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Mind Map by Ana Garcia Domingo, updated more than 1 year ago
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Tema 25. La orientación en ES.
Modelo de intervención y funciones.
- INTRODUCCIÓN
- LOMCE: Necesidad de orientación educativa. Finalidad:
favorecer el des. personal, responder a las exigencias de la
soc, colaborar en la compensación de desigualdades y
ayudarles xa su inserción a la vida activa.
- Nuevo modelo de O educativa, vocacional y
profesional (Decreto 5/2018) articula la OE en el
marco de la inclusión y equidad educativa.
- II Plan de Atención a la
Diversidad. E xa todos.
- LOMCE: Necesidad de orientación educativa. Finalidad:
favorecer el des. personal, responder a las exigencias de la
soc, colaborar en la compensación de desigualdades y
ayudarles xa su inserción a la vida activa.
- MODELOS DE ORIENTACIÓN
- Según la LOMCE la OE
- Un derecho del al.
- Una responsabilidad de toda la
comunidad escolar.
- Una intervención fundamental xa
conseguir la equidad y calidad.
- Una acción basada en la prevención,
desarrollo e intervención global.
- Una necesidad para
atender a la diversidad.
- Un derecho del al.
- Decreto 5/2018, modelo de O
- Concepto: conjunto de procesos
estratégicos de
acompañamiento, asesoramiento
prevención e intervención.
- O Educativa: proceso de e-a, necesidades
ed y valoraciones.
- O Vocacional: des de capacidades e
intereses en la elección de itinerarios.
- O Profesional: ayuda en TD xa la elección,
preparación y acceso a un campo laboral.
- Objetivos
- 1. Promoción de la E inclusiva y de calidad.
- 2. Asesoramiento de la comunidad ed.
- 3. Prevención de necesidades ed.
- 4. Intervención psicopedagógica.
- 1. Promoción de la E inclusiva y de calidad.
- Concepto: conjunto de procesos
estratégicos de
acompañamiento, asesoramiento
prevención e intervención.
- Modelos desde el . de vista
TEÓRICO - CONDUCUTUAL.
- M psicométrico o conductista:
test xa O profesional y acad.
- M clínico - médico: diagnósticos de
dific xa TD sobre su escolarización.
- M humanista o de consejo:
autocto y autodirección xa una
adaptación social y acad.
- M psicoped o constructivista:
asesora y colab en la respuesta ed.
Finalidad preventiva e interventiva.
- M psicométrico o conductista:
test xa O profesional y acad.
- Modelo desde el . de vista
ORGANIZATIVO.
- M de consejo: ayuda externa en TD.
- M de servicios: equipos especializ
con sujetos de problemática similar.
- M de programas: interv planificada
xa necesidades concretas.
- M de serv actuando x prog: a
partir de nuestras funciones
damos respuesta a ne detectadas.
- M de consulta y formación: el
especialista ayuda a otros agentes
ed. Interv indirecta.
- M tecnológico: emplea recursos
tec para centrarse en tareas de
consulta y aseromam.
- M de consejo: ayuda externa en TD.
- Independientemente del
modelo de O nuestra
actuación debe
responder a unos ppos
básicos:
- Calidad Equidad Inclusión Prevención Globalidad
Sistematicidad Continuidad Igualdad Adaptabilidad
Compensación Investigación
- Calidad Equidad Inclusión Prevención Globalidad
Sistematicidad Continuidad Igualdad Adaptabilidad
Compensación Investigación
- Según la LOMCE la OE
- LA OE EN ES
- Transiciones y orientación
- Dif etapas y cambios a nivel
psicológico o sociológico.
- Transiciones a nivel acad: programas
prevent, intervención...
- El O debe hacer prog de
interv psicoped con
carácter preventivo xa
facilitar las sig
transiciones: EP a ES, de
ESO a BACH, de BACH a
UNI...
- Dif etapas y cambios a nivel
psicológico o sociológico.
- Finalidades y caract de la ES
- - Tramo obligatorio de ESO:
4 cursos entre los 12 y 16 a.
- Tramo postobligatorio:
bach, CFGM, empleo....
- Intervención encaminada a: Informar sobre los
dif itinerarios. Sensibilizar al prof sobre la nec
de la O profesional. Capacital al al za alcanzar
su plena madurez vocacional. Mediar xa la
colaboración con otras instituciones de
inserción lab o acad.
- - Tramo obligatorio de ESO:
4 cursos entre los 12 y 16 a.
- Tramo postobligatorio:
bach, CFGM, empleo....
- Perfil del al de ES
- Adolescencia.
- Cambios físicos, cognitivos y
emocionales y sociales.
- Debemos: favorecer su autocto, fomentar el pens
lógico-formal, hacer prog de e xa la salud y e sexual y
des experiencias + y constructivas de interacción social.
- Debemos: favorecer su autocto, fomentar el pens
lógico-formal, hacer prog de e xa la salud y e sexual y
des experiencias + y constructivas de interacción social.
- Cambios físicos, cognitivos y
emocionales y sociales.
- Adolescencia.
- Transiciones y orientación
- MODELO DE INTERV Y FUNCIONES
- M constructivista el+ utlizado
- Colaboración - prevención - recursos del
centro y del entorno - eval formativa -
papel activo de los destinat..
- Colaboración - prevención - recursos del
centro y del entorno - eval formativa -
papel activo de los destinat..
- Nivel 1. Profesorado.
- Todos
acompañas y
orientan en su
des pers, ed, voc
y prof.
- Todos
acompañas y
orientan en su
des pers, ed, voc
y prof.
- Nivel 2. la Ac Tut.
- Proc de ayuda indiv y grupal
xa optimizar el proc de e-a y el
des personal. Forma parte de
la func docente.
- Proc de ayuda indiv y grupal
xa optimizar el proc de e-a y el
des personal. Forma parte de
la func docente.
- Nivel 3. El orientador.
- Los DO: asesorar e interv.
- PAPEA - POAP - PAT
- ORDENE DU/1054/2012
- Los DO: asesorar e interv.
- M constructivista el+ utlizado
- CONCLUSIÓN
- Esto requiere un perfil: de confianza, con interés,
creativo, HH xa relaciones interpersonales, actitud
crítica, comprensivo, disponibilidad...
- La actividad orientadora es considerada como el eje
vertebrador de la actividad educativa.
- La orientación educativa y su función de
asesoramiento debe ser una parte integrante y
dependiente del proceso educativo.
- Esto requiere un perfil: de confianza, con interés,
creativo, HH xa relaciones interpersonales, actitud
crítica, comprensivo, disponibilidad...
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