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MEMORIA-
INTELIGENCIA-
CREATIVIDADA
- La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y
recuperar la información del pasado.1 Surge como resultado de las conexiones sinápticas
repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo
plazo).
- HISTORIA :El psicólogo William James (1890) fue el primero en hacer una distinción formal entre
memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente). Esta distinción reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento
múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968)
- En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos
básicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar sílabas sin sentido para
dicho propósito.
- FASES: En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las
siguientes fases: codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la información
recibida) almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)
recuperación, recordar o recolección (recordar la información almacenada en respuesta a una señal
para usarla en un proceso o actividad, del proceso de la memoria).
- MEMORIA SENSORIAL: Se denomina memoria sensorial a la
capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de
los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del
proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran
capacidad para procesar gran cantidad de información a la
vez, aunque durante un tiempo muy breve. Existe una serie de
almacenes de información provenientes de los distintos
sentidos que prolongan la duración de la estimulación.
- MEMORIA A CORTO PLAZO: La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más
duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2
elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa. Esta limitación de capacidad se
pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad.
- SUBSISTEMAS: La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en información verbal (el
lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial). El sistema neuronal ejecutivo central coordina los
recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, según la función que se
pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del
sistema; en este caso, los almacenes de información.
- El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de información verbal hablada. El
primer proceso hace que la información se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo —repetición— permite refrescar la información temporal.
Además, es responsable de la transformación automática del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos prácticos,
procesa la totalidad de la información verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en
ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más difícil de recordar que una en la que éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como se creía (el clásico 7±2), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse
son más largas.
- El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de información verbal hablada. El
primer proceso hace que la información se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo —repetición— permite refrescar la información temporal.
Además, es responsable de la transformación automática del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos prácticos,
procesa la totalidad de la información verbal. Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en
ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más difícil de recordar que una en la que éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como se creía (el clásico 7±2), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse
son más largas.
- SUBSISTEMAS: La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en información verbal (el
lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial). El sistema neuronal ejecutivo central coordina los
recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados esclavos, según la función que se
pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del
sistema; en este caso, los almacenes de información.
- MEMORIA A CORTO PLAZO: La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más
duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2
elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa. Esta limitación de capacidad se
pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad.
- MEMORIA SENSORIAL: Se denomina memoria sensorial a la
capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de
los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del
proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran
capacidad para procesar gran cantidad de información a la
vez, aunque durante un tiempo muy breve. Existe una serie de
almacenes de información provenientes de los distintos
sentidos que prolongan la duración de la estimulación.
- FASES: En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las
siguientes fases: codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la información
recibida) almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)
recuperación, recordar o recolección (recordar la información almacenada en respuesta a una señal
para usarla en un proceso o actividad, del proceso de la memoria).
- En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos
básicos tales como las curvas de aprendizaje y del olvido e inventar sílabas sin sentido para
dicho propósito.
- HISTORIA :El psicólogo William James (1890) fue el primero en hacer una distinción formal entre
memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo,
respectivamente). Esta distinción reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento
múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968)
- La inteligencia (del latín, intellegentĭa) es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar
información y emplear el uso de la lógica. El Diccionario de la lengua española de la Real Academia
Española define la inteligencia, entre otras acepciones, como la «capacidad para entender o comprender»
y como la «capacidad para resolver problemas».1 Sin embargo, de acuerdo con los especialistas no existe
un definición universalmente aceptada de qué es inteligencia, por lo que no resulta fácil reducir el campo
de estudio a una definición simple.
- Ámbito psicológico: Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:
La psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes
generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; La psicología diferencial, de carácter
psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la
elaboración de diagnósticos y pronósticos; La psicología genética, estudia los procesos de
constitución y desarrollo del ser humano.
- Inteligencias múltiples : Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando
que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5 y ofreció criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
- Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Inteligencia
lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática. Inteligencia
espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus
relaciones en tres dimensiones.Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de controlar y coordinar
los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con él.entre otras
- Teoría triárquica de la inteligencia: Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para
describir la inteligencia: Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento. Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos. Inteligencia contextual-práctica:
relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
- Teoría triárquica de la inteligencia: Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para
describir la inteligencia: Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento. Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos. Inteligencia contextual-práctica:
relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
- Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Inteligencia
lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática. Inteligencia
espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus
relaciones en tres dimensiones.Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de controlar y coordinar
los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con él.entre otras
- Inteligencias múltiples : Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard,
escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando
que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5 y ofreció criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
- Ámbito psicológico: Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:
La psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes
generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; La psicología diferencial, de carácter
psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la
elaboración de diagnósticos y pronósticos; La psicología genética, estudia los procesos de
constitución y desarrollo del ser humano.
