NATURALES

Annotations:

• La SISTEMÁTICA es la ciencia que estudia la historia evolutiva de los seres vivos y sus relaciones de parentesco. Para que la sistemática pueda cumplir con su objetivo de establecer la historia evolutiva de las especies se apoya en una ciencia más antigua, la TAXONOMÍA que se dedica a describir grupos de seres vivos, nombrarlos y clasificarlos. 

1. Origen de los sistemas de clasificación

   Annotations:

   • El primer sistema de clasificación conocido se remonta al año 300 a.C., cuando el griego ARISTÓTELES dividió a los seres vivos en plantas y animales. Estos últimos los clasificó de acuerdo con la presencia o ausencia de sangre y otras características. 
2. Componente de los sistemas de clasificación taxonómica

   Annotations:

   • Un SISTEMA DE CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA es un conjunto de elementos y procesos que permite organizar la biodiversidad en un esquema anidado.  Los elementos del sistema son los caracteres taxonómicos, los taxones y las categorías taxonómicas. 
   1. Carácter taxonómico

      Annotations:

      • Un carácter taxonómico es cualquier característica que se pueda observar o medir en un conjunto de seres vivos.  Ejemplo: Un carácter taxonómico del grupo de los artrópodos es el número de patas, y sus estados de carácter son seis patas en los insectos y ocho patas en los arácnidos.  
   2. Taxón

      Annotations:

      • Un taxón es un grupo de organismos que se incluyen dentro de una categoría taxonómica debido a sus similitudes y origen común.  En el caso de los seres humanos pertenecemos a un taxón más grande, que es el grupo de los primates, junto con otros animales. 
   3. Categorías taxonómicas

      Annotations:

      • Son niveles dentro del sistema de clasificación a los cuales se les asignan grupos de seres vivos. Existen 8 categorías fundamentales que son: Dominio, reino, división o filo, clase, orden, familia, género y especie. 
3. Sistema taxonómico de los cinco reinos

   Annotations:

   • El objetivo de la sistemática, con el apoyo de la taxonomía, es reconstruir el árbol de la vida, un esquema hipotético de cómo se formaron los grupos de seres vivos actuales y extintos.   En la actualidad, se utiliza el sistema taxonómico de los cinco reinos, que incluye a los reinos MÓNERA, PROTISTA, FUNGI, PLANTAE Y ANIMALIA. 
   1. Reino Plantae

      Annotations:

      • - Reúne a las plantas que son organismos conformados por células eucariotas, con nutrición autótrofa, pluricelulares y de vida sésil.  - Tienen reproducción sexual y asexual. - Son los principales productores de los ecosistemas terrestres.  
   2. Reino Fungi

      Annotations:

      • -Reino de los hongos.   - Son organismos formados por células eucariotas, heterótrofos de vida sésil, es decir, que no se pueden desplazar. 
   3. Reino Animalia

      Annotations:

      • - Los animales son organismos formados por células eucariotas, heterótrofos que se desplazan.  - La mayoría de los animales tiene reproducción sexual y algunos asexual por fragmentación o gemación. 
   4. Reino Protista

      Annotations:

      • - Representado por organismos formados por células eucariotas que son las que tienen núcleo delimitado por una membrana.  - Su forma de nutrición es muy variable, puede ser parásitos de plantas o animales. 
   5. Reino Mónera

      Annotations:

      • Incluye a los organismos unicelulares formados por células procariotas, que son las que carecen de núcleo delimitado por una membrana, comúnmente llamados bacterias. 
4. CUESTIONARIO (TALLER #17)
   1. 1

      Annotations:

      • Relaciona, mediante líneas, cada carácter con dos estados que pueda presentar. 
   2. 2

      Annotations:

      • Observa las siguientes imágenes y, con base en ellas, completa una tabla como la que aparece a continuación registrando las diferencias que observes entre las dos especies.
   3. 3

      Annotations:

      • Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso. 
   4. 4

      Annotations:

      • Lee los resultados obtenidos a partir de un estudio de búhos diurnos del género Glaucidum. Escribe S en los recuadros, si los resultados se ajustan a un estudio en sistemática y T, si se ajustan a un estudio taxonómico. 
   5. 5

      Annotations:

      • Responde de acuerdo con la información anterior, ¿cuál de los caracteres refleja mejor la historia evolutiva de las especies G. gnoma, G. costaricanum y G. nubicola? 
      1. R/: Una revisión de las principales características de los sistemas biológicos muestra la imposibilidad de una reducción ontológica y epistemológica para su estudio. La acumulación a lo largo de múltiples generaciones de alteraciones en el socioma tiene como efecto la relajación, el reforzamiento o la generación de nuevas presiones de selección. Entre el genoma y el socioma se establece un bucle de afectación recíproca que impulsa la evolución de numerosos grupos taxonómicos.
   6. 6

      Annotations:

      • Analiza la siguiente tabla y, con base ella, realiza las actividades 7 y 8. 
      1. 7

         Annotations:

         • Escribe los nombres de todos los taxones de la tabla en el siguiente esquema. 
      2. 8

         Annotations:

         • Enumera las siguientes parejas de especies comenzando por la que tiene el ancestro común más lejano. 
   7. 9

      Annotations:

      • Lee la siguiente información y, con base en ella, realiza la actividad 10.  Los frailejones son las plantas más representativas de los páramos colombianos, ecosistemas que actualmente son remplazados por cultivos de papa. Un grupo de investigadores evaluó el estado de las poblaciones de frailejones y estableció cuáles de sus especies se encuentran amenazadas o en vías de extinción. El siguiente gráfico muestra los resultados obtenidos para cada género. 
      1. 1. 10

            Annotations:

            • Calcula el porcentaje de especies amenazadas de cada género. 
   8. 11

      Annotations:

      • Explica si estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones. Sustenta tus respuestas con ejemplos tomados del caso de los frailejones colombianos. 
      1. Afirmación 1

         Annotations:

         • Podemos determinar el grado de amenaza de un grupo biológico sin conocer su taxonomía. 
         1. R/: Estoy en desacuerdo con esta afirmación ya que no se puede conocer el grado de amenaza de un grupo si no se conoce previamente su taxonomía. El término taxonomía indica clasificación de seres vivos dentro de un ambiente, como así también indica su comportamiento y reproducción. Por lo tanto el grado de amenaza solo se podrá establecer si se conocen todos los aspectos del grupo biológico, la ciencia que se encarga de ellos es la taxonomía.
      2. Afirmación 2

         Annotations:

         • Para hallar el tamaño de una población necesitamos conocer las características de su especie. 
         1. R/: Estoy de acuerdo, debido a que por medio de la característica de la especie podemos reconocer el tamaño de su población identificando: Sector, promedio, edad, estudios académicos y clasificarlos.
      3. Afirmación 3

         Annotations:

         • La taxonomía es una herramienta para conservar la biodiversidad. 
         1. R/: Estoy de acuerdo, ya que esta clasifica a los animales y permite darles un orden a todos los seres vivos
   9. 12

      Annotations:

