Altas Capacidades y TIC

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•    Según un informe sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la Educación de Alumnos con Sobredotación Intelectual, publicado por el MEC (2005), se afirma que las características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades les convierten en la población idónea para acometer y utilizar adecuadamente la tecnología y sus posibilidades.   

1. NEAE
   1. NEE
   2. Altas Capacidades
   3. Incorporación tardía
   4. Condición personal
   5. Historia escolar
   6. TDAH
   7. Referencia del vídeo

      Annotations:

      • Fuente: Libros y Peliculas (2020, febrero 23). Tipos de NEAE y NEE [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=JhQ1_JPk_aA&t=3s
2. ¿Por qué esta TIC en Altas Capacidades?
   1. MEC (2005)

      Annotations:

      • Según un informe sobre los Beneficios del Uso de las TIC en la Educación de Alumnos con Sobredotación Intelectual, publicado por el MEC (2005), se afirma que las  características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades les convierten en la población idónea para acometer y utilizar adecuadamente la tecnología y sus posibilidades.  
   2. Monge (2012)

      Annotations:

      • La mayoría de los recursos provienen del uso de internet, provocando procesos de pensamiento superior, críticos y creativos, e implicando la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis y síntesis, y evitando así el hastío que les produce a los alumnos de altas capacidades realizar tareas que ya dominan. 
3. ¿Qué posibilidades presenta el uso educativo de las TIC con el alumnado de Altas Capacidades?
   1. Utilizar programas educativos a niveles avanzados
   2. Utilizar programas
      1. Power Point, Publisher
   3. Investigaciones sobre el área de interés

      Annotations:

      • Taxonomía de Bloom
   4. Proyectos interactivos
   5. Recursos de información on-line

      Annotations:

      • Responden a los requerimientos (nivel de comprensión, diferentes intereses y motivaciones) del alumnado de altas capacidades por ser accesibles en tiempo y espacio. Por ejemplo, las bibliotecas virtuales.   
      1. BIBLIOTECAS VIRTUALES
   6. Plataformas de edición o lanzamientos de productos

      Annotations:

      • Donde el alumnado con altas capacidades puede dar a publicitar sus conocimientos y producciones, ayudándole a desarrollar su talento y creatividad. Por ejemplo, páginas web, blog, foros, edición de textos e imágenes, música, material multimedia, dibujos, etc.  
      1. Páginas web, foros, blog
   7. Desarrollo socioafectivo
      1. Entornos de aprendizaje colaborativos

         Annotations:

         •  Posibilitan compartir conocimientos, experiencias y/o crear materiales inexistentes con personas de todo el planeta. Beneficioso para el alumnado de altas capacidades por su necesidad de explorar y la motivación que les suponen los desafíos rompiendo con lo convencional. Por ejemplo, las WIKIS .   
         1. WIKIS
      2. Encuentros e Intercambios Internacionales
         1. VIDEOCONFERENCIAS
      3. Videoforum y Documentales
      4. Discusiones y Debates
      5. https://images.app.goo.gl/nZnTnf9PqTqb7JiBA
   8. https://images.app.goo.gl/PbstvcmqQF58qPcu5
4. Características
   1. Tendencia al aburrimiento en el colegio
   2. Curiosidad
   3. Especialmente sensible
   4. Mayor desarrollo cognitivo
   5. Perfeccionista
   6. Dificultades socioafectivas
   7. Referencia del vídeo

      Annotations:

      • Fuente: Supercurioso (s.f.). 12 Rasgos de los niños con ALTAS CAPACIDADES [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=3BwQJghg12U
5. Propuestas de recursos pedagógicos
   1. WEBQUEST
      1. ¿Por qué?
         1. Schweizer y Cossow (2007)

            Annotations:

            • El énfasis en la evaluación detallada de las diferentes tareas mediante rúbricas, lo que permite a los estudiantes con altas capacidades automonitorizar sus propios procesos de aprendizaje.   
            • El uso de la tecnología, una herramienta que permite a los estudiantes con altas capacidades acceder al aprendizaje autónomo eliminando muchas de las barreras que tradicionalmente han existido para el acceso a la información.   
            • La posibilidad de establecer diferentes niveles de dificultad o diferentes formatos de presentación para una misma webquest, lo que permite que esta tarea se adapte no solo a los estudiantes con altas capacidades, sino también al resto de estudiantes del aula   
   2. OCM

      Annotations:

      •    https://www.oeconsortium.org/   
      1. ¿Por qué?
   3. MOOCs
      1. ¿Por qué?
         1. Características

            Annotations:

            • Los contenidos que se trabajan son de calidad, ya que son avalados por las universidades que los publican.
            • Son contenidos que pueden ser trabajados de manera autónoma y se adaptan al ritmo de cada estudiante. 
            • La variedad de contenidos nos abre la puerta a disponer de cursos que sean del interés de los estudiantes, ya que se incluyen todas las áreas de conocimiento.
            • La interacción en los foros es real, lo que permite a los estudiantes con altas capacidades el intercambio de ideas con otros estudiantes de todo el mundo con los mismos intereses.
            • Finalmente, se trata de materiales de acceso gratuito, lo que supone una ventaja respecto a otro tipo de materiales de elevado coste económico.   
   4. Formatos de representación de la información
      1. NUBES DE PALABRAS
      2. INFOGRAFÍAS
      3. MAPAS CONCEPTUALES
   5. Fuente: https://images.app.goo.gl/UXcPRSQEidNZrNJt6
6. Modelos teóricos
   1. CAITAC
      1. Pérez y Beltrán (2005)

         Annotations:

         • Intenta aprovechar las ventajas que las TIC ofrecen para la educación de los estudiantes con altas capacidades. 
         • Las características del modelo, descritas a continuación, responden a las siglas del mismo: Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico para alumnos con Altas Capacidades.   
   2. Enable, Enhance & Transform

      Annotations:

      • Posibilitar, Mejorar y Transformar
      1. Chen et al. (2013)
7. BIBLIOGRAFÍA

   Attachments:

   • Bibliografía Actividad 6