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Description
Mind Map by Aitana Rodriguez, updated more than 1 year ago
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Created by Aitana Rodriguez
over 2 years ago
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Cuadro comparativo entre el
condicionamiento clásico y operante.
- condicionamiento clásico
- *el condicionamiento clásico requiere el pareamiento repetido del EC y el EI. Cada pareamiento se
apoya en la experiencia previa del aprendiz. * Los psicólogos se refieren aesta “fase de
construcción” del aprendizaje como adquisición de la respuesta; cadapareamiento del EI y el EC se
denomina un ensayo. * Si habia una respuesta condicionada era un proceso natu9ral ya habia algo
existente. *si los ensayos se siguen con rapidez, o siestán muy apartados, el sujeto necesitará
muchos ensayos pa-ra lograr la fuerza esperada de la respuestaEI sólo en algunos de los ensayos
de aprendizaje y presen-tarlos por separado en otros ensayos se denomina parea-miento
intermitente,
- * la extinción ocurre porque el nuevo aprendizaje durante la extinción interfiere con la
respuesta previamente aprendida. * La respuesta que había sido aprendida y luego extinguida
reapareció por sí misma, sin un nuevo entrenamiento. Este fenómeno se conoce como
recuperación espontánea. *De acuerdo con Bouton, una forma de superar esta interferencia
es a través de loque denomina el efecto de renovación. *as conexiones estímulo-respuesta
aprendidasoriginalmente están intactas.
- *La reacción a un estímulo que es similar a aquel ante el cual se ha aprendido a res-ponder se denomina
generalización de estímulo. * La generalización de estímulo no es inevitable en el condicionamiento clásico. Enun
proceso llamado discriminación de estímulo, podemos enseñar a animales y per-sonas no a generalizar sino, por
el contrario, a dar la respuesta aprendida sólo ante unobjeto o evento específico. *Si presentamos varios
objetos similares, de los cuales sólouno es seguido por el estímulo incondicionado, el sujeto aprenderá con el
tiempo aresponder sólo ante ese estímulo y a inhibir la respuesta en presencia de todos losotros estímulos
*Aprender a discriminar es esencial en la vida cotidiana. es crucial para el aprendizaje.
- *El aprendizaje se vería severamente limitado si las respuestas aprendidas sólo
fueranprovocadas, o emitidas, en presencia de los estímulos específicos que estuvieron
pre-sentes en el entrenamiento. *Aquí veremos cómo el aprendizaje original constituye labase
para el nuevo aprendizaje, El condicionamiento de orden superior es difícil de lograr porque
compite con la extinción.* En el condicionamiento clásico, un estímulo condicio-nado existente se
aparea con un nuevo estímulo para producir una nueva respuesta condicionada. Esto se
denomina condicionamiento de orden superior. * . Entonces, para que el condicionamiento
deorden superior tenga éxito, el EI tiene que reintroducirse ocasionalmente no porque sea más
complejo o porque incorpore al-gún principio nuevo, sino simplemente porque es un
condicionamiento basado en elcondicionamiento previo.
- *El aprendizaje se vería severamente limitado si las respuestas aprendidas sólo
fueranprovocadas, o emitidas, en presencia de los estímulos específicos que estuvieron
pre-sentes en el entrenamiento. *Aquí veremos cómo el aprendizaje original constituye labase
para el nuevo aprendizaje, El condicionamiento de orden superior es difícil de lograr porque
compite con la extinción.* En el condicionamiento clásico, un estímulo condicio-nado existente se
aparea con un nuevo estímulo para producir una nueva respuesta condicionada. Esto se
denomina condicionamiento de orden superior. * . Entonces, para que el condicionamiento
deorden superior tenga éxito, el EI tiene que reintroducirse ocasionalmente no porque sea más
complejo o porque incorpore al-gún principio nuevo, sino simplemente porque es un
condicionamiento basado en elcondicionamiento previo.