      • ¿Cómo podríamos comprobar que dos poblaciones que viven en islas separadas representan especies distintas?
      1. R/: Podemos comprobar que dos poblaciones que viven en islas distintas son de especies diferentes mediante un proceso morfológico o etológico, si se quiere ir más allá se realiza un estudio de ADN y se verifica la información genética. La genética es el punto fundamental para comprobar que dos especies son distintas, pero a veces no es tan fácil como suena, por ello, el estudiar su forma y estructura, además sus comportamientos, nos permite identificar si son de distintas especies.
   10. 13

       Annotations:

       • Escribe un concepto de especie para un conjunto de organismos con caracteres morfológicos muy diferentes pero, genéticamente, muy similares. 
       1. R/: Una especie es un grupo de seres vivos que son físicamente similares y que pueden reproducirse entre sí, produciendo hijos fértiles. Una especie es un conjunto de organismos o poblaciones naturales capaces de entrecruzarse.
   11. 14

       Annotations:

       • Consulta sobre el estado de conservación, los factores de amenaza y riesgo de extinción del grupo de seres vivos que desees. 
       1. 15

          Annotations:

          • Elabora un cartel informativo sobre la situación del grupo que elegiste y publícalo en un lugar visible para tus compañeros. 

Annotations:

• Herramienta biológica que sirve para determinar las relaciones evolutivas entre los organismos basándose en los caracteres relativamente derivados. 

1. Escuelas previas a la cladística
   1. Biológica evolutiva

      Annotations:

      • La biología evolutiva es la más antigua y se basa en la teoría de la evolución. 
   2. Fenética

      Annotations:

      • La fenética es una escuela que se caracteriza por no tener en cuenta la teoría de la evolución. 
2. Escuela cladística o sistemática filogenética

   Annotations:

   • En la escuela cladística se busca establecer hipótesis que permitan reconstruir las relaciones evolutivas o de parentesco entre especies o grupo de organismos. Para lo cual se debe diferenciar dos tipos de caracteres: los homólogos y los análogos. 
   1. Filogenia

      Annotations:

      • Una filogenia es una hipótesis sobre el orden en que se originaron las especies, y se representa en un cladograma, que puede cambiar dependiendo de los caracteres empleados en su construcción. 
      1. El uso de caracteres en la cladística

         Annotations:

         • En la cladística, cada carácter tiene un estado ancestral o igual al que tenía el ancestro común, y uno derivado o modificado con respecto al ancestral. Para reconocerlo, se selecciona un grupo externo, que es una especie cercana al grupo interno pero que no forma parte de él. 
      2. Cladograma

         Annotations:

         • Un cladograma es un diagrama ramificado que representa las relaciones de parentesco entre los taxones que integran un grupo monofilético. 
3. Herramientas de la sistemática

   Annotations:

   • La sistemática utiliza caracteres anatómicos, moleculares, celulares, evolutivos y ecológicos para la clasificación de los organismos, por lo que muchas subdisciplinas de biología proveen información útil para la sistemática. 
   1. Anatomía

      Annotations:

      • Subdisciplina de la biología que estudia los patrones de forma y organización interna de los seres vivos, como los huesos del cráneo de los vertebrados. 
   2. Biología molecular

      Annotations:

      • Los biólogos moleculares estudian el ADN, el ARN y las proteínas del citoplasma, el núcleo, las mitocondrias y los cloroplastos, para establecer el grado de diferenciación molecular que ha resultado de la evolución de los organismos. 
   3. Biología celular

      Annotations:

      • Es la parte de la biología que se dedica al estudio de las células. 
   4. Paleontología

      Annotations:

      • Es el estudio de fósiles que permite recrear las historia evolutiva de los organismos e identificar los ancestros comunes, lo cual es usado en sistemática, especialmente para la clasificación de los grandes taxones. 
   5. Biogeografía

      Annotations:

      • La biogeografía nos informa acerca de la historia evolutiva de los organismos por medio del análisis de su distribución geográfica, lo cual permite inferir si las poblaciones han estado aisladas reproductivamente. 
   6. Ecología

      Annotations:

      • La ecología es la ciencia que tiene objeto el estudio de la relación que establecen los seres vivos y el medio ambiente en el que se desarrollan. 
4. CUESTIONARIO (TALLER #18)
   1. 1

      Annotations:

      • Relaciona cada concepto con la definición correspondiente. 
   2. 2

      Annotations:

      • Completa la siguiente tabla acerca de las escuelas de la taxonomía. 
   3. 3

      Annotations:

      • Observa la siguiente imagen y, con base en ella, responde las preguntas 4 a 6. 
      1. 4

         Annotations:

         • ¿Qué representa la línea inferior y por qué se curva al final?
         1. R/: La línea representaría la evolución de las aves y la curvatura representaría la adaptación de dichas aves por la supervivencia de la especie y al cambio de biomas que causan el ser humano.
      2. 5

         Annotations:

         • ¿Qué características de las especies mostradas consideras que se deben tener en cuenta para constituir un taxón monofilético? 
         1. R/: Cuando se trata del concepto monofilético es importante mencionar que debe incluirse a la especie troncal, adicionalmente este no puede ser aplicado a una sola especie. Por definición debe estar compuesto, al menos, por dos especies.
      3. 6

         Annotations:

         • ¿Podrías indicar exactamente cuándo comienza y cuándo termina la existencia de alguna de las especies indicadas? 
         1. R/: 1000 años y 2018 años
   4. 7

      Annotations:

      • Analiza el siguiente esquema y, con base en él, responde las preguntas 8 a 10.
      1. 8

         Annotations:

         • ¿Cuáles son los organismos más antiguos y en qué reino o dominio se agrupan?
         1. R/: Los organismos más antiguos son arqueobacterias y su reino es mónera.
      2. 9

         Annotations:

         • Según la gráfica, ¿qué clase de taxón son los protista actuales? 
         1. R/: Reino.
      3. 10

         Annotations:

         • Menciona un carácter ancestral que compartan los siguientes pares de seres vivos. 
   5. 11

      Annotations:

      • Analiza la siguiente información y, con base en ella, realiza las actividades 12 y 13.  A continuación encuentras dos esquemas taxonómicos basados en el mismo cladograma. Este representa las relaciones de parentesco entre los seres humanos (Homo) y los grande simios; está sustentado por evidencias moleculares y morfológicas. 
      1. 12

         Annotations:

         • Completa las siguientes afirmaciones. 
      2. 13

         Annotations:

         • Subraya las palabras que completan correctamente el párrafo. 
   6. 14

      Annotations:

      • El esquema taxonómico A de la actividad 11, propone clasificar al género Homo en su propia familia, a pesar de su parentesco con los demás grandes simios. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas: 
      1. ¿Con qué escuela taxonómica se relacionaría este criterio de clasificación?

         Annotations:

         • R/: Filogenia 
         1. ¿Qué características del género Homo justificarían su clasificación en una familia distinta?

            Annotations:

            • R/: Ser bípedo y plantígrado, con pies no prensiles con primer dedo alineado con los restantes, hipercefalización y una verticalización completa del cráneo. 
            1. ¿Estás de acuerdo con el esquema taxonómico A?¿Por qué?

