Morfema (palabra o parte
más pequeña con significado)
Morfofonémica y habla: En
niños con impedimiento
auditivo la enseñanza se da a
nivel fonético
Prosodia
Fonema
Morfema
Vocabulario
Palabras de
contenido (campos semánticos)
Estas se aprenden mejor
estando juntas, en oraciones y
en ambientes naturales.
Palabras funcionales (Dan función a
las oraciones)
Sintaxis
Sistema de reglas que
gobiernan la forma en que se
construyen los enunciados
Normalmente se adquiere de
forma inconsciente en ambientes
naturales
En niños con d.a. se aprende por
enseñanza formal, incluyendo palabras
de función o relación
Sintaxis y habla: La prosodia
proporciona pistas de la
estructura sintáctica
(entonaciones, exclamaciones,
pausas, etc.)
Semántica
Palabra: morfemas
Enunciado: Relación
significativa entre
palabras (personas,
objetos y eventos).
Semántica y habla: El
significado del lenguaje
hablado puede resaltarse
a tráves de los
suprasegmentos.
Pragmática
Forma en que son expresadas las
oraciones según la situación del emisor.
Razón y propósito de una emisión.
Interactuar verbalmente en una forma
amplia y compleja (expresar, ordenar,
rogar, informar, etc.)
Pragmática y lenguaje: la
mejor manera de enseñar al
niño las funciones
pragmáticas es por medio
de experiencias y ambientes
naturales
CONVERSACIÓN
Las habilidades conversacionales crecen al hacer que el niño vocalice y produzca
patrones de voz antes de que aparezcan las primeras palabras. Pueden ser animadas con respuestas a
emisiones, afirmaciones con palabras o sonrisas, preguntas, etc., tomando turnos
y siguiendo reglas que permitan que sea una actividad placentera.
DISCURSO: forma en la que se juntan la pragmática, morfofonémica, semántica, sintaxis y
vocabulario. El discurso es el conjunto de oraciones, las cuales deben seguir una serie de
convenciones y lograr mantener una cohesión entre estas (uso de anáforas). Su principal
propósito es el de interactuar con significado
Descripción: Orientada al espacio,
usando vocabulario especifico como
posiciones espaciales, para después
ser usada en relación al tiempo.
Pregunta referente: ¿Dónde?
Narración: Relatar
experiencias siguiendo reglas
muy complejas. Los niños
aprenden esta habilidad por
medio de cuentos e historias,
en donde poco a poco las
generan de manera más
completa por medio de la
contestación a preguntas.
Refuerzan las relaciones
causa-efecto
Preguntas: Medio para buscar nueva
información. Pueden estimularse en el niño a
través de juegos o de experiencias cotidianas.
Inicialmente se busca lograr en el niño la
experiencia para preguntar más que en la
comprensión de estas. El tipo y a complejidad
de las preguntas aumenta conforme la
capacidad del niño aumenta
Explicaciones: Habilidad de recordar una
secuencia de un acontecimiento. Requiere
de la conceptualización del tiempo y del
vocabulario del mismo
Preguntas referentes: ¿Cómo? ¿Cuándo?
Uso de patrones suprasegmentales
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
HABLADO
Lenguaje normal
En niños con audición normal, el lenguaje,
mas que ser enseñado es aprendido de forma
informal e inconsciente. Todo aprendizaje del
lenguaje se inicia enfocándose a experiencias
concretas, relacionando objetos,, personas y
experiencias con el lenguaje de su cuidador,
encontrando significado a los aspectos del
mundo que lo rodea, hasta lograr desarrollar
el lenguaje sin la necesidad de presentarse los
diferentes contextos situacionales
Impedimento auditivo
El lenguaje es retrasado debido a que el niño no recibe los patrones del
lenguaje hablados o lo hacen de forma distorsionada, omitiendo sílabas
o palabras completas, lo cual provoca en el niño dificultades al
enfrentarse a nociones y lenguajes abstractos. El uso de técnicas del
método a-v ayuda al niño con pérdida auditiva a tener acceso del
lenguaje mediante el uso de estrategias en ambientes naturales y con
niños que desarrollan un lenguaje hablado