Formas Básicas de Enseñar

Narrar y Referir
1. Leer en voz alta ante la clase es una primera aproximación al ideal de la narración hecha por uno mismo.
2. Lo que hace que la narración resulte atractiva son los matices de emociones, sentimientos y valores que la acompañan
3. Los tres grandes grupos de contenidos mentales que constituyen las vivencias de significación del narrador son:
  1. las representaciones de actos y de cosas, con sus contrapartidas conceptuales abstractas, las operaciones y los conceptos
  2. los sentimientos y los estados de ánimo, que matizan los contenidos significativos prácticos
  3. las valoraciones, en las que alcanzan expresión la simpatía o antipatía o íntimas o exteriores, la afirmación o el rechazo, el interés o bien la indiferencia.
Mostrar
1. Mostrar desempeña un papel fundamental en todas aquellas materias en las que se trata de adquirir habilidades
2. En el aprendizaje por imitación es transmitido de un modo en gran parte inconsciente.
3. Regla número 1:cuando muestres algo, procura que los alumnos presten atención.
4. Regla número 2: mostrar despacio, de modo claro y repetidamente.
Contemplar y Observar
1. Contemplar y observar son procesos internos, que se producen con mucha rapidez.
2. Los niños y los adolescentes aprenden a ver y a oír. El sujeto que carece de experiencia no ve en un prado más que hierba; en una montaña piedras; en un rostro ojos, boca y nariz, yen una alfombra, flores o adornos geométricos. Quien tenga experiencia de percepción verá en un prado las más diversas plantas; en una montaña, estratos, una vegetación especial, señales de explotación agrícola; en un rostro, todos los posibles movimientos anímicos interiores; en el dibujo de una alfombra, determinados símbolos, un tejido y una estructura de nudos.
Leer con los alumnos
1. Al leer, el alumno aprende constantemente en dos planos: en el plano del contenido y en el plano metodológico. Esto significa que, por una parte, extrae del texto que lee informaciones específicas, y la aplicación de lo leído.
2. La orientación por parte del profesor ha de darse constantemente en dos planos distintos: por una parte, ayudar a los alumnos a comprender y asimilar el contenido, por otra parte, conducirles a adquirir las técnicas y métodos del tratamiento autónomo de textos, el almacenamiento y la reproducción.
Escribir y redactar textos
1. Si nos desprendemos de la idea de que los alumnos en la escuela han de aprender, sobre todo, a hacer ejercicios de redacción y en lugar de ello comprobamos que de lo que se trata es de la creación de textos, se plantea inmediatamente la pregunta sobre qué tipos o -como dicen los lingüistas- qué clases de textos existen.
  1. Textos ex positivos.-Los textos expositivos nos proporcionan una imagen de una parcela de mundo, una imagen del mundo por tanto, y la mantienen al día.
  2. Textos para despertar el interés. En esta categoría se incluyen los de carácter publicitario y las ofertas. En las esferas política y social, las convocatorias aspiran a lograr: ayuda para alguna obra benéfica, votos de los ciudadanos en unas elecciones ,etc.
  3. Texto para establecer relación.-cuando los alumnos toman llegan a acuerdos y se toma la opinión de todos, se redacta un texto final con estas ideas.
  4. Textos para dar instrucciones.-Las instrucciones de manejo y uso no apelan tanto a los motivos, como a la inteligencia práctica de quien actúa. La motivación, el interés en una actividad o en el uso de un objeto se presuponen; se explican el por qué y el cómo.
2. Las instrucciones de uso exigen también complejas reflexiones por parte del autor de su texto; no basta estar familiarizado con la actividad o el procedimiento para lo que instruye, sino que debe saber también qué conocimientos y habilidades posee aquel a quien se dirige, para que pueda aprender nuevas formas de manejo y nuevas medidas a partir del repertorio de habilidades que ya posee.
Construir una operación
1. Es la representación de operaciones matemáticas. Se construye e interioriza para formar una representación.
2. Se concibe el concepto matemático como algo más allá de calcular y se considera de modo abstracto la realidad y el propio obrar, es el establecimiento de relaciones concretas dentro de la realidad.
3. El proceso se realiza construyendo relaciones desde el hacer, el comprender, el interiorizar y el automatizar.
Formar un concepto
1. Concepto:Es una idea indefinida y generalEs un pensamiento expresado en palabras.
2. A la par con las acciones y las construcciones se va formando un concepto de manera directa o indirecta al reflexionar sobre ellas y captar sus partes y relaciones esenciales. Se parte del que donde se ha captado un fenómeno, se ha construido un concepto.
3. El concepto es la unidad con la que se piensa al combinarlo, ordenarlo y transformarlo. El proceso se da en el formar, elaborar y luego aplicar el concepto.
Construcción consolidadora de problemas
1. El profesor plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.
2. La intención del autor es reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa procesos de construcción y llevarlos a cabo.
3. Se considera que el aspecto dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una nueva forma de actuar o de pensar, por propio impulso.
Elaborar
1. A partir de los conceptos elaborados previamente por los alumnos, se pueden encontrar límites necesarios que impiden la completa comprensión de la acción.
2. Al elaborar se aumenta la capacidad de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el aplicar.
3. En el elaborar se identifican características propias del medio que pueden ser cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en momentos específicos ante situaciones claras y definidas.
Ejercitar y Repetir
1. Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el hacer reflexiones sucesivas de un algo, concepto o acción para lograr su mayor entendimiento.
2. Es grabar en el sistema mediante la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicación de un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen ciertas reglas.
3. El ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más sólido.

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