               Annotations:

               • R/: No, porque en la familia Hominidae solo se encuentran el ser humano y no las demás especies que tienen un ancestro en común como el Pongo, el Gorilla y Pan, que a pesar que pertenecen a una subfamilia como lo muestra el esquema B, todos ellos hacen parte de la familia Hominidae. 
   7. 15

      Annotations:

      • ¿Consideras que la paleontología tiene alguna importancia para el desarrollo de la sistemática filogenética? Explica tu respuesta. 
      1. R/: Considero que si porque estudia e interpreta el pasado de la vida de muchas especies a través de los fósiles.
   8. 16

      Annotations:

      • En los estudios de diversidad zoológica es común sacrificar animales para utilizar sus pieles o esqueletos como evidencia científica. ¿En qué situaciones se justifica esta actividad?
      1. R/: En ninguna situación se justifica sacrificar a un animal. Inclusive se han implementado nuevas leyes para el uso de animales de laboratorio. En la actualidad no se usa este método y se usan métodos computarizados sin necesidad de sacrificar al animal.
   9. 17

      Annotations:

      • Elabora una colección botánica de la flora de tu colegio o el parque de tu barrio. Puedes encontrar un modelo en la página http://www.biovirtual.unal.edu.co/ICN/; para esto, ingresa Herbario y digita Espeletia grandiflora multiflora. 

Annotations:

• Los factores naturales que determinan la distribución de los seres vivos, incluyendo las características físicas del medio y los procesos históricos, son estudiados por la biogeografía.  La distribución geográfica se puede entender como: Biogeografía ecológica o biogeografía histórica. 

1. Biogeografía ecológica

   Annotations:

   • Estudia la distribución geográfica de los seres vivos caracterizando la diversidad actual en términos de riqueza o número total de especies que conviven en un área determinada. 
   1. Biogeografía de islas

      Annotations:

      • Se dedica al estudio de la riqueza de especies y su distribución geográfica en áreas delimitadas por barreras geográficas, como las islas oceánicas. 
2. Biogeografía histórica

   Annotations:

   • Busca reconstruir los principales eventos geológicos y evolutivos que han producido la diversidad actual. 
   1. Primeros estudios

      Annotations:

      • Linneo (1707-1778), el padre de la taxonomía, afirmaba que todas las especies habían llegado a su ubicación actual por dispersión desde el paraíso mencionado en el libro de Génesis de la Biblia. 
   2. Bases teóricas de biogeografía histórica

      Annotations:

      • Hasta principios del siglo XX, la biogeografía contaba con un buen marco conceptual para describir la distribución de las especies.  Tres grandes conceptos dieron un nuevo punto de vista para interpretar los hechos ya conocidos: la teoría de la deriva continental, la sistemática cladística y las áreas de endemismo. 
      1. Deriva continental

         Annotations:

         • En 1912, el geólogo Alfred Wegener publicó la teoría de la deriva continental, en la cual establece que los continentes se mueven a muy bajas velocidades, pero durante millones de años.  Actualmente, se sabe que la corteza terrestre está dividida en placas tectónicas, que tienen tanto áreas continentales como oceánicas. 
      2. Sistemática cladística

         Annotations:

         • La teoría evolutiva aplicada a la taxonomía dio origen a la sistemática cladística, que busca reflejar la historia evolutiva en la clasificación taxonómica. 
      3. Áreas de endemismo

         Annotations:

         • Son las unidades de estudio de la biogeografía histórica, a partir de las cuales se reconstruyen las historias de diversificación y conformación de las biotas actuales. 
      4. Métodos de estudio de la biogeografía histórica

         Annotations:

         • El patrón más estudiado en la biogeografía histórica corresponde a la distribución disyunta, es decir, las especies de cierto grupo taxonómico que ocupan áreas geográficas distintas, lo cual se debe a dos posibles mecanismos: la dispersión y la vicarianza. 
         1. Biogeografía filogenética

            Annotations:

            • Fue el primer método que relacionó la filogenia y el espacio físico, con el fin de reconstruir la historia de la distribución geográfica de un grupo taxonómico. 
         2. Panbiogeografía

            Annotations:

            • Este método consiste en ubicar en el mapa la distribución de las especies actuales e identificar las áreas comunes entre ellas, que corresponden a las áreas ocupadas por las biotas ancestrales. 
         3. Biogeografía cladística

            Annotations:

            • Sostiene que los procesos que dieron origen a las áreas de endemismo pueden ser reconstruidos a partir de los cladogramas, evitando, así, dar mayor o menor importancia a la vicarianza o la dispersión antes de reconocer un patrón de dispersión. 
   3. Las regiones biogeográficas

      Annotations:

      • Son grandes extensiones de la superficie del planeta que poseen fauna y flora características.  Cada región está limitada por barreras, como lo océanos, que impiden la dispersión de la mayoría de los organismos terrestres. 
3. CUESTIONARIO (TALLER #19)
   1. 1

      Annotations:

      • Completa la siguiente tabla con los nombres de las especies que consideres representativas de la biota de tu región. 
   2. 2

      Annotations:

      • Escribe los nombres de los métodos de estudio de distribución en las columnas correspondientes. 
   3. 3

      Annotations:

      • Identifica y nombra las barreras que separan las siguientes regiones biogeográficas. 
   4. 4

      Annotations:

      • Escribe los nombres de los continentes actuales donde esperarías encontrar fósiles de animales que tuvieron amplia distribución en los supercontinentes. 
   5. 5

      Annotations:

      • Observa el mapa de distribución de la subfamilia botánica Myrsinoideae. Luego, responde la pregunta 6. 
      2. 6

         Annotations:

         • ¿Qué característica tienen las zonas donde la familia no está presente? 
         1. R/: No son adaptables al tipo de ambiente en esas zonas donde no está presente.
   6. 7

      Annotations:

      • Analiza el siguiente mapa sobre la distribución de las plantas de la familia Cucurbitaceae, a la cual pertenecen el pepino, el melón, la patilla y muchas más. Con base en él, realiza las actividades 8 y 9. 
      1. 1. 8

            Annotations:

            • Subraya las palabras correctas de cada paréntesis para formar afirmaciones verdaderas. 
         2. 9
            1. R/: Biotopos, litosfera, hidrosfera, atmósfera y biocenosis.
   7. 10

      Annotations:

      • Analiza la siguiente información y, con base en ella, responde las preguntas 11 y 12.  En América Latina se produce el 80% del banano para postre que se consume en el mundo. Esta planta pertenece a la familia Musaceae, cuya distribución natural se presenta en el siguiente mapa. 
      1. 1. 11

            Annotations:

            • ¿Cuál contribución de Agustín De Candolle a la biogeografía nos ayudaría a entender la capacidad que tiene la planta de banano para crecer en América Latina?
            1. R/: Según Agustín De Candolle las plantas de una región se distribuyen, según su naturaleza, en las localidades que les conviene, tienden con mayor o menor energía a sobrepasar sus límites y deseminarse en todo el mundo.
         2. 12

            Annotations:

