Programa de cuentos motores para trabajar la motricidad en educación infantil

Objetivos del artículo
1. Explicar el proceso de diseño,elaboración y puesta en práctica
2. Evaluar la utilidad de este recurso didáctico y analizar su repercusión en la EI
3. Objetivos del estudio
  1. Introducir los cuentos motores como recurso didáctico para el trabajo de la motricidad infantil
  2. Para la consecución de aprendizajes, es adecuado utilizar una metodología basada en el juego y la acción, y no en actividades pasivas o estáticas; así se promoverá el desarrollo integral
    1. Definición cuento
      1. Es un relato corto sobre hechos imaginarios, de carácter y argumento sencillo, con finalidad lúdica, que estimula la imaginación y despierta la curiosidad
    2. Definición cuento motor
      1. Características cuentos motores
        Es una fuente motivadora, despierta el interés por descubrir historias y personajes
        El niño se convierte en el protagonista absoluto
        Previo al cuento escrito y paralelo al cuento narrado
        Potencia la actividad física y mental favoreciendo el desarrollo de las áreas cognitiva,, social, afectiva y motora
        Potencia las conductas de imitación, experimentación, manipulación, expresión, etc
        Posee un argumento sencillo con pocos protagonistas y corta duración
        Desarrolla cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad, elasticidad)
        Partes del cuento motor
        Las acciones motrices asociadas
        Los cuentos
        Como recurso didáctico
        En la programación anual
        Resultados
        Muestran que no hay grandes diferencias entre los niños de unas edades y otras
        Los niños de 3 años se encuentran en la fase de garabateo, sólo muestran interés por el movimiento de dibujar
        Los niños de 4 y 5 años se encuentran en la etapa preesquemática
        Algunos de los dibujos de 5 años se pueden enmarcar en la fase pre-esquemática
        Conclusiones
        Los resultados demuestran que estas sesiones motivan al alumnado de todas las edades de la EI y que las diferencias son las esperadas entre los tres grupos, aunque pequeñas
        Resultados positivos en casi todos os aspectos estudiados, tanto motrices, como actitudinales y de atención a la diversidad
        Mejora la acción docente, ayuda a que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea más motivador y menos rutinario para los alumnos en cuanto a variedad de métodos aplicados
        La metodología basada en los cuentos motores se puede aplicar en todas las edades del 2º ciclo de EI, siendo una metodologií con grandes beneficios para el desarrollo integral de los niños
      2. Vehículo esencial para la construcción del pensamiento del niño
        Antecedentes
        Lo originó Thulin (1930)
      3. El adulto narra un cuento y los niños a la vez van representando e interpretando lo que va ocurriendo en el cuento
        Roles del maestro
        Es considerado dinamizador de la actividad proponiendo actividades
        Lee el cuento o cuenta el cuento sin necesidad de texto
        Respetar las propuestas de los alumnos
        La importancia de que conozca el cuento con anterioridad
        Estructura de la sesión
        Calentamiento
        Parte central
        Vuelta a la calma
        Puesta en común
Programa aplicado en las clases de 3,4 y 5 años
1. 7 cuentos motores
  1. 21 sesiones
Los resultados indican que el programa contribuye positivamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje:
1. La participación activa
2. La atención del alumnado
3. El trabajo en valores
4. La motivación
5. Permite trabajar diversos contenidos motrices
6. Adapta las sesiones a los diversos ritmos de aprendizaje
7. Para que una sesión sea productiva se deben tener en cuenta estos criterios metodológicos
  1. Utilizar un lenguaje sencillo y accesible
  2. La sesión debe posser una estructura lógica (animación, fase principal, vuelta a la clama y charla con los niños)
8. Espacios y materiales
  1. Recursos del gimnasio cotidianos, reciclados, de creación propia, se realiza tanto dentro como fuera de colegio
9. Propicia la atención a la diversidad
  1. Oportunidades
    1. Se puede emplear la metodología que se desee ( dirigida, semidirigida, cooperativa, etc)
    2. Varios grupos de diferentes edades
    3. Se pueden crear cuentos motores teniendo en cuenta las características del grupo determinado
    4. Amplia sala de usos múltiples con buena liminosidad
  2. Limitaciones
    1. De forma global los niños no conocen esa metodología
    2. Número de alumnos elevado
    3. Mala sonoridad del aula de usos múltiples
    4. El tiempo invertido en la elaboración de los cuentos motores es elevado
10. Evaluación
  1. Se delimitan los objetivos y se llevaN a cabo a través de las actividades. Se efectúan tablas de criterios de evaluación para el alumnado y el maestro
    1. Técnicas
      1. Observación
        Entrevista personal a la maestra
    2. Instrumentros
      1. Narrados de la sesión
        Ficha de evaluación individual con escala numérica
        Ficha de autoevaluación de la maestra
        Dibujos sobre los cuentos motores
        Cuaderno del profesor
        Cámara de fotos
11. Fomenta

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