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Description
Mind Map by Ale Zurita, updated more than 1 year ago
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Created by Ale Zurita
about 9 years ago
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Enseñanza - Aprendizaje
- Objetivo
- La formación del estudiante
- La formación del estudiante
- Etimología
- Enseñar
- Señalar algo a alguien,
mostrando lo que se desconoce
- Señalar algo a alguien,
mostrando lo que se desconoce
- Enseñar
- Elementos
- Meta
- Lo que se quiere
enseñar o aprender
- Lo que se quiere
enseñar o aprender
- Actores
- Disposición
- Estudiante
- Centro de atención
- Papel dinámico
por su interacción
- Docente
- Herramientas
- Compañeros
- Docente
- Centro de atención
- Docente
- Facilitador o guia
del aprendizaje
- Conocimiento y
dominio del tema
- Facilitador o guia
del aprendizaje
- Disposición
- Contenidos
- Elementos curriculares o
recursos didácticos
- Documentos y materiales que expresan los contenidos para el desarrollo de
competencias con ejemplos, ejercicios, y actividades interactivas
- Deben ser:
- Claros y concretos
- Medibles
- Observables
- Claros y concretos
- Designan el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación se considera esencial para el desarrollo y socialización
- Tipos de
contenidos
- Conceptuales
- Contenido factual (datos, ideas, conceptos)
- Contenido factual (datos, ideas, conceptos)
- Procedimientales
- Adquisición y mejora de las habilidades mediante diversas destrezas, técnicas y estrategias
- Adquisición y mejora de las habilidades mediante diversas destrezas, técnicas y estrategias
- Actitudinales
- Tendencias o disposiciones adquiridas a evaluar de un modo determinado
- Tendencias o disposiciones adquiridas a evaluar de un modo determinado
- Conceptuales
- Elementos curriculares o
recursos didácticos
- Procedimientos o
Instrumentos
(Medios )
- Uso
- Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje.
- Deben ser útiles y funcionales.
- Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
- Deben establecer criterios de selección.
- Deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.
- Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje.
- Utilización
- Como instrumento y recurso
- Recurso para las distintas áreas tales como presentación de temas, actividades de motivación, eje
globalizador, actividades de síntesis y aplicación, evaluación, etc. Desarrollo de actitudes y hábitos
de escucha en distintas situaciones comunicativas Actividades de dicción y expresividad de la voz.
Instrumento de evaluación y autoevaluación.
- Noticias, prensa, libros, poemas... Pizarras, franelogramas, carteles, mapas... Visitas y
excursiones... Retroproyector, proyector de diapositivas, magnetoscopio, cámaras
digitales, lectores de audio, ordenador... Fotografías, películas, presentaciones
informáticas, grabaciones de audio, hipertextos e hipermedia. Internet.
- Noticias, prensa, libros, poemas... Pizarras, franelogramas, carteles, mapas... Visitas y
excursiones... Retroproyector, proyector de diapositivas, magnetoscopio, cámaras
digitales, lectores de audio, ordenador... Fotografías, películas, presentaciones
informáticas, grabaciones de audio, hipertextos e hipermedia. Internet.
- Recurso para las distintas áreas tales como presentación de temas, actividades de motivación, eje
globalizador, actividades de síntesis y aplicación, evaluación, etc. Desarrollo de actitudes y hábitos
de escucha en distintas situaciones comunicativas Actividades de dicción y expresividad de la voz.
Instrumento de evaluación y autoevaluación.
- Como recurso para la
expresión y la comunicación
- Desarrollo de contenidos específicos de las áreas. Desarrollo de procedimientos de expresión y
comunicación. Actividades de expresión oral, escrita, plástica, musical, dramática, etc. Desarrollo
de la imaginación y la capacidad creadora. Elaboración de informaciones, noticias, etc
- Además de los citados; desarrollo de información variada sobre temas tales como
ecología, consumo, armamento, libertades, deportes, jóvenes, etc. Creación de
poemas, canciones, música, teatro... utilizando distintos soportes técnicos.
Elaboración de programas de radio, realización de vídeos, periódicos escolares, etc.
- Además de los citados; desarrollo de información variada sobre temas tales como
ecología, consumo, armamento, libertades, deportes, jóvenes, etc. Creación de
poemas, canciones, música, teatro... utilizando distintos soportes técnicos.
Elaboración de programas de radio, realización de vídeos, periódicos escolares, etc.
- Desarrollo de contenidos específicos de las áreas. Desarrollo de procedimientos de expresión y
comunicación. Actividades de expresión oral, escrita, plástica, musical, dramática, etc. Desarrollo
de la imaginación y la capacidad creadora. Elaboración de informaciones, noticias, etc
- Como análisis crítico
de la información
- Desarrollo de mecanismos de representación simbólica y utilización de otros códigos. Desarrollo de la
capacidad de descodificación y análisis de la información. Conocimiento de los medios y sus lenguajes
específicos. Conocimiento del proceso de elaboración de la información. Elaboración de los propios
instrumentos de análisis: guías de audición, escalas de observación y análisis de contenidos, etc.
- análisis de contenidos de programas de los medios de comunicación.
Realización de encuestas, reportajes en distintos soportes (audio,
vídeo). Visitas a sedes de periódicos, emisoras y televisiones
- análisis de contenidos de programas de los medios de comunicación.
Realización de encuestas, reportajes en distintos soportes (audio,
vídeo). Visitas a sedes de periódicos, emisoras y televisiones
- Desarrollo de mecanismos de representación simbólica y utilización de otros códigos. Desarrollo de la
capacidad de descodificación y análisis de la información. Conocimiento de los medios y sus lenguajes
específicos. Conocimiento del proceso de elaboración de la información. Elaboración de los propios
instrumentos de análisis: guías de audición, escalas de observación y análisis de contenidos, etc.
- Como instrumento y recurso
- Clasificación
- Abiertos
- Teoria curricular
- Interpreta. Formación integral
que atiende a la diversidad.
Objetivos como capacidades.
Análisis de la realidad para dar
significado a situaciones.
Aprendizaje constructivo
- Interpreta. Formación integral
que atiende a la diversidad.
Objetivos como capacidades.
Análisis de la realidad para dar
significado a situaciones.
Aprendizaje constructivo
- Diversificados.
Diferenciadores.
Pluridimensionales.
Adaptables.
Constructivo
- Teoria curricular
- Cerrados
- Teoria curricular
- Transmite y reproduce.
Uniformadora. Logros
de objetivos de
conducta. Escasa
adecuación a la
realidad. Aprendizaje
acumulativo
- Transmite y reproduce.
Uniformadora. Logros
de objetivos de
conducta. Escasa
adecuación a la
realidad. Aprendizaje
acumulativo
- Estandarizados.
Uniformes.
Saber unico. No
contemplan la
realidad.
Memorístico
- Teoria curricular
- Abiertos
- Uso
- Contexto
- Marco determinado por las condiciones
físicas , sociales y culturales
- Marco determinado por las condiciones
físicas , sociales y culturales
- Recursos didáctica
- Proporciona
- Motivación
- Información
- Orientación
- Interacción
- Motivación
- Principios
- Aprendizaje colaborativo
- Metodologias activas
- Motivaciones e Intereses
- Estilos de aprendizaje
- Aprendizaje colaborativo
- Facilita el aprendizaje mediante actividades que contemplan
la interacción del alumno con los contenidos con:
- Materiales didácticos
- Productos diseñados para ayudar en el proceso de
enseñanza aprendizaje
- Productos diseñados para ayudar en el proceso de
enseñanza aprendizaje
- Materiales didácticos
- Proporciona
- Meta
Media attachments
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