            • El plátano crece en las tierras bajas, de clima cálido. Según los trabajos de Humboldt y Bonpland, ¿por qué no podrían crecer en las tierras altas, como las cimas de los Andes?
            1. R/: Porque en las tierras altas por lo general, son suelos más jóvenes y menos profundos, ya sea sobre roca dura. En ocasiones, no llegan a tener ni 10 centímetros de suelo y se encuentran en laderas inclinadas, en especial si no hay vegetación.
   8. 13

      Annotations:

      • Lee el siguiente texto, y con base en él, realiza la actividad 14. Una importante amenaza para la diversidad nativa de un área es la invasión por especies de otros lugares. Las especies invasoras se caracterizan por su resistencia a distintos climas y su rápido crecimiento. Muchas plantas invasoras son dispersadas por las corrientes de viento a nivel global. Colonizan áreas deforestadas e impiden la regeneración de la vegetación nativa. 
      1. 14

         Annotations:

         • Explica el efecto que las invasiones biológicas ejercen a largo plazo sobre la riqueza de especies de un área. 
         1. R/: Las especies exóticas invasoras impactan negativamente a las especies nativas y a los ecosistemas donde éstas habitan. De hecho han sido responsables de la extinción de varias especies de plantas y animales en el planeta, ya que generan efectos como: Hibridación.
   9. 15

      Annotations:

      • Compara la influencia de las creencias religiosas y las del avance tecnológico sobre el progreso de la biogeografía moderna, teniendo en cuenta el siguiente texto: Cuando Alfred Wegener propuso la teoría de la deriva continental, sus colegas no la aceptaron. Hoy en día es posible ver las dorsales oceánicas desde el espacio y comprobar que la dorsal del océano Atlántico se ensancha unos tres centímetros al año. 
      1. R/: Para algunas doctrinas religiosas, es evidente que todo lo que existe es creación de Dios; por lo tanto, la biología que estudia la creación de Dios. Al nosotros usar tecnología para cuidar o mantener la creación podemos decir que hay un progreso en lo que Dios puede hacer en nosotros.
   10. 16

       Annotations:

       • Prepara una exposición sobre la importancia de las reservas naturales para la protección de las especies endémicas. Obtén más información en http://www.parquesnacionales.gov.co.
   11. 17

       Annotations:

       • Discute con tus compañeros la siguiente afirmación: "La ciencia funciona por inferencia, no solo por observación directa". 
       1. Hace referencia a la interpretación o explicación que se le da un fenómeno de acuerdo a los observaciones previas y posteriores que se realicen. De esta manera podemos concluir que toda ciencia o estudio científico necesita de la inferencia y a su vez de la observación para ser comprobada.
   12. 18

       Annotations:

       • Escribe un texto que explique la importancia de la afirmación anterior para el desarrollo de la biogeografía. 
       1. La importancia de la afirmación anterior para el desarrollo de la biogeografía, está respaldada por casos de observación directa, la existencia de homología y fósiles, así como ciertos patrones biogeográficos.

Annotations:

• La corteza se está transformando permanentemente, debido a la deriva continental, la cual condiciona la distribución de los organismos sobre la Tierra. 

1. La deriva continental

   Annotations:

   • Propuesta a principios del siglo XX por el geólogo y meteorólogo alemán Alfred Wegener. Científico que afirmaba que la posición de los continentes no es fija, y que por el contrario, estos se desplazan en la superficie terrestre debido a los movimientos causados por los desplazamientos de las placas continentales, que pueden separarse, rozar o chocar con otras placas. 
   1. La tectónica de placas

      Annotations:

      • La teoría de la tectónicas de placas, explica la formación del relieve de la superficie terrestre. La tierra tiene tres capas: La corteza, el manto y núcleo.  Las placas tectónicas son fragmentos de litosfera que se encuentran sobre la astenosfera. 
      1. Evidencias de la deriva continental y la tectónica de placas

         Annotations:

         • Como la evidencia paleontológicas, de las edades y el magnetismo de las rocas. La mayoría de estas evidencias fueron obtenidas a partir de investigaciones paleontológicas y geológicas. 
         1. Evidencias paleontológicas

            Annotations:

            • Muchos fósiles que datan del Pérmico y el Triásico son la evidencia con base en la cual se afirma que los continentes en los que se encontraron sus restos estaban unidos. Por ejemplo, se encontraron fósiles de un reptil carnívoro del género CYNOGNATHUS en Suramérica y África.
         2. Evidencias de las edades

            Annotations:

            • Las edades aproximadas de los fósiles y las rocas se estiman empleando métodos de datación con radioisótopos, que son átomos de un elemento que cuentan con un número mayor de neutrones. 
         3. Magnetismo de las rocas

            Annotations:

            • En las rocas, los materiales magnéticos presentes en ellas como el hierro, van a orientar sus polos de acuerdo con el campo magnético de la Tierra. 
   2. Nuevas evidencias de la tectónica de placas y la deriva continental

      Annotations:

      • La nueva tectónica global explica la dinámica de la corteza terrestre: El desplazamiento de los continentes, la formación de las montañas, los sismos, la actividad volcánica, y la formación y destrucción de la corteza terrestre. 
      1. Dinámica del suelo oceánico

         Annotations:

         • Las zonas en las que se genera nuevo suelo tienen el nombre de dorsales marinas o cordilleras meso-oceánicas, y se encuentran en lugares donde dos placas tectónicas se están alejando. 
      2. Fallas de transformación

         Annotations:

         • Se generan cuando hay dos placas tectónicas en contacto que se mueven a diferentes velocidades debido a la expansión del suelo oceánico sin que se aumente o disminuya la litosfera. 
      3. Puntos calientes

         Annotations:

         • Son zonas del manto donde la temperatura es particularmente alta, por lo que el magma asciende a través de la corteza formando plumas o burbujas de magma. 
2. Supercontinentes

   Annotations:

   • Pangea es el más reciente de los supercontinentes más conocido, hace 275 millones de años.  El primer supercontinente del que se tiene información es Nuna, hace 1.800 millones de años. Luego hace 1.100 millones de años existió Rodinia el cual se disgregó hace 750 millones de años en Laurasia y Gondwana. 
   1. Cadena montañosa: origen y consecuencias en el ciclo hidrológico

      Annotations:

      • Las cadenas montañosas o cordilleras, se originan en los límites convergentes entre dos placas. La presión del choque hace que las capas rocosas se plieguen, formando sinclinales(pliegues hundidos que forman una cuenta) y anticlinales (pliegues con forma de cúpula).
      1. Historia evolutiva de Suramérica

         Annotations:

         • Comenzó hace alrededor de 120 millones de años, desde el período Jurásico hasta el Cretácico, que terminó hace aproximadamente 65 millones de años.  Inicialmente, Suramérica, se encontraba unida a África, Madagascar, Australia, Nueva Zelanda, Antártida e India, en una masa continental conocida como Gondwana. 
         1. El gran intercambio americano

            Annotations:

            • El puente de Panamá se formó gracias a un afloramiento de los Andes y el descenso global del nivel del mar. Este acontecimiento geológico, permitió el intercambio de las faunas norte y suramericanas por más de dos millones de años, que habían evolucionado independientemente por lo menos 40 millones de años. 
   2. La última Edad de Hielo y los refugios tropicales

