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Description
Mind Map by venancio Rojas Cuautle, updated more than 1 year ago
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Created by venancio Rojas Cuautle
about 3 years ago
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Estrategias Preinstruccionales, Construccionales
y Postinstruccionales, particularidades y
ejemplos de aplicación en mi disciplina.
- También son conocidas como Funciones de las Estrategias de Enseñanza.
- Estrategias Construccionales.
- Apoyan los contenidos
curriculares durante el
proceso de enseñanza.
- De esta manera se pretende estructurar e
interrelacionar los contenidos,
promoviendo la atención y motivación.
- De esta manera se pretende estructurar e
interrelacionar los contenidos,
promoviendo la atención y motivación.
- Es el momento cuando los estudiantes tienen
los materiales e información suficiente para
completar su tarea o actividad.
- Detectan la información
principal y conceptualizan
los contenidos.
- Detectan la información
principal y conceptualizan
los contenidos.
- Buscan mejorar la atención de los estudiantes y
que ellos detecte la información que el docente
le desea transmitir.
- Para que los educandos logren una
mejor codificación y conceptualización
de los contenidos de aprendizaje.
- Para que los educandos logren una
mejor codificación y conceptualización
de los contenidos de aprendizaje.
- Ejemplos de aplicación en mi
disciplina (Química).
- Preguntas intercaladas.
- Hago uso de ellas para que los
alumnos no se distraigan y
conserven su interés.
- Hago uso de ellas para que los
alumnos no se distraigan y
conserven su interés.
- Analogías.
- Ayudan a facilitar la comprensión
matemática de la química y los
acerco a su contexto.
- Ayudan a facilitar la comprensión
matemática de la química y los
acerco a su contexto.
- Ilustraciones.
- Uso representaciones visuales de
conceptos, explicaciones, teorías, etc.
(regularmente hago uso de infografías)
- Uso representaciones visuales de
conceptos, explicaciones, teorías, etc.
(regularmente hago uso de infografías)
- Preguntas intercaladas.
- Apoyan los contenidos
curriculares durante el
proceso de enseñanza.
- Estrategias Preinstruccionales.
- Su finalidad es que los estudiante sean capaces de plantearse
objetivos y metas que le permiten al docente saber si el
estudiante tiene idea de lo que la asignatura contempla.
- Dichas estrategias están dirigidas a
activar los conocimientos previos de los
alumnos o generarlos cuando no
existan.
- También comprende organizadores previos (material introductorio de un alto nivel
de abstracción, generalidad e inclusividad referido a un nuevo contenido que se va
a aprender) y señalizaciones ( imágenes de registros denotativos y connotativos).
- Ejemplos de aplicación en
mi disciplina (Química).
- Investigación Previa.
- Genera conocimientos
previos para facilitar el
abordaje de los contenidos.
- Genera conocimientos
previos para facilitar el
abordaje de los contenidos.
- Evaluación diagnostica.
- Es la obtención de información sobre la situación de partida de los
estudiantes, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran
necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
- Es la obtención de información sobre la situación de partida de los
estudiantes, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran
necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
- Lluvia de ideas.
- Propicia la generación de ideas que
contribuyen a un determinado propósito, y
se fomenta el trabajo colaborativo.
- Propicia la generación de ideas que
contribuyen a un determinado propósito, y
se fomenta el trabajo colaborativo.
- Investigación Previa.
- Su finalidad es que los estudiante sean capaces de plantearse
objetivos y metas que le permiten al docente saber si el
estudiante tiene idea de lo que la asignatura contempla.
- Estrategias Postinstruccionales.
- Se presentan después de un
contenido curricular específico.
- Permiten al estudiante formar una visión
sintética, integradora e incluso critica del
material y contenidos revisados.
- Además, se resuelven las dudas
finales para poder ir avanzando en la
adquisición de conocimientos.
- Ejemplos de aplicación en mi
disciplina (Química).
- Ejercicios.
- Después de resolver ejercicios, los
estudiantes ejercitan lo aprendido
con una serie de problemas.
- Después de resolver ejercicios, los
estudiantes ejercitan lo aprendido
con una serie de problemas.
- Mapas conceptuales.
- Facilitan el proceso de retención de
la información, el tema se vuelve
más comprensible.
- Facilitan el proceso de retención de
la información, el tema se vuelve
más comprensible.
- Ejercicios.
- Se presentan después de un
contenido curricular específico.
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