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Description
Mind Map by veronica marin herrera, updated more than 1 year ago
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Created by veronica marin herrera
about 4 years ago
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MODELOS DE
DIAGNOSTICOS
PSICOLOGICOS _152
- Looft (1973), a su vez, insiste en la necesidad de operar con
modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social
humanos como una confluencia de distintos sistemas y
subsistemas en interrelación permanente: biológico, social,
cultural e histórico.
- MODELO
HISTORICO
CULTURAL
- Interrogantes acerca de los
resultados del desarrollo
educacional y psicologico
- Test
- Permiten medir lo psicologico y
tambien lo cultural de forma
indirecta
- Clasificacion y
determinacion de
capacidades definidas
- Son una expresion de la historia
cultural del sujeto, de la dinamica
de las relaciones interpersonales
a lo largo de su desarollo
- Permiten medir lo psicologico y
tambien lo cultural de forma
indirecta
- Test
- La concepción histórico-cultural plantea una
posible explicación acerca de cómo interactúan
los componentes biológicos,
históricos-culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto.(Arias, G, 2004) p. 20
- El papel y la dinámica de
lo afectivo y lo cognitivo
- Lo externo y lo interno,
- Lo social y lo individual o personal que se
constituye,en una adecuada plataforma para
la conceptualización de la evaluación y el
diagnóstico educativo y psicológico.
- Lo social y lo individual o personal que se
constituye,en una adecuada plataforma para
la conceptualización de la evaluación y el
diagnóstico educativo y psicológico.
- Lo externo y lo interno,
- Vigotsky(1981)
- Vigotsky señala que la educación
produce el desarrollo.
- Defiende los aportes de
Rousseau, considerando su idea
acerca del desarrollo del sujeto
- Componentes biologicos
- Componentes historicos-culturales
- Componentes psicologicos
- Componentes biologicos
- Defiende los aportes de
Rousseau, considerando su idea
acerca del desarrollo del sujeto
- Vigotsky señala que la educación
produce el desarrollo.
- El papel y la dinámica de
lo afectivo y lo cognitivo
- Evaluacion y diagnostico
- Se concibe como medio a travez el cual
se puede llegar a conocer al sujeto y sus
caracteristicas de desarrollo
- El maestro como explorador
- Reconocer
estructuras
cognitivas
- Conocer que
intereses no estan
formados en el niño
- Conocer que
intereses no estan
formados en el niño
- Proceso de evaluación no puede ser un proceso
descriptivo y clasificatorio del niño, sino que
tiene que ser un proceso que conduzca al
maestro a conocer profundamente al niño y sus
cualidades.(Arias, G, 2004) p. 20
- Poder orientar, el proceso de estimulación y de
promover su desarrollo y mostrarlo a través de
cifras, coeficientes y escalas.
- Poder orientar, el proceso de estimulación y de
promover su desarrollo y mostrarlo a través de
cifras, coeficientes y escalas.
- Para Rousseau, y también debería ser para
nosotros, lo más importante era que el
contenido que el maestro desarrolla en la
enseñanza fuera objeto del interés, de la
preocupación, de la motivación, de las
posibilidades de ser adquirido por el niño
- Jean-Jacques
Rousseau 1712-1778
- Jean-Jacques
Rousseau 1712-1778
- Reconocer
estructuras
cognitivas
- El maestro como explorador
- Se concibe como medio a travez el cual
se puede llegar a conocer al sujeto y sus
caracteristicas de desarrollo
- Interrogantes acerca de los
resultados del desarrollo
educacional y psicologico
- MODELO
ECOSISTEMICO
- El modelo ecosistemico fue
desarrollado en 1977 por
Bronfenbrenner y aplicado al ambito
de la violencia intrafamiliar por Belsky
en 1980 y Corsi en 1990
- Como una identidad de desarrollo y dinamica,
que va aplicandose progresivamente en el
ambiente y por ello influyendo tambien e
incluso restructurando el medio en el que vive
(Garcia, F. 2001) P, 2.
- Ambiente
- Persona
- Ambiente
- Los procesos o dimensiones psicológicos a ser
evaluados no son afectados o influídos por lo
social y lo cultural sino que están
socioculturalmente construídos. (Markus,
Kitajama, 1998).
- Como una identidad de desarrollo y dinamica,
que va aplicandose progresivamente en el
ambiente y por ello influyendo tambien e
incluso restructurando el medio en el que vive
(Garcia, F. 2001) P, 2.
- La ecologia del desarrollo
humano
- El ser humano esta en constante
desarrollo con las propiedades
cambiantes en los entornos inmediatos
en los que vive
- El ser humano esta en constante
desarrollo con las propiedades
cambiantes en los entornos inmediatos
en los que vive
- Urie
Bronfenbrenner
1917-2005
- Su sistema es dinamico, mas que estatico, y los
procesos que influyen en el desarrollo son
continuos e interactivos
- Contexto
contemporaneo
- La ciencia de la conducta extraña de niños en
situaciones extrañas con adultos extraños
durante los periodos de tiempo mas breves
posibles (Garcia, F. 2001)
- La ciencia de la conducta extraña de niños en
situaciones extrañas con adultos extraños
durante los periodos de tiempo mas breves
posibles (Garcia, F. 2001)
- Su sistema es dinamico, mas que estatico, y los
procesos que influyen en el desarrollo son
continuos e interactivos
- Postula cuatro niveles o sistemas de
operacion en concierto para afectar
directamente sobre el desarrollo
- Microsistema
- Puede ser la familia, padres o la escuela
- Puede ser la familia, padres o la escuela
- Mesosistema
- Hace referencia a los vinculos, a la interrelacion
de dos o mas entornos
- Hace referencia a los vinculos, a la interrelacion
de dos o mas entornos
- Exosistema
- Se refiere a los entornos en donde la persona en
desarrollo no esta incluida directamente
- Se refiere a los entornos en donde la persona en
desarrollo no esta incluida directamente
- Macrosistema
- Lo constituyen las condiciones sociales,
culturales y estructurales del medio
- Lo constituyen las condiciones sociales,
culturales y estructurales del medio
- Microsistema
- El modelo ecosistemico fue
desarrollado en 1977 por
Bronfenbrenner y aplicado al ambito
de la violencia intrafamiliar por Belsky
en 1980 y Corsi en 1990
- MODELO
HISTORICO
CULTURAL
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