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CONCEPTOS
- En los años sesenta se generó la elaboración de innovaciones del currículo a gran escala debido al conflicto pos-Sputnik
- 04 de octubre de 1957, la Unión Soviética lanza al espacio el primer satélite en el mundo "Sputnik". Por consecuencia los políticos y gobernantes de Estados Unidos se sientes rebasados científicamente y militarmente. Por lo cual exigen aumento al gasto público, para el sector militar y educativo. al finalizar la decada de los sesenta, la innovación dejó de ser un movimiento positivo para la sociedad, de ahí que el término "implementación" se pusiera en boga.
- En los años setenta se introdujeron innovaciones que se diseñaron en los sesenta, sin considera el por qué y la continuación de dichas implementaciones. Después de las dos primeras etapas, expertos en la materia aprendieron de los errores y profundizaron en lo que se debía hacer para lograr resultados positivos con las innovaciones. Esta tercera etapa de "éxito en la puesta en marcha" fue evidenciada debido a las investigaciones y la práctica, la mejoras en las escuelas, la capacitación del personal y el liderazgo.
- La vía de intensificación se caracteriza por esfuerzos estatales sin ningún poder legislativo caracterizada por un aumento de la definición de currículo, libros de textos obligatorios, pruebas estandarizadas, especificación de métodos administrativos y de enseñanza respaldados con evaluación y supervisión. La reestructuración se distingue por roles más significativos para los maestros en la instrucción y toma de decisiones, integración de múltiples innovaciones, programas que apoyen a las culturas con trabajo en colaboración, reorganización radical de la reorganización de la educación de los profesores.
- En la decada de los ochenta, ha existido la lucha por la supremacía entre los partidarios de la intensificación y los de la estructuración. Como se puede observar la innovación eductiva estaba estrechamente vinculada conlos factores sociales, políticos y económicos. Por lo cual las nuevas prácticas va más allá de una buena teoría del cambio.
- Pratte (1974) argumenta que el cambio debe ser resultado de un propósito humano y no de un accidente o flujo natural de desarrollo.
- De acuerdo a Levin (1996) las presiones para un cambio en la política educativa pueden manifestarse en tres formas amplias: por medio de desastres naturales, fuerzas externas y por medio de contradicciones internas.
- Fuerzas impulsadoras del Cambio Educativo ( Franke 2001)
- Las nuevas instituciones están evolucionando y transformando sus estructuras rígidas y mecanicistas en un intento por maximizar la eficacia interna y dar una respuesta ágil y dinámica en tiempos cortos ( Burgos, 2011)
- Las nuevas instituciones están evolucionando y transformando sus estructuras rígidas y mecanicistas en un intento por maximizar la eficacia interna y dar una respuesta ágil y dinámica en tiempos cortos ( Burgos, 2011)
- Fuerzas impulsadoras del Cambio Educativo ( Franke 2001)
- De acuerdo a Levin (1996) las presiones para un cambio en la política educativa pueden manifestarse en tres formas amplias: por medio de desastres naturales, fuerzas externas y por medio de contradicciones internas.
- Pratte (1974) argumenta que el cambio debe ser resultado de un propósito humano y no de un accidente o flujo natural de desarrollo.
- En la decada de los ochenta, ha existido la lucha por la supremacía entre los partidarios de la intensificación y los de la estructuración. Como se puede observar la innovación eductiva estaba estrechamente vinculada conlos factores sociales, políticos y económicos. Por lo cual las nuevas prácticas va más allá de una buena teoría del cambio.
- La vía de intensificación se caracteriza por esfuerzos estatales sin ningún poder legislativo caracterizada por un aumento de la definición de currículo, libros de textos obligatorios, pruebas estandarizadas, especificación de métodos administrativos y de enseñanza respaldados con evaluación y supervisión. La reestructuración se distingue por roles más significativos para los maestros en la instrucción y toma de decisiones, integración de múltiples innovaciones, programas que apoyen a las culturas con trabajo en colaboración, reorganización radical de la reorganización de la educación de los profesores.
- 04 de octubre de 1957, la Unión Soviética lanza al espacio el primer satélite en el mundo "Sputnik". Por consecuencia los políticos y gobernantes de Estados Unidos se sientes rebasados científicamente y militarmente. Por lo cual exigen aumento al gasto público, para el sector militar y educativo. al finalizar la decada de los sesenta, la innovación dejó de ser un movimiento positivo para la sociedad, de ahí que el término "implementación" se pusiera en boga.
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