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Description
Mind Map by Luisa Fernanda Florez Pareja, updated more than 1 year ago
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Created by Luisa Fernanda Florez Pareja
over 2 years ago
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Fase 2 – Naturaleza multicausal de los
trastornos
- Aspectos Biológicos
- NIÑEZ
- Primera Infancia: Inicia desde su nacimiento hasta los 2
años, crecimiento del cuerpo, durante este tiempo su
contextura fisica es delgada.
- Segunada Infancia: De 3 a 6 años, se evidencian los
cambios fisicos, su cuerpo esa en desarrollo y
crecimiento, llenos de energía, perfeccionan la habilidad
para correr y saltar, suelen tener dificultades en el sueño,
aparece la curiosidad por reconocer su cuerpo y
sexualidad, su cerebro se desarrolla rapidamente.
- Tercera Infancia: De 6 a 12 años, desarrollo de las
celulas cerebrales, conectando al cerebro con los
movimientos para establecer la conexion y habilidad
en sus manos, se convierte en un ser pensador.
- Primera Infancia: Inicia desde su nacimiento hasta los 2
años, crecimiento del cuerpo, durante este tiempo su
contextura fisica es delgada.
- ADOLESCENCIA
- Dando inicio dedes la pre-pubertad hasta la
etapa adulta: En esta etapa se dan la mayoria
de los cambios fisicos, por ejemplo en los
varones: contextura delgada, altos,
crecimiento del vello facial y corporal,
cambios en la voz. Mujeres: crecimiento de
los senos, menstruación, ensanchamiento de
las caderas, crecimiento del vello en la zona
genital. Dichos cambios se dan debido al
creimiento del cuerpo y del desarrollo de las
hormas, desarrollo de los organos sexuales.
- Dando inicio dedes la pre-pubertad hasta la
etapa adulta: En esta etapa se dan la mayoria
de los cambios fisicos, por ejemplo en los
varones: contextura delgada, altos,
crecimiento del vello facial y corporal,
cambios en la voz. Mujeres: crecimiento de
los senos, menstruación, ensanchamiento de
las caderas, crecimiento del vello en la zona
genital. Dichos cambios se dan debido al
creimiento del cuerpo y del desarrollo de las
hormas, desarrollo de los organos sexuales.
- NIÑEZ
- Aspectos Psicológicos
- NIÑEZ
- Primera Infancia: De 0 a 2 años: Dependencia hacia los
padres, inicia el descubrimiento de su cuerpo y su
entorno, desarrollo de su cerebro para recordar
personas, objetos, lugares.
- Segunada Infanacia: De 2 a 6 años: Se fortalece las
relaciones afectivas con sus pares, fortalecimiento
de la creatividad y egocentrismo.
- Tercera Infancia: De 6 a 12 años: Relación con el
medio, se fortalecen las relaciones con sus pares en
difrerentes contextos como el colegio, sus profesores
se convierten en un modelo a seguir, adquieren
nuevos aprendizajes, participan en diferenets juegos
de recreacion.
- Primera Infancia: De 0 a 2 años: Dependencia hacia los
padres, inicia el descubrimiento de su cuerpo y su
entorno, desarrollo de su cerebro para recordar
personas, objetos, lugares.
- ADOLESCENCIA
- De los 12 años hasta la etapa de la madurez: Etapa de la
madurez, relacion con diferenets amistades y del mundo,
trabajan en su independencia, desarrollan su identidad,
asumiendo responsabildades y deberes, se observa el
cambio de mentalidad referentes a algunos aspectos de
sus vidas.
- De los 12 años hasta la etapa de la madurez: Etapa de la
madurez, relacion con diferenets amistades y del mundo,
trabajan en su independencia, desarrollan su identidad,
asumiendo responsabildades y deberes, se observa el
cambio de mentalidad referentes a algunos aspectos de
sus vidas.
- NIÑEZ
- Aspectos sociales
- NIÑEZ
- Desarrollo de las habilidades cominicativas,
interaccion con otras personas, con sus
pares es una via de aprendizaje y para
potenciar su lenguaje.
- Los niños aprenden por imitación, es decir, su
aprendizaje proviene de lo que ven en sus
familias, pero tambien este aprendizaje
proviene de sus pares y de su entorno.
- Temperamento: Desde corta edad muestran las
diferencias individuales, categorias del temperamento
según Chess y Thomas, nivel de activación. control de las
funciones vitales, acercamiento o retiramiento de un
nuevo estimuli, postivo, sonrisa, llanto, negativo. Emoción:
Hasta los niños más pequeños manifiestan sus
expresiones emocionales y responde adecuadamente a las
expresiones emocionales las personas que les cuidan
(Harris 1994).
- Desarrollo de las habilidades cominicativas,
interaccion con otras personas, con sus
pares es una via de aprendizaje y para
potenciar su lenguaje.
- ADOLESCENCIA
- Busquedad de la indentidad: "Según Erikson, la identidad se
forma a medida que los jóvenes resuelven tres cuestiones
principales la eleccion de una ocupacón, la dopcioón de los
valores con los que vivirán y el desarrollo de una identidad
sexual satisfactoria( Papalia 2009, P.515).
