               • Objetos de evaluación
            3. ¿Quién evalúa?

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               • Agentes de evaluación
            4. ¿Cómo y con qué evaluar?

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               •  Técnicas e instrumentos de evaluación
         2. Programa de mejoramiento de la organización escolar
         3. Programa de interacción escuela - comunidad
         4. Programa de mejoramiento de la eficiencia de la gestión administrativa y financiera •
         5. Programa de mejoramiento de la convivencia escolar
         6. Programa de consolidación y ampliación de la cobertura escolar,
         7. Programa de mejoramiento de la infraestructura del establecimiento
         8. Programa de impulso a las actividades extraescolares (artísticas, deportivas, etc.)
         9. Programa de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes
         10. Programa de asistencialidad (becas, desayunos, vestuario, etc.)