      Annotations:

      • La última edad de hielo comenzó hace 110.000 años y terminó hace 10.000 años. En su inicio ya se había estabilizado la composición de la fauna americana después del intercambio. 
3. CUESTIONARIO (TALLER #20)
   1. 1

      Annotations:

      • Observa la siguiente gráfica y, con base en ella, resuelve las preguntas y actividades 2 a 6.  La siguiente gráfica de torta muestra los porcentajes de diferentes elementos presentes en la corteza terrestre. 
   2. 2

      Annotations:

      • Determina cuántos elementos conforman la corteza terrestre.  R/: 8 elementos. 
      • Determina cuántos elementos conforman la corteza terrestre.  R/: 8 elementos. 
   3. 3

      Annotations:

      • ¿Cuál es el elemento más común y cuál el menos común? R/: El más común es el oxígeno y el menos común el magnesio. 
   4. 4

      Annotations:

      • ¿Cuál es el porcentaje de la corteza que está hecha de elementos metálicos? R/:  Aluminio: 8% Hierro: 4,5% Sodio: 2,8% Magnesio: 2,2% 
   5. 5

      Annotations:

      • Realiza una tabla en la que presentes estos datos. R/: 
   6. 6

      Annotations:

      • Consulta cuáles de estos elementos son componentes importantes de nuestros cuerpos.  R/: Oxígeno. 
   7. 7

      Annotations:

      • Lee la siguiente información y, con base en ella, resuelve las actividades 8 y 9.  La placa del océano Atlántico Norte se mueve 2 cm por año, la placa del Pacífico 5cm por año y la placa del océano Atlántico Sur se mueve 4cm por año. 
   8. 8

      Annotations:

      • Calcula y escribe cuántos metros se desplazará cada placa en 150 años.  -Placa del Atlántico Norte: 300 cms -Placa del Atlántico Sur: 600 cms -Placa del Pacífico: 750cms
   9. 9

      Annotations:

      • Calcula y escribe cuánto tiempo necesita cada placa para desplazarse 10m.  -Placa de Atlántico Norte: 20m -Placa del Atlántico Sur: 40m -Placa del Pacífico: 50m
   10. 10

       Annotations:

       • Analiza la siguiente información, y con base en ella, realiza las actividades 11 a 15.  Indonesia es un archipiélago que se encuentra en los límites entre las placas tectónicas del Pacífico, la Euroasiática y la Indoaustraliana, y es una zona de alta actividad sísmica y volcánica. En ella se encuentran 130 volcanes activos, una tercera parte de los volcanes activos del mundo. Uno de ellos es el volcán Merapi, en la isla de Java.  La siguiente tabla muestra la relación entre las erupciones y las avalanchas de lodo causadas por el volcán, y el número de víctimas y de casas destruidas, desde el siglo pasado. 
   11. 11

       Annotations:

       • Identifica cuántos volcanes activos hay en el mundo.  R/: Sin duda, la zona más candente en cuanto a actividad volcánica está en el bien llamado Anillo de Fuego, también conocido como Cinturón de Fuego del Pacífico. 
   12. 12

       Annotations:

       • Responde. ¿Qué tipo de actividad geológica ha causado el mayor número de muertes: las erupciones o las avalanchas de lodo? R/: Erupciones. 
   13. 13

       Annotations:

       • Calcula el número total de muertes y de casa destruidas por década, desde 1960. Presenta la información en una tabla rotulada.  R/: 
   14. 14

       Annotations:

       • Determina el porcentaje de casas que fueron destruidas en 1930 por la actividad volcánica.  R/: Representa un 72,29%
   15. 15

       Annotations:

       • Sugiere una explicación de por qué las últimas erupciones han dejado un bajo número de muertos.  R/: Debido a que las personas que habitan en esas islas estuvieron al tanto para no esperar que el volcán estallara. 
   16. 16

       Annotations:

       • Observa las siguientes imágenes de distintos tipos de fósiles y, con base en ellas, realiza las actividades 17 y 18. 
   17. 17

       Annotations:

       • Construye una hipótesis acerca de las características de los seres vivos fosilizados.  R/: La fosilización es un proceso que no suele darse con frecuencia porque, luego de la muerte de un organismo, lo que comúnmente sucede es que comienza a descomponerse y luego emprende proceso de putrefacción. 
   18. 18

       Annotations:

       • Escribe una posible característica del ambiente relacionada con cada imagen.  A: Fosilizando hace más de 10.000 años, por diversas cuestiones o condiciones climáticas.  B: Hallado en un determinado territorio geográfico y de forma abundante.  C: Especie que evolucionó con rapidez y luego se extinguieron en un período corto de tiempo según su ambiente. 
   19. 19

       Annotations:

       • Lee la siguiente información y, con base en ella, realiza la actividad 20.  Cerca de las dorsales oceánicas se forman chimeneas marinas o fumarolas, grietas por las que se expulsan agua muy caliente. Asociadas a estas se ha encontrado bacterias quimio-sintetizadores que utilizan la energía de las reacciones químicas para producir moléculas orgánicas, lo cual ha permitido que se formen grandes ecosistemas alrededor de estos organismos. Hasta hace muy poco, los científicos no sabían de la existencia de estos ecosistemas, y se creía que la fuente inicial de energía para todos los seres vivos era el Sol.
   20. 20

       Annotations:

       • Lee los siguientes postulados, selecciona uno y escribe un ensayo breve a favor o en contra de él.  -Los conocimientos que aportan las ciencias son una falacia. - Los conocimientos y teorías científicas se transforman con el tiempo.  - Las teorías científicas son verdades absolutas e irrefutables.  R/: Las teorías son mejoradas constantemente dependiendo de la nueva prueba que se consiga, por eso las teorías mejoran con el tiempo. Los científicos utilizan las teorías como fundamentos para obtener conocimiento científico, pero también para motivos técnicos, tecnológicos o médicos.  La teoría científica es la forma más rigurosa, confiable y completa de conocimiento posible. Esto es significativamente distinto al uso común y coloquial de la palabra "teoría", que se refiere a algo sin sustento o una suposición. 
   21. 21

       Annotations:

       • Lee con atención y, con base en esta información, responde las preguntas 22 y 23.  La malaria y el calentamiento global.  La malaria es una enfermedad causada por un protozoo, parásito de la sangre de las personas que se transmite a través de mosquitos del género Anopheles. Es una enfermedad tropical de ambiente a nivel del mar o muy bajos, pero recientemente se han encontrado mosquitos Anopheles en rangos fuera de su distribución normal. En Ecuador, fueron encontrados a altitudes mayores a los 500msnm, en la cordillera de los Andes. Estos cambios pueden traer consecuencias importantes para la transmisión de la malaria. 
   22. 22

       Annotations:

       • ¿A qué se debe el cambio en la distribución geográfica de los mosquitos del género Anopheles? R/: Un aumento de la temperatura, las precipitaciones y la humedad puede provocar una proliferación de los mosquitos que transmiten la malaria a mayores altitudes, lo que tendrían como resultado un aumento de la transmisión de la malaria en zonas en las que previamente no se había registrado la presencia de la enfermedad. 
   23. 23

       Annotations:

       • ¿Crees que otras especies puedan estar modificando su rango de distribución? Justifica tu respuesta.  R/: El perro salvaje africano presenta una distribución de agrupamiento en manadas, las cuales permiten desarrollar la práctica de caza comunitaria con una elevada tasa de éxito en la captura. 
   24. 24

       Annotations:

       • Consulta cuáles son algunas de las enfermedades que nos pueden transmitir animales domésticos como los gatos y los perros y qué se debe hacer para evitarlas. Compara tu información con la de tus compañeros y juntos construyan un mural informativo para que toda la comunidad conozca los riesgos a los que está expuesta. 