- Marcia: estado de identidad (crisis y compromiso) Logro de
identidad: Crisis que cnducen a un compromiso. Exclusión:
Compromisos sin crisis. Moratoria: crisis sin que aún haya
compromiso. Difusión de la identidad. Sin compormisos, sin
crisis.
- Distanciamiento de los padres: en lo adoslecencia se pasa por
un período de descalificación hacia los padres. Esto se debe al
proceso normal de separación o independecia de los
adolescentes, como no es un proceso facil, resulta mas fácil para
el adolscente descalificar patra que la independecia sea menos
dolorosa.
- Busquedad de la indentidad: "Según Erikson, la identidad se
forma a medida que los jóvenes resuelven tres cuestiones
principales la eleccion de una ocupacón, la dopcioón de los
valores con los que vivirán y el desarrollo de una identidad
sexual satisfactoria( Papalia 2009, P.515).
- NIÑEZ
- Aspectos Predisponentes
- NIÑEZ
- Prematuridad, bajo peso al nacer, malnutricón, padres adolescentes o añosos,
bajo nivel educativos y/o problemas psiquiatricos de los padres son algunos
factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicologico intantil. Estos
factores de riesgo generalmente no ocurren en forma aislada, a medida que se
combina mayor numero aumenta la probabilidad de un menor rendimiento
cognitivo. Además, estos factores son mas frecuentes en condiciones de
pobreza, teniendo en cuenta que el nivel socieconomico bajo ayuda a la
vulnerabilidad biologica.
- Prematuridad, bajo peso al nacer, malnutricón, padres adolescentes o añosos,
bajo nivel educativos y/o problemas psiquiatricos de los padres son algunos
factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicologico intantil. Estos
factores de riesgo generalmente no ocurren en forma aislada, a medida que se
combina mayor numero aumenta la probabilidad de un menor rendimiento
cognitivo. Además, estos factores son mas frecuentes en condiciones de
pobreza, teniendo en cuenta que el nivel socieconomico bajo ayuda a la
vulnerabilidad biologica.
- ADOLESCENCIA
- Insastifacción de las necesidades basicas: Se
destaca la necesidad de autoafirmación, de
independecia, de relación intima personal y la
aceptacion por parte del grupo.
- Patrones inadecuados de educación y crianza. Estos
pueden ser: sobreprotección, autoritarismo,
agresion, permisividad, autoridad dividida.
- Ambiente Frustrante: Cuando el adolescente
no encuentra adecuadas manifestaciones de
afecto, cuando hay censura inmotivada y
frecuente hacia su persona, cuando recibe
constantes amenazas, castigos o prohibiciones.
- Sexualidad sin orientación: Prejuicioso frente al tema sexual,
la comunicación en esta esfera queda restringida y el
adolescente busca por otros medios, no siempre son los
mejores, la desinformacion y la formacion de juicios
erroneos eb relacion a este tema
- Insastifacción de las necesidades basicas: Se
destaca la necesidad de autoafirmación, de
independecia, de relación intima personal y la
aceptacion por parte del grupo.
- NIÑEZ
- Hechos Historicos
- En las últimas décadas, numerosos clínicos e investiga- dores
interesados en el estudio de los trastornos psicoló- gicos de
la infancia y la adolescencia han consolidado el modelo
teórico conocido como psicopatología evoluti- va o
psicopatología del desarrollo (Cicchetti y Cohen, 1995a,
1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002).
- La psicopatología evolutiva fue descrita por Stroufe y Rutter
(1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de los patrones
individuales de desadaptación conduc- tual, cualquiera que sea el
comienzo, las causas o trans- formaciones de su manifestación en
la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo”
(p. 18).
- La perspectiva evolutiva de la psicopatología presupo- ne
que, durante el desarrollo, se van integrando más los
sistemas cognitivo, afectivo, social y biológico del niño y
del adolescente, permitiendo así que diversos mecanis-
mos de vulnerabilidad o de protección actúen de forma
sinérgica en el desarrollo de un trastorno.
- En las últimas décadas, numerosos clínicos e investiga- dores
interesados en el estudio de los trastornos psicoló- gicos de
la infancia y la adolescencia han consolidado el modelo
teórico conocido como psicopatología evoluti- va o
psicopatología del desarrollo (Cicchetti y Cohen, 1995a,
1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002).
- Referencias Bibliografícas
- Gonzalez, R. & Calvo, A.J, Sifre, S. (2006) Contexto
historico de la psicopatología infantil(2008).
https://aulavirtual.sld.cu/mod/folder/view.php?id=27466
- Papilia, Wendkos, Duskin. (2009) Psicopatologia del desarrollo
https://www.mendoza.gov.ar/salud/wp-content/uploads/sites/16/2017/03/Psicologia-del-Desarrollo-PAPALIA-2009.pdf
- S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su
estudio (p.p 23 a 28). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503
- Gonzalez, R. & Calvo, A.J, Sifre, S. (2006) Contexto
historico de la psicopatología infantil(2008).
https://aulavirtual.sld.cu/mod/folder/view.php?id=27466
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