EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

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• APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL E TDIC

1. ATIVIDADES

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   • Relação da didática a distância com a didática presencial.   De acordo com o artigo ao lado, a Didática,  discute os processos de ensino e as finalidades desse ensino para que o aluno tenha uma aprendizagem significativa. Segundo LIBÂNEO, o princípio básico que define esse processo de ensino é a relação ativa do aluno com a matéria de estudo, sob a direção do professor. Queremos dizer que pode haver uma variação de aplicações do que é aqui proposto, sendo a proposta básica bastante satisfatória.  ( Libâneo. José Carlos. Didática: velhos e novos temas. Edição do Autor: 2002).  Disponível em Acesso em 22  de abril de 2008
   1. Tópico I

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      • MULTILETRAMENTOS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
      1. 1.1- Globalização, Juventude e as TDIC

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         • O CURSO PARECE INICIAR COM A PROPOSTA DE QUESTIONAR OS PADRÕES CONVENCIONAIS DA SOCIEDADE. DISCUTE JÁ NO INÍCIO OS CONCEITOS DE GLOBALIZAÇÃO, DE TECNOLOGIA E O SEU USO PELOS BRASILEIROS E POR CONSEQUÊNCIA NO ENSINO, TRAZENDO A REFLEXÃO SOBRE A TECNOLOGIA ENQUANTO POTENCIAL DE TRANSFORMAÇÃO. CHICO SCIENCE & NAÇÃO ZUMBI   
      2. 1.2- Pensando a sua escola (Como é? Como pode ser? Porque? )

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         • Então, como realizar esse “casamento” entre a escola e as TDIC que  René e sua escola concretizaram de uma forma tão bem-sucedida  no projeto do jornal “A Voz da Comunidade” ?   
      3. 1.3- Multiletramentos - Crítica sobre contextos da informação, o que é, pedagogia dos multiletramentos.

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         • Há interessantes propostas de discutir o conteúdo com colegas, produzir opinião crítica, ampliar as conclusões com algumas leituras fornecidas e compartilhar os pontos de vista em fórum. Ex: há um vídeo que questiona a visão  unidirecional da imprensa americana de preocupar-se apenas com os acontecimentos do seu país, reduzindo-as a uns poucos assuntos mais fáceis de cobrir (TED) 
      4. 1.4- Elaborar proposta de curriculo com base nos multiletramentos
   2. Tópico II

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      • MULTILETRAMENTOS NA ESFERA JORNALÍSTICA
      1. 1- Revistas Digitais
      2. 2- Fotorreportagem
      3. 3- Proposta ensino aprendizagem

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         • Contemplando a esfera jornalística e sua relação com o contexto digital das novas práticas de letramento, como as de curadoria e remixagem. Parte-se para a produção de uma revista digital. Na prática o ensino da língua se dá pela discussão das ferramentas digitais que podem empoderar o professor no uso de tecnologias para o produção de sentidos.   
   3. Tópico III

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      • MULTILETRMENTOS NA ESFERA ARTÍSTICO LITERÁRIA
      1. 1- Cadastro Filmow
      2. 2- Releitura crônica em grupo (Machado de Assis)
      3. 3- Planejamento de atividade de uma dimensão da esfera artístico-literária e sua relação com o contexto digital

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         •    Textos de revistas digitais, coleção “Na ponta do Lápis”. Aqui neste último tópico do curso fica mais claro o trabalho de autoria em língua portuguesa.    
   4. Tópico IV

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      • MULTILETRAMENTOS NA ESFERA  DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
      1. 1- Elaborar uma WIKI (passo a passo)
      2. 2- Propostas inadequadas
      3. 3- Alternativa que melhor delimita de acordo com texto
      4. 4- Sustentabilidade (sustentabilidade) com base em textos diferentes
      5. 5- Elaborar pesquisa com possíveis perguntas de alunos
2. FÓRUNS
   1. Debates gerais
   2. Compara sua resposta com a dos colegas
   3. Leitor curador
   4. Buscar fóruns externos
3. JOGOS
   1. A CARA DO SEU JORNAL
      1. Sensacionalista, Informal ou Formal. Mudança da abordagem, formação de visão crítica.
4. QUESTIONAMENTOS E REFLEXÕES

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   • ESTABELECE UM ROL DE PERGUNTAS  EM DUAS ETAPAS: 1- SOBRE O TRABALHO DOPROFESSOR SOBRE SUA REALIDADE DE INTEGRAÇÃO DAS TDIC, PEDINDO UM REGISTRO DAS DISCUSSÕES. 2- COMPARTILHAR COM O FORMADOR E A EQUIPE ESCOLAR PARA DISCUSSÃO E 3- PARTICIPAR DE UM FORUM SOBRE AS QUESTÕES RELEVANTES A INCORPORAÇÃO DESSA PRÁTICA.   
   1. Aqui se compara a resposta dos autores com a do cursista
5. EXERCÍCIOS
   1. Charges e citações de textos jornalísticos e seus autores (relacionar)
6. PROJETOS
   1. 1- Fotorreportagem
   2. 2- Revista digital (Scoop.it)

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      • Criação de listas de músicas, livros e filmes assistidos com os comentários das impressões obtidas. Fanfictions, releituras, minicontos, vídeos-minuto.   
      • Criação de listas de músicas, livros e filmes assistidos com os comentários das impressões obtidas. Fanfictions, releituras, minicontos, vídeos-minuto.   
7. BOTÃO ACESSAR
   1. A- Revistas Digitais

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      • O curso transita, na prática, por ferramentas interativas de produção de conteúdo digital e escrito, para publicação em internet e para ambiente escolar. A riqueza de informações é grande. Produção de post’s para as revistas é a proposta prática para o cursista. Atividades complementares e interativas completam o tópico.   
   2. B- Fotos com temas (justificativas)

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      • Mostrar um ponto de vista do mundo por meio da fotografia, realidades sociais. Sebastião Salgado fala a partir da sua vida de um projeto de cidadania que subentende-se pode ser estendido para outros lugares.  Há também o uso de banco de imagens no google drive, de fotógrafos renomados, ensinando como montar uma fotorreportagem com recursos muito variados.   
   3. C- Fanfictions
   4. D- Vídeos Minuto
   5. E- Pesquisa na Web
8. PROGRAMAS
   1. Meme (Gimp)

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      •    Produção de sentidos influenciada pelas abordagens que chegam do mundo e o significado das mesmas. Uso do humor, da arte e da elaboração da notícia para criticar o que se passa. Exemplos de edições jornalísticas diferentes como ZH, O Globo e Folha. Riqueza de hiperlinks.    
   2. Twitter
   3. Storify
   4. Scoop.it
   5. Skoob (Rede social de livros
   6. Zoho (fazer Wikis)

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      •    ELABORAÇÃO DE UMA WIKI.  Construção da compreensão do que é pesquisa, exercícios de pesquisa científica. Uso de  Ferramenta Zoho com suporte a criação de uma Wiki com alunos e tudo o que envolve a ideia de pesquisa e divulgação  de informações do ponto de vista científico.   
   7. Filmow- Rede social de filmes
9. SAIBA MAIS
   1. Fotos, Wikis, etc.
10. PROPOSTA DE PESQUISA

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    •    Construção de um projeto de ação pedagógica com a inserção dos conceitos aprendidos. Divulgação de experiências pessoais e compartilhamento da aprendizagem. Reflexão da prática individual.   
    1. 1- Verminoses, trocar informções (livro didático)
       1. 2- Animais da mata atlântica, visitar reserva (livro didático)
          1. 3- Acidentes ecológicos (jornais e revistas)