- *La reacción a un estímulo que es similar a aquel ante el cual se ha aprendido a res-ponder se denomina
generalización de estímulo. * La generalización de estímulo no es inevitable en el condicionamiento clásico. Enun
proceso llamado discriminación de estímulo, podemos enseñar a animales y per-sonas no a generalizar sino, por
el contrario, a dar la respuesta aprendida sólo ante unobjeto o evento específico. *Si presentamos varios
objetos similares, de los cuales sólouno es seguido por el estímulo incondicionado, el sujeto aprenderá con el
tiempo aresponder sólo ante ese estímulo y a inhibir la respuesta en presencia de todos losotros estímulos
*Aprender a discriminar es esencial en la vida cotidiana. es crucial para el aprendizaje.
- * la extinción ocurre porque el nuevo aprendizaje durante la extinción interfiere con la
respuesta previamente aprendida. * La respuesta que había sido aprendida y luego extinguida
reapareció por sí misma, sin un nuevo entrenamiento. Este fenómeno se conoce como
recuperación espontánea. *De acuerdo con Bouton, una forma de superar esta interferencia
es a través de loque denomina el efecto de renovación. *as conexiones estímulo-respuesta
aprendidasoriginalmente están intactas.
- *el condicionamiento clásico requiere el pareamiento repetido del EC y el EI. Cada pareamiento se
apoya en la experiencia previa del aprendiz. * Los psicólogos se refieren aesta “fase de
construcción” del aprendizaje como adquisición de la respuesta; cadapareamiento del EI y el EC se
denomina un ensayo. * Si habia una respuesta condicionada era un proceso natu9ral ya habia algo
existente. *si los ensayos se siguen con rapidez, o siestán muy apartados, el sujeto necesitará
muchos ensayos pa-ra lograr la fuerza esperada de la respuestaEI sólo en algunos de los ensayos
de aprendizaje y presen-tarlos por separado en otros ensayos se denomina parea-miento
intermitente,
- condicionamiento operante
- *Sin embargo, esperar a que la respuesta correcta ocurra espontáneamente puede
serun proceso lento y tedioso. * No hay una conducta previa es voluntaria. *En
ocasiones simplemente hay que esperar para que el sujeto dé la respuesta correcta.
*Otra forma de acelerar el proceso de aprendizaje operante es reducir o eliminar
lasoportunidades de realizar respuestas irrelevantes, incrementando las posibilidades
deque ocurra la respuesta correcta.
- * En este caso, la extinción ocurre como resultado de retener el reforzamiento. * Pero la
retención del reforzamiento por lo regular no conduce a un decremento inmediato en la
frecuencia respuesta antes de que disminuya la fuerza o frecuencia de la respuesta. * La
recuperación espontánea puede ocurrir si pasa un periodo de tiempo después de la extinción
inicial. Y una vez más, tanto la extinción como la recupe-ración espontánea pueden ser
entendidas en términos de interferencia de nuevas con-ductas. *Cuanto más fuerte sea el
aprendizaje original, más tiempo se llevará lograr que la acción deje de realizarse. Además,
cuanto mayor sea la variedad de escenarios enque tuvo lugar el aprendizaje, más difícil será
extinguirlo. las conductas aprendidas con castigo más son mas dificiles de extinguir.
- *La generalización de estímulo también puede ocurrir en el condicionamiento operante La
transferencia de una respuesta aprendida a estímulos diferentes pero similares.