Annotations:

• La posición de la Tierra con respecto al sol, condicionan los patrones climáticos y como consecuencia, alteran la distribución geográfica de los seres vivos sobre la Tierra. 

1. El clima

   Annotations:

   • Promedio de los valores que toma la temperatura, la humedad, la presión atmosférica, el viento y las precipitaciones en la atmósfera, durante un período de tiempo relativamente largo. 
   1. Factores que influyen sobre el clima
      1. La radiación solar y la inclinación de la Tierra

         Annotations:

         • La radiación solar no llega de manera homogénea a toda la superficie terrestre. La zona tropical es aquella en la que la radiación solar es abundante, mientras que en las zonas templadas es menor, y en las zonas polares es escasa. 
      2. La latitud

         Annotations:

         • Es la distancia de un punto de la Tierra hasta la línea del Ecuador, una línea imaginaria que divide a la Tierra en dos hemisferios, norte y sur. 
      3. La altitud

         Annotations:

         • Es la distancia vertical de un lugar con respecto al nivel del mar. 
      4. El relieve

         Annotations:

         • Es la diversidad de formas e irregularidades que se presentan en la corteza terrestre, que se generan debido al movimiento de las placas tectónicas y al efecto de la erosión. 
      5. Tipos de vientos

         Annotations:

         • El viento se origina cuando el aire en la superficie terrestre se calienta, por lo que la hace menos denso y se eleva, por convección.  - Los vientos alisios: Son vientos que se forman cuando el aire se desplaza de las zonas subtropicales de alta presión hacia las zonas de baja presión en el Ecuador.  - Vientos occidentales: Circulan en dirección occidente a oriente en las zonas templadas.  -Vientos circumpolares: Soplan desde los polos hacia los círculos polares. 
      6. Proximidad al mar

         Annotations:

         • La proximidad a grandes cuerpos de agua facilita la llegada del aire húmedo a la costa y otras regiones cercanas, a diferencia de las regiones distantes donde el aire es más seco. 
      7. Corrientes oceánicas

         Annotations:

         • -Las corrientes oceánicas superficiales: Se forman por la acción de los vientos y la rotación de la Tierra, que causan que estas se muevan en el sentido de las manecillas del reloj en el hemisferio norte y, en sentido contrario, en el hemisferio sur.  -Las corrientes oceánicas profundas: Están influenciadas por la topografía del fondo marino y las diferencias en salinidad y temperatura de las masas de agua. 
   2. Cambio climático

      Annotations:

      • Pueden producirse al alterar alguno de los parámetros meteorológicos como la presión atmosférica, la temperatura o la precipitación, entre otras. 
      1. Efecto invernadero y calentamiento global

         Annotations:

         • Fenómeno natural que ocurre debido a que los gases presentes en la atmósfera retienen el calor de la Tierra y no permiten que se pierda hacia el espacio, por lo que hacen que la temperatura sea más alta. 
         1. Fenómeno del Niño

            Annotations:

            • Cambio en los patrones climáticos del océano Pacífico que ocurre cíclicamente cada tres a siete años y tiene efectos notables en el clima global. 
2. Distribución geográfica de los organismos terrestres

   Annotations:

   • La distribución actual de los organismos ha sido marcada por la combinación entre los movimientos de las placas tectónicas, que han unido y separado a las especies. 
   1. Los biomas

      Annotations:

      • Son subdivisiones de las regiones biogeográficas por procesos evolutivos pero también por su topografía, climas e interacciones entre especies.
      1. Desierto

         Annotations:

         • Se caracteriza por la poca precipitación que presenta durante todo el año, lo cual no quiere decir que todos los desiertos tengan alta temperatura. 
      2. Sabana tropical

         Annotations:

         • Es un bioma de temperaturas altas en el que predominan los pastos y se presentan muy pocos árboles debido a la escasa precipitación. 
      3. Pradera templada

         Annotations:

         • Es muy similar a la sabana, pero se observa en zonas templadas, donde las temperaturas son más bajas y hay estaciones. 
      4. Bosque húmedo tropical

         Annotations:

         • Se caracteriza por presentar temperaturas altas y precipitaciones abundantes durante todo el año. Presentan una alta productividad y diversificación, por lo que la vegetación incluye árboles grandes, pequeños arbustos, hierbas, lianas y epífitas, entre muchas otras. 
      5. Chaparral

         Annotations:

         • Es un bioma que presenta veranos e inviernos, temperaturas subtropicales y vegetación caracterizada por arbustos.  Las especies de arbustos, como el romero, tienen hojas pequeñas y coriáceas que contienen aceites aromáticos inflamables, los cuales facilitan la producción de incendios periódicos. 
      6. Bosque templado caducifolio

         Annotations:

         • Se presenta en las zonas templadas donde hay estaciones. Se caracteriza por las precipitaciones durante todo el año, con veranos muy calientes e inviernos muy fríos. 
      7. Bosque de coníferas

         Annotations:

         • Es un bioma de temperatura muy bajas durante la mayor parte del año, y está constituido por árboles con semillas en forma de conos, como los pinos. Este bioma solo existe de manera natural en el hemisferio Norte. 
      8. Tundra

         Annotations:

         • Se encuentra al sur del Polo Norte y es un bioma de muy bajas temperaturas y poca diversidad. 
   2. Ambientes acuáticos

      Annotations:

      • Hay dos tipos principales de ambientes acuáticos: Los ambientes de agua marinas, como los océanos, y los ambientes de aguas continentales como los que se encuentran en los cuerpos de agua que se forman en la superficie emergida de los continentes. 
      1. Aguas marinas

         Annotations:

         • El movimiento de las placas tectónicas generó que toda el agua marina se uniera dando origen al mar de Tethys, y que posteriormente se dividiera en varios océanos y mares, que se han unidos y separado en una historia de cambio constante. 
      2. Aguas continentales

         Annotations:

         • Son los cuerpos de agua, como los ríos y los lagos, que se encuentran en la parte emergida de los continentes. 
3. CUESTIONARIO (TALLER #21)
   1. 1

      Annotations:

      • Observa la siguiente gráfica acerca de las variaciones en la temperatura y la concentración de oxígeno disuelto en una laguna a lo largo de un año. Con base en ella, realiza las actividades 2 a 5. 
   2. 2

      Annotations:

