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O modelo espiral de Swanwich e Tilman

Fruto do estudo de 745 composições de 48 crianças britânicas de 3 a 9 anos
1. 1°ELO: MAESTRIA (resposta sensorial ao som)
  1. SENSORIAL
    1. Que leva ao "modo de desenvolvimento
      1. MANIPULATIVO
        Controle da técnica
    2. Exploração de sons
  2. fenômeno musica: material
2. 2°ELO: IMITAÇÃO (ilustrar aspectos do mundo ao seu redor por meio da música
  1. EXPRESSIVIDADE PESSOAL
    1. Que leva ao "modo de desenvolvimento"
      1. VERNÁCULO
        A utilização de convenções musicais, convenções de linguagem
    2. Respostas espontâneas e não coordenadas
  2. fenômeno musical: expressão
3. 3°ELO: JOGO IMITATIVO (começa-se a introduzir o processo criativo)
  1. EXPECULATIVO
    1. Que leva ao "modo de desenvolvimento
      1. IDIOMÁTICO
        Desvios das convenções integrados a um estilo musical coerente.
    2. Conhecimento sólido das condições vernáculas
  2. fenômeno musical: forma
4. 4°ELO: METACOGNIÇÃO (consciência musical)
  1. SIMBÓLICO
    1. Que leva ao "modo de desenvolvimento
      1. SISTEMÁTICO
        CONSIDERAÇÕES DO TEXTO ESTUDADO:
        Sensação pessoal de certeza dos princípios estilísticos.
    2. Sensação pessoal de autoconsciência.
  2. fenômeno musical: valor
Conceitos de Beatriz Ilari
1. DESENVOLVIMENTO MUSICAL
  1. "O desenvolvimento musical, que guarda uma relação estreita com a maturação cognitiva, é tonalizado por padrões culturalmente específicos. Influências sociais explicam as diferenças na maneira como o pensamento musical é expresso: cada ambiente musical enfatiza certas características em detrimento de outras. Uma rede de relações vai determinar que tipo de música será valorizado. Assim, diferenças significativas aparecem entre diferentes sociedades e grupos, não obstante o modelo globalizado" (ILARI, 2013, p.18)
2. CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSSOCIAIS
  1. A ideia de que, embora existam estágios de desenvolvimento musical, cada pessoa está exposta a fatores específicos que determinam o seu desenvolvimento musical. O ser é um ser porque integra sua mente ao corpo e porque se relaciona com o ambiente social em que vive. O desenvolvimento não depende só do indivíduo, mas também de como esse indivíduo é estimulado.
    1. A IMPORTÂNCIA DESSAS TEORIAS PARA A PRÁTICA EDUCATIVA
      1. Beatriz Ilari, Swanwich e Tilman têm o conteúdo de suas obras em constante diálogo tendo em vista a forma como admitem a particularidade do desenvolvimento de cada indivíduo, embora reconheçam a existência de padrões de desenvolvimento musical semelhantes entre eles. Tal constatação é, ao meu ver, a principal ponte entre os trabalhos teóricos desses autores e a prática de educação musical. Faz-se importante o conhecimenteo de tais teorias para que o professor tenha uma maior consciência dos processos educacionais ocorrentes em sala de aula. Porém se faz igualmente importante a capacidade do professor compreender a individualidade de aprendizagem de cada ser, levando em consideração seu corpo, sua mente, seu meio social, sua história, sua vida como um todo não separável de seu desenvolvimento musical.
INTRODUÇÃO
1. O presente trabalho busca realizar uma síntese dos conceitos expostos durante a disciplina de Educação Musical do curso Licenciatura em Educação musical da UNESP. O objetivo aqui é apresentar os conceitos estudados em forma de mapa mental para que este sirva futuramente como um guia rápido de estudos aos que se interessarem pelo tema. Considerando a flutuação que alguns assuntos acadêmicos apresentam durante o caminhar dos estudos teóricos, se faz importante o registro de aspectos chave desse estudo pra uma futura consulta conceitual.
CAROLINE GUMERCINDO BRANDÃO - LEM II

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