- LA CREATIVIDAD es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es
sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente
también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica
- LA PERSONALIDAD CREATIVA: Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara
con sus colegas menos creativos a individuos creativos y seleccionados en base a sus logros y entre
los que hay arquitectos, científicos y escritores.
- La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la
inteligencia tal como ésta se mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no
obstante, diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego,
muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser
introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama
trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser
enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior
que por su percepción sensitiva.
- ¿Qué suelen tener en común las personas creativas? Un ave acuática sacudiéndose las alas en una
laguna llena de nenúfares (papiroflexia). Ilusión óptica: el cuadrado (escaque) con la letra A es del
mismo color que el de la letra B. Confianza en sí mismo Valor Flexibilidad Alta capacidad de
asociación Finura de percepción Capacidad intuitiva Imaginación Capacidad crítica Curiosidad
intelectual Características afectivas de sentirse querido y protegido Soltura y libertad Entusiasmo
Profundidad Tenacidad
- Las claves para potenciar la creatividad, tanto en los ámbitos personales como empresariales, se
pueden resumir en cuatro aspectos: 1. Es necesario la búsqueda de "el elemento": ese aspecto,
tema, proyecto que interioriza la realización personal, y permite que el individuo se perciba como
"alguien que dejará huella" en su etapa vitalicia. 2. La pasión como componente transversal en los
niveles de Inteligencia Emocional, está presente en los procesos de búsqueda y elección de nuestro
"elemento". 3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por un nivel
elevado de esfuerzo, planificación, reiteración y realimentación. Normalmente, se ha asociado
-erróneamente- de una forma unívoca la creatividad con "la idea feliz" instantánea y destinada al
alcance de muy pocos. 4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica
intrínsecamente valentía, riesgo y atrevimiento. La analogía con los personajes principales o héroes
de la mayoría de
- Las claves para potenciar la creatividad, tanto en los ámbitos personales como empresariales, se
pueden resumir en cuatro aspectos: 1. Es necesario la búsqueda de "el elemento": ese aspecto,
tema, proyecto que interioriza la realización personal, y permite que el individuo se perciba como
"alguien que dejará huella" en su etapa vitalicia. 2. La pasión como componente transversal en los
niveles de Inteligencia Emocional, está presente en los procesos de búsqueda y elección de nuestro
"elemento". 3. Constancia, trabajo y control: los procesos de creatividad se caracterizan por un nivel
elevado de esfuerzo, planificación, reiteración y realimentación. Normalmente, se ha asociado
-erróneamente- de una forma unívoca la creatividad con "la idea feliz" instantánea y destinada al
alcance de muy pocos. 4. Riesgo de extrapolarse de la "zona de confort": la creatividad implica
intrínsecamente valentía, riesgo y atrevimiento. La analogía con los personajes principales o héroes
de la mayoría de
- ¿Qué suelen tener en común las personas creativas? Un ave acuática sacudiéndose las alas en una
laguna llena de nenúfares (papiroflexia). Ilusión óptica: el cuadrado (escaque) con la letra A es del
mismo color que el de la letra B. Confianza en sí mismo Valor Flexibilidad Alta capacidad de
asociación Finura de percepción Capacidad intuitiva Imaginación Capacidad crítica Curiosidad
intelectual Características afectivas de sentirse querido y protegido Soltura y libertad Entusiasmo
Profundidad Tenacidad
- La diferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la
inteligencia tal como ésta se mide en las pruebas de inteligencia. El individuo creativo puede, no
obstante, diferenciarse de los demás en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego,
muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser
introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que él llama
trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. Los individuos creativos tienden a ser
enormemente intuitivos y a estar más interesados por el significado abstracto del mundo exterior
que por su percepción sensitiva.
- LA PERSONALIDAD CREATIVA: Existen en muchos casos una serie de estudios en los que se compara
con sus colegas menos creativos a individuos creativos y seleccionados en base a sus logros y entre
los que hay arquitectos, científicos y escritores.
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