      • Identifica los valores máximos y mínimos.  R/: -Valor máximo de la temperatura del agua: 24°C -Valor mínimo de la temperatura del agua: Aprox 4°C -Valor máximo de concentración de oxígeno disuelto: 25 mg.L-1 -Valor mínimo de concentración de oxígeno disuelto: 15 mg.L-1
   3. 3

      Annotations:

      • Describe el patrón de variación de la concentración de oxígeno disuelto.  R/: El oxígeno gaseoso se disuelve en el agua por diversos procesos como la difusión entre la atmósfera y el agua, oxigenación por el flujo del agua sobre las rocas y otros detritos, la agitación del agua por las olas y el viento y la fotosíntesis. 
   4. 4

      Annotations:

      • Explica las causas de la variación en la temperatura del agua durante el año. R/: A lo largo del siglo pasado, el calentamiento global ocasionado por las actividades humanas que emiten dióxido de carbono, un gas que atrapa el calor, ha generado un aumento aproximadamente de 0,6°C en la temperatura media del planeta. 
   5. 5

      Annotations:

      • Establece la relación que existe entre la temperatura y la concentración de oxígeno disuelto en el agua.  R/: Al aumentar la temperatura, disminuye la cantidad de oxígeno disuelto en el agua cuando el agua contiene todo el oxígeno disuelto a una temperatura dada, se dice que está 100 por cien saturada de oxígeno. 
   6. 6

      Annotations:

      • Observa la imagen y, con base en ella, responde las preguntas 7 y 8. 
   7. 7

      Annotations:

      • ¿Qué similitudes encuentras entre los procesos que ocurren en esta estructura y el efecto invernadero de la Tierra? R/: El calor del sol queda atrapado en la atmósfera, trayendo como consecuencia el exceso de gases o el aumento de la temperatura, además que en ellos se produce una gran cantidad de gases que pueden causar contaminación para todos nosotros. 
   8. 8

      Annotations:

      • ¿Cuáles son las consecuencias del efecto invernadero para las especies y los ecosistemas? R/: Interfiere con la migración de los animales, que tienen que cambiar su ruta adaptarse a climas a los que no están acostumbrados, en ocasiones incluso dejando de migrar. Eso afecta a todo el ecosistema. Por ejemplo, el calentamiento de los polos estar haciendo que el salmón de Alaska de EE.UU. deje de migrar, lo que impacta directamente la alimentación de los osos. 
   9. 9

      Annotations:

      • Analiza la siguiente información y, con base en ella, realiza las actividades 10 a 13.  La siguiente tabla muestra los datos del comportamiento de cuatro variables de un río durante un año: caudal, oxígeno disuelto, temperatura y dureza del agua. 
   10. 10

       Annotations:

       • Elige dos variables y, en una hoja de papel milimetrado, construye una gráfica que muestre su variación. 
   11. 11

       Annotations:

       • Describe la tendencia de cada una de las variables elegidas.  R/: 
   12. 12

       Annotations:

       • Explica si hay alguna relación entre las dos variables elegidas. R/: Sí, porque si las altas temperaturas disminuyen el caudal de los ríos afecta captaciones de agua. 
   13. 13

       Annotations:

       • Escribe una hipótesis que explique la causa de las variaciones observadas. R/: La temperatura de los caudales al principio iba elevándose hasta llegar a un punto medio en julio. 
   14. 14

       Annotations:

       • Establece las diferencias entre: -Tundra y bosque de coníferas: Ambos son biomas de clima fríos, en la tundra se encuentran pastizales cortos y poca vegetación en abundancia mientras que en el bosque de coníferas predominan. -Aguas marinas y aguas continentales: Las aguas marinas, corresponden a los océanos, siendo éstos los cuerpos de agua más grandes de todo el planeta tierra y las aguas continentales corresponde todo aquellos cuerpo de agua que se ubican en la región terrestre de la corteza de la Tierra. 
   15. 15

       Annotations:

       • Lee el texto, y con base en él, realiza las actividades 16 a 19.  La capa de ozono.  El ozono (O3), es un gas particularmente abundante en la estratosfera, que actúa como un filtro protector al detener la radiación ultravioleta e impedir que llegue a la superficie terrestre. Esta capa fue descubierta a principios del siglo XX, y a finales del mismo siglo, se empezó a investigar acerca de un agujero creciente en ella. Desde entonces, se asume que el crecimiento del agujero en la capa de ozono es causado por las actividades humanas. Sin embargo, hay algunos detractores que consideran que asignar la responsabilidad de este fenómeno a las acciones humanas es un intento de manipulación y argumentan que hay factores naturales, como las erupciones volcánicas, que afectan la capa de ozono, y que las evidencias son insuficientes para asegurar que es nuestra culpa. 
   16. 16

       Annotations:

       • Consulta cuáles son las evidencias que apoyan la afirmación de que el crecimiento del agujero en la capa de ozono es causado por las actividades humanas. R/: Lo que pasa es que ha aumentado la emisión de CFC (cloroflurocarbonos), y esto es gracias a la actividad humana ya que no se producen naturalmente en grandes cantidades. Estos CFC al llegar a la capa de ozono y recibir luz UV reaccionan, desprendiendo un átomo de cloro que tiene afinidad por el ozono (O3) y destruyéndolo.  
   17. 17

       Annotations:

       • Averigua que fenómenos naturales pueden contribuir al crecimiento del agujero en la capa de ozono.  R/: Las radiaciones ultra violeta del sol, la actividad del hombre como la tala de árboles, la variación orbital y los impactos de meteoritos. 
   18. 18

       Annotations:

       • Explica tu posición frente al tema y justifícala en un ensayo breve.  R/: Esta nos protege de los rayos ultravioleta del sol y sin su protección, se pueden generar enfermedades como cáncer a la piel o quemaduras graves. El agotamiento de la capa de ozono llevará a la reducción de su capacidad protectora y, en consecuencia, a una mayor exposición a la radiación.  Su importancia es vital porque nos protege de los nocivos rayos ultravioletas que emite el sol. En concreto, filtra alrededor del 90°C de la radiación UV, tan perjudicial para la vida. Gracias a ella, la luz y radiación que llega a la superficie de la Tierra no es letal para los seres vivos. 
   19. 19

       Annotations:

       • Organiza, junto con tus compañeros, un debate con base en la información que obtuvieron. Conformen dos grupos y elijan un moderador, dos líderes de equipo y un secretario. Al finalizar el debate, el secretario presentará un resumen de los puntos discutidos en él.  R/:  Comentario personal: Destruir la capa de ozono implica debilitar la protección contra los rayos ultravioleta que provocan cáncer en la piel y cataratas, sin mencionar que la radiación extremadamente peligrosa podría causar cambios drásticos en los ecosistemas de los que depende nuestra propia vida. 
   20. 20

       Annotations:

       • Observa las siguientes imágenes acerca de la transformación de los ecosistemas en Surámerica, y con base en ellas, responde las preguntas 21 a 23. 
   21. 21

       Annotations:

       • ¿Qué cambios observas? R/: Observo que ahora ya hay desiertos y que hay más sabana, pradera seca. 
   22. 22

       Annotations:

