Consideraciones Finales

El surgimiento de la probabilidad no ha estado exento de grandes debates principalmente filosóficos en los cuales se encuentran involucrados distintos significados, lo que ha influido directamente en su enseñanza.
Pues, dada la reciente incorporación de la probabilidad en el currículo urge entonces, contar con profesores mejor preparados, que sean capaces de generar aprendizajes efectivos en sus estudiantes.
Con esto no se quiere decir que sea necesario que los profesores cuenten con conocimientos matemáticos acabados de probabilidad, como teoría de la medida, pero sí se requiere que tengan un conocimiento profundo del contenido a enseñar y de cómo enseñarlo.
Finalmente, al analizar las principales investigaciones, antes expuestas, referidas al aprendizaje de la probabilidad en Educación Infantil y Primaria, es posible dilucidar que la primera fase de adquisición de conocimientos probabilísticos se caracteriza por la adquisición de lenguaje probabilístico.

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