La mayoría de los niños que
los padecían eran
considerados como poseídos,
malvados o idiotas
SIGLO XIX
Se inician los esfuerzos para educarlos, al
principio en los asilos e instituciones para
idiotas y posteriormente en refugios o
escuelas para criminales, alborotadores o
niños retrasados
SIGLO XX
El movimiento de higiene mental y el
movimiento de estudios del niño
proporcionan información al
problema de los trastornos de
comportamiento infantil, permitiendo
actuar de forma mas eficaz en la
escuela y en sus casas
1940
Fueron descritos algunos
síndromes severos en niños, y
se inician algunos programas
educativos de tendencia
psicoanalítica
1960-1970
Se produce un rápido y gran
crecimiento de los
conocimientos tanto teóricos
como prácticos, que provienen
principalmente del conductismo
1965
Elaboración de sistemas de
clasificación específicos para niños.
Observo depresión anaclitica en
niños muy pequeños que perdieron
sus madres y considera el estrés
como punto importante en las
alteraciones de la infancia
1969
OMS Establece las
clasificaciones multiaxiales, que
formulan sistemicamente las
condiciones del paciente y
factores asociados en
diferentes ejes a partir de
información clínica
1972
CODDINTONG
Pionero en
considerar el estrés
como un factor
asociado a la
presencia de problemas
emocionales y de
salud mental
1998
González y otros Existen dos tipos de
clasificación de alteraciones de la
infancia. Los derivados de la nosología
de adultos basados en opiniones y
observaciones como el DSM, CIE y los
creadores para la infancia divididos en
clasificaciones categoriales,
dimensionales y evolutivas.
2004
VERDUZCO creó el primer
cuestionarios de estrés
para niños que constaba
de 33 reactivos y una
escala de repuestas del 0
al 10.