Herramientas para la evaluación en educación básica. Jorge 4°3

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• La medición en el contexto formativo de la evaluación. La calificación en el contexto formativo de la evaluación.  La estimación en el contexto formativo de evaluación. 

1. Los elementos de la evaluación
   1. ¿Qué evaluó? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evaluan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se emiten juicios de valor? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

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      • Un modelo de evaluación con enfoque formativo. Calidad en lo que se enseña; los aprendizajes esperados. Identificar donde están los alumnos y hacía donde pueden llegar. 

1. Primer apartado

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   • Reflexión ¿En que grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo?
2. Segundo apartado

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   • ¿Qué tan frecuente actuó como un docente evaluador-ético? Guía de calificación por componente. 

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• Elementos de la planificación. Momentos de corte de la evaluación. 

1. Evaluar para aprender

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   • La evaluación de los aprendizajes con una mirada preventiva. La evaluación y los alumnos en situación de riesgo. 

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• Adecuar los instrumentos de evaluación para atender a la diversidad. Identificar las necesidades de la diversidad en el aula. Ofrecer retroalimentación desde una evaluación con enfoque informativo. 

1. Preguntas frecuentes

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   • Se suscriben al hecho de evaluar los aprendizajes de los alumnos, con base en un enfoque formativo, y que de manera frecuente los docentes formulan.

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• Elementos del plan de estudios 2011 que aportan una visión de largo plaza. Elementos del plan de estudios 2011 que aportan una visión de mediana plaza.

1. La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica.

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   • La evaluación al inicio de la secuencia didáctica. La evaluación durante el desarrollo de la secuencia didáctica. 
2. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el enfoque formativo de la evaluación.

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   • Referencias curriculares para realizar la evaluación en español. Referencias curriculares para realizar la evaluación en matemáticas. Referencias curriculares para realizar la evaluación en ciencias naturales con énfasis en biología. Referencias curriculares para realizar la evaluación en formación cívica y ética. 
3. preguntas frecuentes

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   • se suscriben al hecho de evaluar los aprendizajes de los alumnos, con base en un enfoque formativo, y que de manera recurrente los docentes formulan. 

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• Técnicas de observación. Guía de observación. Registra anecdotario. Diario de clase. Diario de trabajo. Escala de actitudes. Técnicas de desempeño. Preguntas sobre el procedimiento. Cuadernos de los alumnos. Organizadores gráficos. Técnicas para el análisis del desempeño. Portafolio Rubricas. Lista de cotejo. 

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• Se suscriben al hecho de evaluar los aprendizajes de los alumnos, con base en un enfoque formativo, y que de manera recurrente los docentes formulan.

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• Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo. La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación: una responsabilidad ética y social. La cartilla de educación básica documento de registro y comunicación.

1. ¿Cómo definir los niveles de desempeño en la cartilla de educación básica en educación preescolar? ¿Cómo asignar niveles de desempeño y referentes numéricas en educación primaria y secundaria? ¿Cómo comunicar los logros de aprendizaje a los alumnos?

1. Se suscriben al hecho de evaluar los aprendizajes de los alumnos, con base a un enfoque formativo, y que de manera recurrente los docentes formulan