*Discriminación de estímulo Aprende a responder sólo ante un estímulo e inhibirla
respuesta ante todos los otros estímulos. *Dependiendo las habilidades que
aprendemos tendremos diferentes respuestas pero habra similitudes en estas se da
una respuesta que es algo diferente de la respuesta aprendida originalmente ante ese
estímulo. *La discriminación en el condicionamiento operante se obtiene reforzando sólo
larespuesta específica deseada y luego sólo en la presencia de estímulos específicos
- *De manera similar, en el condicionamiento operante, objetos que no tienen valor intrínseco pue-den no obstante convertirse en
reforzadores por su asociación con otros reforzadores más básicos. Esos reforzadores aprendidos se denominan reforzadores
secundarios. * El condicionamien-to clásico y el condicionamiento operante pueden actuar de manera coordinada. Especí-ficamente,
podemos usar los principios del condicionamiento clásico para explicar porqué el aprendizaje operante, sobre todo el aprendizaje
operante en los humanos, no serestringe a reforzadores alimenticios y estímulos aversivos dolorosos. *reforzadores primarios. No se
requiereaprendizaje previo para hacerlos reforzantes. Otros reforzadores no tienen valor in-trínseco, pero adquieren valor o un sentido
de recompensa mediante su asociación conreforzadores primarios. *reforzadores secundarios, no porque seanmenos importantes, sino
porque se requiere del aprendizaje o condicionamiento pre-vio para que funcionen como reforzador
- *De manera similar, en el condicionamiento operante, objetos que no tienen valor intrínseco pue-den no obstante convertirse en
reforzadores por su asociación con otros reforzadores más básicos. Esos reforzadores aprendidos se denominan reforzadores
secundarios. * El condicionamien-to clásico y el condicionamiento operante pueden actuar de manera coordinada. Especí-ficamente,
podemos usar los principios del condicionamiento clásico para explicar porqué el aprendizaje operante, sobre todo el aprendizaje
operante en los humanos, no serestringe a reforzadores alimenticios y estímulos aversivos dolorosos. *reforzadores primarios. No se
requiereaprendizaje previo para hacerlos reforzantes. Otros reforzadores no tienen valor in-trínseco, pero adquieren valor o un sentido
de recompensa mediante su asociación conreforzadores primarios. *reforzadores secundarios, no porque seanmenos importantes, sino
porque se requiere del aprendizaje o condicionamiento pre-vio para que funcionen como reforzador
- *La generalización de estímulo también puede ocurrir en el condicionamiento operante La
transferencia de una respuesta aprendida a estímulos diferentes pero similares.
*Discriminación de estímulo Aprende a responder sólo ante un estímulo e inhibirla
respuesta ante todos los otros estímulos. *Dependiendo las habilidades que
aprendemos tendremos diferentes respuestas pero habra similitudes en estas se da
una respuesta que es algo diferente de la respuesta aprendida originalmente ante ese
estímulo. *La discriminación en el condicionamiento operante se obtiene reforzando sólo
larespuesta específica deseada y luego sólo en la presencia de estímulos específicos
- * En este caso, la extinción ocurre como resultado de retener el reforzamiento. * Pero la
retención del reforzamiento por lo regular no conduce a un decremento inmediato en la
frecuencia respuesta antes de que disminuya la fuerza o frecuencia de la respuesta. * La
recuperación espontánea puede ocurrir si pasa un periodo de tiempo después de la extinción
inicial. Y una vez más, tanto la extinción como la recupe-ración espontánea pueden ser
entendidas en términos de interferencia de nuevas con-ductas. *Cuanto más fuerte sea el
aprendizaje original, más tiempo se llevará lograr que la acción deje de realizarse. Además,
cuanto mayor sea la variedad de escenarios enque tuvo lugar el aprendizaje, más difícil será
extinguirlo. las conductas aprendidas con castigo más son mas dificiles de extinguir.
- *Sin embargo, esperar a que la respuesta correcta ocurra espontáneamente puede
serun proceso lento y tedioso. * No hay una conducta previa es voluntaria. *En
ocasiones simplemente hay que esperar para que el sujeto dé la respuesta correcta.
*Otra forma de acelerar el proceso de aprendizaje operante es reducir o eliminar
lasoportunidades de realizar respuestas irrelevantes, incrementando las posibilidades
deque ocurra la respuesta correcta.
- 1. Adquisicion De la
Respuesta
- 2.Extinción y
recuperación
Espontánea
- 3.Generalización y
Discriminación
- 4.Nuevo aprendizaje
basado en el
aprendizaje original.
- 4.Nuevo aprendizaje
basado en el
aprendizaje original.
- 3.Generalización y
Discriminación
- 2.Extinción y
recuperación
Espontánea
- A pesar de las claras diferencias entre el condicionamiento clásico y el operante,
ambasformas de aprendizaje comparten varias semejanzas. Consideremos primero cómo
seadquieren las respuestas.
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