El aula-mente-social como constructo didáctico complejo

Metacomplejidad educativa
1. Acción pedagógica}repensar formas de enseñar y aprender desde la metacognición
  1. Coexistencia de lo opuesto, azar, incertidumbre y toma de conciencia de lo que conoces o aprendes en la toma de conciencia
    1. Investigar el mundo social, subjetivo} es incierto, relativo y un problema es una respuesta y la misma es otro problema
      1. Pensamiento metacomplejo
        El observador toma conciencia de la realidad compleja
    2. Mejora del aprendizaje
      1. Ser conscientes de lo que se está realizando
        Cómo se está aprendiendo, cómo se podría aprender mejor, dificultades y razones de esas dificultades (González, 2008)
Aula-mente-social
1. Aula
  1. Contempla proceso metacomplejo más allá de la metacognición
    1. Rompe el espacio,la dimensión y el tiempo como elementos limitantes en la estructuración de ideas para la construcción de un conocimiento
  2. Espacio de encuentro de actores} se establecen relaciones de comunicación, que implican momentos de autoformación permanente (Carrillo , 1999:67):
    1. Negociación
    2. Apropiación de ideas
    3. Engranaje de reflexiones sociales, políticas y pedagógicas
    4. Estudiante
      1. Teorías previas
        Cuestionar, y generar juicios de valor de lo que se aprende
      2. activo, reflexivo, de pensamiento abierto y complejo
        Aprender para la vida
      3. Constructor de su conocimiento
        Autoformación basada en la investigación (Villegas, 2005:18)
        Qué se quiere investigar, apropiación de ideas con grado significativo y valor educativo
    5. Docente
      1. Agente dialogizador, facilitador, mediador, investigador, sujeto de acción que nunca deja de ser estudiante
  3. PAE (Porcesos de aprendizaje enseñanza)
    1. Reflexión, el diálogo como elemento central y la investigación compleja transdiciplinar en el aula
2. Analizar la capacidad de aprender, enseñar y generar conocimiento
  1. Proceso en metaespiral de representaciones cognitivas de lo que se quiere aprender (Flick, 2004:11)
El aula-mente social y la investigación
1. Saber investigar no es saber metodología, es saber pensar profundamente sobre algo
2. Poincairé, Oeter (1975:11), kAPLAN (1979:88(, Beaudot (1980:98)
  1. El precio del entrenamiento es una cierta "incapacidad entrenada" cuanto más aprendamos cómo hacer algo de manera determinada, más díficil nos resulta aprender a hacerlo de otra o desaprender
3. Investigador
  1. Gran "pensador" en un área específica del saber
    1. Utiliza métodos y técnicas y desconfía de ellos
4. Investigar en el proceso de aprender y enseñar
  1. Indagar continuamente sobre la planicie del conocimiento, inmersos en la incertidumbre y la curiosidad
  2. Especular de lo que se aprende, desarrollar un aprendizaje autónomo y crítico
  3. No lejano de de la esencia de la formación, orientación práctica, y contextual (Stenhouse, 1998:89)
El bucle educativo
1. Elemento de ida y vuelta o viceversa de cualquier proceso de aprendizaje y enseñanza
2. El aula-mente-social es en sí misma un bucle, que en metacomplejidad educativa permite el planteamiento de modelos de planificaciones de aula metacomplejas, espiral, icónicas, circulares, doble icóno, etc.
3. Todo aquello que ahora esta y en otro momento cambia de manera simple o compleja, que por su naturaleza dialógica en tiempo y espacio no existe límite (González, 2009)

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