PSICOFISIOLOGÍA

Parte de la Psicología que estudia las bases biológicas de La conducta
1. Neurodesarrollo y Sistema Nervioso.
  1. Desarrollo embriológico
    1. 1. Riesgos
        RNPT extremos (<1000 gramos). • Secundarias a injurias hipóxico/isquémicas en el embarazo, parto o postnatales. •Hemorragias con o sin hidrocefalia. •Leucomalacia. • Retardo de crecimiento intrauterino. • • Lesiones sensoriales.
      2. Factores de Riesgo en el Desarrollo Factores de Riesgo en el Desarrollo II- Socio-Ambientales
        • Escaso control prenatal. • Depresión materna. • Madre soltera y/o adolescente. • Duelosmaternosnoresueltos(abortos provocados o espontáneos; muerte de otro hijo). • Baja instrucción materna. • Enfermedad en la madre:orgánica y/opsíquica. • Mal vínculo con el RN.
  2. Desarrollo Cognitivo
    1. Primer Estadio del Desarrollo :Período senso-motor: Estructuras Cognitivas: • Abarca desde el recién nacido a los 2 años de edad
    2. Estructuras Cognitivas: Segundo Estadio del Desarrollo Período simbólico: • Abarca de los 2 a los 6 años de vida.
    3. Estructuras Cognitivas: Estructuras Cognitivas: Tercer y Cuarto Estadio del Desarrollo Tercer y Cuarto Estadio del Desarrollo Período de las operaciones concretas: • Abarca de los 7 a los 12 años de vida.
    4. Aprendizaje: Es la capacidad de modificar algo en el Sistema Nervioso en respuesta a un estímulo.
      1. Atención: Función cerebral cuya finalidad es seleccionar, entre la multitud de estímulos sensoriales que llegan simultáneamente y de manera incesante al cerebro, los que son útiles y pertinentes para llevar a cabo una actividad motora o mental.
        Déficit Atencional Criterios Diagnósticos
        Incidencia de Hipoacusia, Visión, Lenguaje
  3. Alteraciones más frecuentes en el desarrollo: En el tono muscular: hipertonía o hipotonía local o generalizada. En los reflejos: persistencia de reflejos arcaicos. arcaicos. En la motilidad muscular: hemiparesias, paraparesias, cuadriplejías. En el área visomotora: el más frecuente es la lectoescritura. En la atención y/ o la actividad.
2. Se encuentra dentro de la Psicobiología y estudia los correlatos fisiológicos de la conducta, que son aquellos cambios en los sistemas fisiológicos de respuesta que preceden acompañan y siguen al comportamiento.
  1. Fundamentos de la Psicofisiología
    1. Su interés es determinar cuáles son las estructuras que median entre fenómenos psíquicos y físicos.
      1. Cuyo objetivo, subtiende a laPsicología que es la ciencia de la conducta y la experiencia y usufructa los estudios de la etología y la psicología experimental.
        En la actualidad, en el área de epidemiología deben tomarse en cuenta los factores de riesgo biológico en desórdenes de la conducta, y despistarse en grupos poblacionales, especialmente en niños y adolescentes.
        La revisión de psicofisiología presentada, no excluye los estudios de psicología social y educacional; por el contrario, se complementa con las investigaciones clínicas. De este modo, el estudio de los pacientes y el despistaje de los aparentemente normales, se realiza de modo interdiscipli- nario y por lo tanto, pragmático.
        De ningún modo deben anublar la creatividad de los especialistas que defienden la influencia del ambiente social en el desarrollo de los problemas de conducta. Tampoco deben descartarse, en el binomio organización cerebral-medio ambiente, las hipótesis clásicas de Pavlov y Luria en relación a la conceptualización de la personalidad y la conciencia.
3. Cerebro-conducta,
  1. El cerebro humano es un misterio dentro de otro, formado por 100.000 millones de neuronas
    1. se propone que el neocerebelo, así como el neocortex, intervenga en coordinación de las funciones cognitivas, mien- tras que el paleocerebelo, así como el sistema límbico, se relacione con la expresión emocional (Cummings, 1993).
      1. Los estudios anatómicos del cuerpo estriado y sus correlaciones neuropatológicas han demostrado, que además de liderar el movimiento automático, por sus componentes bioquímicos tiene interrelación con el área afectiva volitiva.
    2. Hay algo en la dignidad de los seres vivos y en el hombre que le impide pensar que somos, en última instancia, el resultado de un conjunto de reacciones bioquímicas entre neuronas por muy sofisticadas que estas sean. El cerebro, dice, es más que la suma de todas las partes, un espejo que no solo refleja nuestra individualidad ; en él cabe una sociedad o hasta la entera humanidad. Damasio
    3. En el cerebro también están las emosiones
      1. Pero el grado en el que esas emociones se expresan puede educarse, aprender a modularlas.
        La modula- ción de las emociones humanas es pro- ducto de la cultura. Es una consecuencia de la conciencia.
        autorregulación de la sociedad imita el trabajo que hace el cerebro para conservarnos vivos. Lo llama homeostasis cultural.
      2. La emoción es un programa de acciones. El sistema nervioso humano, o cualquier sistema ner- vioso, se involucra en una serie de acciones para protegerse.
        Emocionar es actuar
        Hay partes del cerebro que procesan aspectos de las emociones de forma muy automática, y otras en las que percibes lo que te está pasando.
      3. Cuando percibes lo que está sucediendo en tu cuerpo, cuando tienes esa emoción, entonces surge el sentimiento.
        Sentir es percibir.
      4. el tallo cerebral. Es ahí donde se elaboran los retratos de los sen- timientos más primarios.
      5. El avergonzarse, la admi- ración, o la culpa. Todos se localizan en el córtex prefrontal.
      6. Sentimientos como la compasión o la admiración, conectados con el tronco cerebral, producen ese tipo de emociones.
  2. ha hecho que el argumento a favor de las estrechas relaciones entre los mecanismos cerebrales y la conducta observable tomen nueva fuerza.
  3. los componentes biológicos que hacen parte de lo psicológico actúan como factores disposicionales en términos de probabilizar (facilitando o interfiriendo) la interacción. Sin embargo, los factores disposicionales no pueden ser lógicamente considerados como causas de.

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