Bases Teóricas de los Modelos Histórico Cultural y Ecosistémico.

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1. La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural

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   • Referencia bibliográfica: Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
   1. Concepción Biologicista
      1. El desarrollo biológico humano es un proceso fijo, inmutable y ciego

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         • Exponentes: Galton, Spearman, Terman, Yerkes, Jensen 
         1. En los años 60 y 70
            1. Un grupo de profesionales Norteamericanos
               1. Promovieron
            2. Jensen,1969
               1. Sus planteamientos fueron utilizados.
                  1. Reducción del presupuesto de la:
                     1. Educación remedial
               2. Según este autor
                  1. Ningún sistema de estimulación puede evitar que la inteligencia se desenvuelva entre los límites en que está predeterminado genéticamente.
      2. concepción más flexible

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         •  Sus exponentes: (Tobach,1978; Gould, 1981; Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
         1. Ambiental,Social y cultural
         2. Biologico
            1. Juan Jacobo Rousseau
               1. Escribió la obra Emilio
                  1. En la cual se aperecia
                     1. La evaluación y Diagnostico de enseñanza
                        1. Conocer profundamente el niño y sus capacidades
                     2. Direcciones del maestro
                        1. Para conocer el escolar
               2. Aportes a la educación
   2. Concepción Histórico_Cultural
      1. Iniciador
         1. L.S Vigotsky ,1989
            1. Señala
               1. Que la educación produce el desarrollo
                  1. La cual facilita o frena el mismo
      2. Interatuán componentes
         1. Biológicos,históricos-cultural,psicológico,lo externo y lo interno.
            1. El proceso de evaluación y diagnostico
               1. Evaluar potencialidades del sujeto
                  1. Desde esta concepción
                     1. El maestro va a apreciar, y el psicólogo va a conocer
   3. Los test
      1. se convirtieron
         1. En el proceso de evaluación y diagnostico
            1. Cualides psicologica
               1. Proceso negativo y dañino para el ser humano.(Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
            2. Aprovechamiento escolar
   4. La evaluación y Diagnostico
      1. Es la forma como
         1. Conoce al sujeto
         2. características de su desarrollo
         3. Estrategias de enseñanza y educación
2. La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural

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   • Referencia bibliográfica: Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
   1. Evaluación Psicológica
      1. Marco histórico, cultural y social
         1. Cultura de masas Alain Touraine (1997)

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            • Alain Touraine (1997)
         2. la cultura y las identidades culturales Huntington (1997)
      2. Permite analizar los diversos comportamientos humanos
         1. Se configurarse en la segunda mitad de este siglo XX
         2. Toda actividad profesional y académica
      3. No existe un modelo unico.
   2. Modelo exitoso
      1. tres elementos esenciales
         1. Propuesta epistemológica
         2. Arsenal metodológico
            1. Observación de las personas en su habitat
         3. Importancia al estudio de los procesos de cambio de las representaciones.
   3. Recursos Evaluativos

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      • Link imagen 5: Técnica grafica https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcTUrqSCX3m4JVag44VbIwklD77_Lvps-e4TWOXErzNyeZXowWz8&usqp=CAU
      • Link imagen 4: Grupo de discusión https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-MdOHTslLvz8%2FVXrKvfYW3DI%2FAAAAAAAABXA%2Fbv_OL4QhBbI%2Fs1600%2Ffocus-group.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fmanualdelinvestigador.blogspot.com%2F2015%2F06%2Festrategias-orientadoras-en-un-grupo-de.html&tbnid=KVv9ekPIcwjl4M&vet=12ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg..i&docid=j1th4khaWcv-KM&w=400&h=300&q=grupos%20de%20discusi%C3%B3n&ved=2ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg
      • Link imagen 3: Observación https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FwouhXHgkQj0%2Fmaxresdefault.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DwouhXHgkQj0&tbnid=KRle1Y_s3Mgl6M&vet=12ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg..i&docid=bzLehNgjeTsRrM&w=1280&h=720&q=observacion%20directa&ved=2ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg
      • Link imagen 2: Entrevista https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fstatic.wixstatic.com%2Fmedia%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg%2Fv1%2Ffill%2Fw_739%2Ch_356%2Cal_c%2Cq_90%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.lamalditatesis.org%2Fpost%2Fentrevista-semi-estructurada&tbnid=jIsaYWqiMdrMkM&vet=12ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg..i&docid=ky0XoPgTUlYvyM&w=739&h=356&q=entrevista%20semiestructurada&ved=2ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg
      • Link imagen 1: Cuestionario https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F04%2Fencuestas-ad-hoc-ejemplos-895x1024.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fmetodos%2Frecoleccion-datos%2Fencuesta%2Fcuestionarios%2F&tbnid=63wxRsq9D24e6M&vet=12ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg..i&docid=GmnlkYOoukjHGM&w=895&h=1024&q=cuestionarios&ved=2ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg
      1. Verificación empírica
         1. Los cuestionarios,inventarios y escalas autoaministrables
         2. La entrevista semiestructurada
         3. Observación directa o vídeo filmaciones
         4. Los grupos de discusión (Focus groups)
         5. Narraciones construidas por los propios sujetos (Narrativas autobiográfica o espontaneas)
         6. Estudio de fuentes secundarias
         7. Trabajos con enfoques etnometodológicos
         8. Técnica gráfica
3. Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.

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   • Referencia Bibliográfica: García, F. (2001).  Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado de http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
   1. Modelo Ecólogico
      1. Bronfenbrenner (1977b,1979) ,plantea
         1. Visión ecológica del desarrollo humano
            1. La interacción entre el ambiente y la persona
               1. El ser humano es una entidad en desarrollo y dinámica
                  1. Bronfenbrenner,define el desarrollo
                     1. Cambio perdurable en que la persona percibe el ambiente.
                  2. concibe el ambiente ecologico
                     1. Estructura concéntrica
                        1. Postula 4 sistemas

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                           • Link imagen: https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2020/03/Bronfenbrenners_Ecological_Theory_of_Development_English-1.jpg
                           1. Relación mutua
   2. Modelo Integral de Intervención en AT

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      1. comprender la red de interacciones bidireccionales
         1. las características patológicas, psicológicas y sociofamiliares del niño
         2. interpretación ecológico-transaccional de estas relaciones
            1. intervención en AT
               1. Servicios sanitarios
               2. Servicios educativo
               3. Servicios sociales
   3. Modelo Transaccional del desarrollo
      1. Autores: (Sameroff, 1983, 1987, Sameroff y Chandler, 1975, Sameroff y Fiese, 1997)
         1. conceptualizan las relaciones reciprocas
            1. Heradado o biológico
            2. Naturaleza y ambiente
               1. Su aplicación en la AT
                  1. Aleraciones de desarrollo
                     1. pueden tener una etiología
                        1. social y ambiental además de biológica
      2. apoyo para diseñar la intevención
         1. estrategias de interacción
4. La perspectiva Contextual y Sociocultural

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   • Referencia bibliográfica: Villar F (2003). La perspectiva Contextual y Sociocultural. Universidad de Barcelona. Recuperado de https://docplayer.es/18172585-Las-perspectivas-contextual-y-sociocultural.html