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Conceptualizaciones y componentes de Ambientes de aprendizaje
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aprendizaje colaborativo
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entorno personal de aprendizaje
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Conceptualizaciones y componentes de Ambientes de aprendizaje
SUSTENTOS CONCEPTUALES COMO BASE PARA AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Componentes a considerar
MODELO
Considerado como
Sentido y orientación de lo que se desea esquematizar
Por parte de
actores académicos
comprende
Necesidades de la sociedad
Impacto
COMPONENTES
fIilosofía
Teoría
Política
Proceso y práctica educativa
Adaptación a cambios
Necesidades actuales
Diseñado con el fin de
Alcanzar un objetivo particular
MODELOS DE ENSEÑANZA
Plan estructurado para orientar la enseñanza
Joyce, Weil y Calhoun (2002) proponen:
MODELOS
1. MODELOS SOCIALES
2. MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
3. MODELOS PERSONALES
4. MODELOS CONDUCTUALES
Cambio de comportamiento
Construcci´ón de realidad
Construcción del conocimiento
Valores sociales
FUNDAMENTACI´ÓN
García (2009)
Propone
MODELO EXPOSITIVO
Centrado en el profesor
Escasa interactividad
Contenidos fijados por el profesor
MODELO INTERACTIVO
Autonomía del estudiante
Activo desarrollo de contenido
Consciente de estrategias de aprendizaje
ABP
Aprendizaje colaborativo
MÉTODOS
comprende
Capacitar al ser humano para manejo de pensamiento y objetos
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Desiciones que toma el formador para comunicar su saber
Aspectos relevantes
1. EPISTEMOLÓGICO OBJETIVO: Articula conocimiento
2. EPISTEMOLÓGICO SUBJETIVO: Conocimiento como problema de aprendizaje
3. NECESIDADES DEL GRUPO: de clase (Díaz, 1985)
4. ADOPTAR ACTITUD Y ADOPTAR TÉCNICAS
MÉTODOS DE ENSÑEANZA
MÉTODO ACTIVO: Integración.
MÉTODO PARTICIPATIVO: Socializaci´ón
MÉTODO EXPOSITIVO: Transmisión conocimiento
MÉTODO SOCRÁTICO: preguntar para aprender
MÉTODO DE PROYECTO: Investigación
MÉTODO DE CASOS: Situaciones
MÉTODO APB: Análisis de problemas
MÉTODO APRENDIZAJE SERVICIOS: Comunidad
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN: Indagación
TÉCNICAS
Definición:
Acciones prácticas y actividades para que se produzca el aprendizaje
por medio de:
Mesa redonda
Conferencia
Trabajo en equipo
Exposición Oral
Foro de debate
Representación gráfica
Analogías
Mapas
Esquemas
Discusión
ESTRATEGIAS
Procesos o actividades mentales que facilitan el apredizaje
a través de
Procesar
Organizar
Retener
Evaluar
Regular
Zabalza (2000) plantea fase que implica dos planos
HORIZONTAL: Componentes, estructura
PROCESUAL: Definición de pasos
DOMINIO DE CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
Cuerpos de conocimiento
1. Conocimiento mundo real
2. Conocimiento de estrategias
3. Conocimiento Metacognitivo
SENTIDO DE TRASCENDENCIA
Integra varias disciplinas, niveles y alcances
MULTIDISCIPLINARIEDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
TRANSDISCIPLINAR
TRANSVERSALIDAD
INNOVACIÓN COMO EJE TRANSVERSAL EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Fullan (2007) propone
CAMBIO EDUCATIVO: Como proceso dinámico que implica la interacción de variantes een el tiempo
FACTORES QUE IMPLICAN EL CAMBIO
1. Características de la innovación: a partir de las necesidades
2. Características Locales: Ubicación
3. características Externas: Políticas
Con el fin de
Introducir algo nuevo en el sistema para mejorar
Para esto es necesario:
Una idea de cambio
Se requiere docente:
Actitud
Compromiso
Apertura a la innovación
Valores
Requiere
Planeación
Implementación
Integración elementos de diseño
Zhao, Pug, Sheldon y Byers (2002) proponen proceso de innovación
1. El innovador: persona
La motivación de los implicados es sustancial
Carbonell (2001) sugiere:
Esfuerzo sostenido
Actitud favorable
Conexión a cambios propuestos
2. El contexto: Entorno
3. Innovación: Proceso
DESARROLLO
Acciones directas
Acciones indirectas
Requiere
La idea de lo nuevo
Fenómeno de cambio
Acción final
El proceso
Innovación por medio de:
B-learning
Presencial
E-leanirng
Infraestructura
Recursos
Método de enseñanza
Prácticas de evaluación
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