Fase 2 – Naturaleza multicausal de los trastornos

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Hechos históricos de la Psicopatología de la Niñez y la Adolescencia
Luisa Fernanda Florez Pareja
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Luisa Fernanda Florez Pareja
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Fase 2 – Naturaleza multicausal de los trastornos
  1. Aspectos Biológicos
    1. NIÑEZ
      1. Primera Infancia: Inicia desde su nacimiento hasta los 2 años, crecimiento del cuerpo, durante este tiempo su contextura fisica es delgada.
        1. Segunada Infancia: De 3 a 6 años, se evidencian los cambios fisicos, su cuerpo esa en desarrollo y crecimiento, llenos de energía, perfeccionan la habilidad para correr y saltar, suelen tener dificultades en el sueño, aparece la curiosidad por reconocer su cuerpo y sexualidad, su cerebro se desarrolla rapidamente.
          1. Tercera Infancia: De 6 a 12 años, desarrollo de las celulas cerebrales, conectando al cerebro con los movimientos para establecer la conexion y habilidad en sus manos, se convierte en un ser pensador.
          2. ADOLESCENCIA
            1. Dando inicio dedes la pre-pubertad hasta la etapa adulta: En esta etapa se dan la mayoria de los cambios fisicos, por ejemplo en los varones: contextura delgada, altos, crecimiento del vello facial y corporal, cambios en la voz. Mujeres: crecimiento de los senos, menstruación, ensanchamiento de las caderas, crecimiento del vello en la zona genital. Dichos cambios se dan debido al creimiento del cuerpo y del desarrollo de las hormas, desarrollo de los organos sexuales.
          3. Aspectos Psicológicos
            1. NIÑEZ
              1. Primera Infancia: De 0 a 2 años: Dependencia hacia los padres, inicia el descubrimiento de su cuerpo y su entorno, desarrollo de su cerebro para recordar personas, objetos, lugares.
                1. Segunada Infanacia: De 2 a 6 años: Se fortalece las relaciones afectivas con sus pares, fortalecimiento de la creatividad y egocentrismo.
                  1. Tercera Infancia: De 6 a 12 años: Relación con el medio, se fortalecen las relaciones con sus pares en difrerentes contextos como el colegio, sus profesores se convierten en un modelo a seguir, adquieren nuevos aprendizajes, participan en diferenets juegos de recreacion.
                  2. ADOLESCENCIA
                    1. De los 12 años hasta la etapa de la madurez: Etapa de la madurez, relacion con diferenets amistades y del mundo, trabajan en su independencia, desarrollan su identidad, asumiendo responsabildades y deberes, se observa el cambio de mentalidad referentes a algunos aspectos de sus vidas.
                  3. Aspectos sociales
                    1. NIÑEZ
                      1. Desarrollo de las habilidades cominicativas, interaccion con otras personas, con sus pares es una via de aprendizaje y para potenciar su lenguaje.
                        1. Los niños aprenden por imitación, es decir, su aprendizaje proviene de lo que ven en sus familias, pero tambien este aprendizaje proviene de sus pares y de su entorno.
                          1. Temperamento: Desde corta edad muestran las diferencias individuales, categorias del temperamento según Chess y Thomas, nivel de activación. control de las funciones vitales, acercamiento o retiramiento de un nuevo estimuli, postivo, sonrisa, llanto, negativo. Emoción: Hasta los niños más pequeños manifiestan sus expresiones emocionales y responde adecuadamente a las expresiones emocionales las personas que les cuidan (Harris 1994).
                          2. ADOLESCENCIA
                            1. Busquedad de la indentidad: "Según Erikson, la identidad se forma a medida que los jóvenes resuelven tres cuestiones principales la eleccion de una ocupacón, la dopcioón de los valores con los que vivirán y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria( Papalia 2009, P.515).
                              1. Marcia: estado de identidad (crisis y compromiso) Logro de identidad: Crisis que cnducen a un compromiso. Exclusión: Compromisos sin crisis. Moratoria: crisis sin que aún haya compromiso. Difusión de la identidad. Sin compormisos, sin crisis.
                                1. Distanciamiento de los padres: en lo adoslecencia se pasa por un período de descalificación hacia los padres. Esto se debe al proceso normal de separación o independecia de los adolescentes, como no es un proceso facil, resulta mas fácil para el adolscente descalificar patra que la independecia sea menos dolorosa.
                              2. Aspectos Predisponentes
                                1. NIÑEZ
                                  1. Prematuridad, bajo peso al nacer, malnutricón, padres adolescentes o añosos, bajo nivel educativos y/o problemas psiquiatricos de los padres son algunos factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicologico intantil. Estos factores de riesgo generalmente no ocurren en forma aislada, a medida que se combina mayor numero aumenta la probabilidad de un menor rendimiento cognitivo. Además, estos factores son mas frecuentes en condiciones de pobreza, teniendo en cuenta que el nivel socieconomico bajo ayuda a la vulnerabilidad biologica.
                                  2. ADOLESCENCIA
                                    1. Insastifacción de las necesidades basicas: Se destaca la necesidad de autoafirmación, de independecia, de relación intima personal y la aceptacion por parte del grupo.
                                      1. Patrones inadecuados de educación y crianza. Estos pueden ser: sobreprotección, autoritarismo, agresion, permisividad, autoridad dividida.
                                        1. Ambiente Frustrante: Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando recibe constantes amenazas, castigos o prohibiciones.
                                          1. Sexualidad sin orientación: Prejuicioso frente al tema sexual, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros medios, no siempre son los mejores, la desinformacion y la formacion de juicios erroneos eb relacion a este tema
                                        2. Hechos Historicos
                                          1. En las últimas décadas, numerosos clínicos e investiga- dores interesados en el estudio de los trastornos psicoló- gicos de la infancia y la adolescencia han consolidado el modelo teórico conocido como psicopatología evoluti- va o psicopatología del desarrollo (Cicchetti y Cohen, 1995a, 1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002).
                                            1. La psicopatología evolutiva fue descrita por Stroufe y Rutter (1984) como “el estudio de los orígenes y el curso de los patrones individuales de desadaptación conduc- tual, cualquiera que sea el comienzo, las causas o trans- formaciones de su manifestación en la conducta, y cualquiera que sea el curso del patrón evolutivo” (p. 18).
                                              1. La perspectiva evolutiva de la psicopatología presupo- ne que, durante el desarrollo, se van integrando más los sistemas cognitivo, afectivo, social y biológico del niño y del adolescente, permitiendo así que diversos mecanis- mos de vulnerabilidad o de protección actúen de forma sinérgica en el desarrollo de un trastorno.
                                              2. Referencias Bibliografícas
                                                1. Gonzalez, R. & Calvo, A.J, Sifre, S. (2006) Contexto historico de la psicopatología infantil(2008). https://aulavirtual.sld.cu/mod/folder/view.php?id=27466
                                                  1. Papilia, Wendkos, Duskin. (2009) Psicopatologia del desarrollo https://www.mendoza.gov.ar/salud/wp-content/uploads/sites/16/2017/03/Psicologia-del-Desarrollo-PAPALIA-2009.pdf
                                                    1. S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (p.p 23 a 28). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503
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