       • ¿Qué nuevos ecosistemas se formaron en la región de acuerdo con la imagen B? R/: Sabana, pradera seca, desierto, subdesierto. 
   23. 23

       Annotations:

       • ¿Ocurrieron cambios en Colombia? Explica detalladamente.  R/: Si, ya que ahora está creciendo más todo lo que no había antes. 
   24. 24

       Annotations:

       • Lee el siguiente texto.  Algunos biomas han evolucionado para adaptarse a fuegos estacionales. Si pasa mucho tiempo sin que se genere uno, se acumula la materia orgánica en el suelo y el siguiente incendio puede salirse de control o puede afectar los ciclos de las plantas que necesitan el estímulo del fuego para que sus semillas germinen. En ocasiones, personas con buenas intenciones tratan de impedirlos para proteger la naturaleza, sin saber que en realidad están causando un perjuicio. 
   25. 25

       Annotations:

       • Consulta acerca de otras formas en las que las personas afectamos los ecosistemas sin intención, como la introducción de especies exóticas, la construcción de represas o el cambio de curso de los ríos. Elabora un cartel donde expongas tus hallazgos.  R/:  Afectamos nuestro entorno de tres modos: Por inyección, extracción y por invasión.  Hay tres medios de contaminación: El aire, los suelos y las aguas.  Inyección: -En los suelos: Introducimos fertilizantes, plaguicidas, pesticidas, residuos sólidos, metales pesados, contaminantes radioactivos.  -En el aire: Inyectamos cantidades masivas de gases y partículas. En las capas inferiores de la atmósfera las inyecciones de dióxido de carbono y metano están modificando el efecto invernadero natural, causando incrementos progresivos de la temperatura.  -En las aguas: Contaminantes que comprenden todo tipo de sustancias y materiales.  Extracción:  -De los suelos: La tala de árbol en la selva del Amazonas es la extracción de una unidad que se ha retirado de nuestro mayor pulmón vegetal.  Invasión: -De los espacios terrestre: Se invade bosques y selvas, valles y montañas, taigas y tundras para construir pueblos, ciudades, etc.  -De los espacios acuáticos: Invadimos las aguas con grandes rellenos para ganarles espacios con el fin de construir puertos, aeropuertos, etc. 

Annotations:

• Colombia es un país con una enorme diversidad de especies y ecosistemas. Debido a que se encuentra en la zona tropical recibe intensidad lumínica alta durante todo el año, por lo que no hay estaciones propiamente, sino épocas lluviosas y secas. 

1. Factores geográficos
   1. Cordillera de los Andes

      Annotations:

      • Es una cadena montañosa que se extiende a lo largo de Suramérica. Las montañas de los Andes tienen un gran impacto en las condiciones climáticas del país, ya que por el efecto de valle transverso se modifican los ciclos hidrológicos del territorio generando abundante precipitaciones y numerosos ríos. 
   2. Cuencas hidrográficas del Amazonas y del Orinoco

      Annotations:

      • Son áreas en las que toda el agua superficial fluye hasta desembocar en un mismo cuerpo de agua, como un río.  El río Amazonas es el segundo más largo del mundo, con 6.400km de longitud aproximadamente, de los cuales 116 pertenecen a Colombia, en el sur del trapecio amazónico en límites con Brasil. 
   3. Límites con los océanos

      Annotations:

      • Los océanos son las partes de superficie terrestre que se encuentran por agua marina, y que rodean a los continentes. Colombia es el único país de Suramérica que limita con dos océanos: el Atlántico y el Pacífico. 
2. Las regiones biogeográficas de Colombia y sus ecosistemas

   Annotations:

   • Colombia tiene seis regiones biogeográficas, determinadas por el relieve y el clima, que configuran biotas distintivas. 
   1. Región Pacífica

      Annotations:

      • También conocida como Chocó Biogeográfico, se encuentra rodeada por la cordillera Occidental de los Andes al oriente, y por el océano Pacífico al occidente. El punto más húmedo es el municipio llamado López de Micay ubicado al noroccidente de la región, donde se registran 13.000 mm de lluvia al año promedio. 
      1. Bosque húmedo tropical

         Annotations:

         • Es un ecosistemas que se encuentra en zonas donde hay abundantes precipitaciones y luz solar durante todo el año, por lo que estos dos elementos no representan factores limitantes para el crecimiento de las plantas adaptadas a este ecosistema. 
      2. Amazonia

         Annotations:

         • Corresponde a la parte plana de la vertiente amazónica. El ecosistemas predominante es el bosque húmedo tropical y en los límites hay sabanas. Los ríos también forman parte importante de las dinámicas de este bosque megadiverso. 
         1. Río Amazonas

            Annotations:

            • Es un ecosistema acuático lótico, es decir, que el agua que se encuentra en movimiento. En este río, se pueden encontrar animales como el delfín rosado, las pirañas, los manatíes, la nutria gigante, los cocodrilos y el pirarucú, que es el segundo pez de agua dulce más grande del mundo. 
   2. Región Andina

      Annotations:

      • Está definida por la cordillera de los Andes e incluye las tres ramificaciones y los valles interandinos de los ríos Magdalena y Cauca. En las zonas más alta hay páramos, y en las mesetas y altiplanos se observan sabanas y humedales. Algunas de las especies características de esta región son el cóndor de los Andes, el águila real de montaña, venados, borugos, pecaríes. 
      1. Los páramos

         Annotations:

         • Son ecosistemas de alta montaña, que se encuentran a más de 3.200 msnm y se caracterizan por presentar temperaturas promedio de 6°C, altas precipitaciones, pocas horas de luz al día, cambios drásticos de temperatura entre el día y la noche, y radiación solar intensa. En este ecosistema predominan los frailejones. 
   3. Región Caribe

      Annotations:

      • Consta de 132.288km^2 en área continental e insular. Entre los ecosistemas de esta región se encuentran bosques secos y ecosistemas de matorrales en mayor proporción, el desierto de la Guajira y la Sierra Nevada de Santa Marta. 
      1. Desierto y matorral subxerofítico

         Annotations:

         • En la península de la Guajira se encuentran zonas de desierto que alternan con parches de matorrales subxerofíticos. 
   4. Región Insular

      Annotations:

      • Pueden ser continentales y oceánicas. -Las islas continentales: Son aquellas que tienen el mismo origen geológico que el continente.  -Las islas oceánicas: Son de origen distinto, por ejemplo, las islas de origen volcánico por un punto caliente o por una dorsal oceánica. 
      1. Arrecifes de coralinos

         Annotations:

         • Son ecosistemas que se encuentran en aguas tropicales poco profundas en las que abundan los corales, que están formados por diminutos animales llamados pólipos. 
   5. Región de la Orinoquia

      Annotations:

      • Está determinada por la zona plana de la vertiente del Orinoco, que es conocida como los Llanos Orientales. Es caracterizada por la cobertura de gramíneas o pastos, temperaturas altas y la presencia de ríos y pantanos. 
      1. Sabana tropical

         Annotations:

         • Las sabanas de la Orinoquia pueden ser estacionales o inundables. Las sabanas estacionales tienen épocas de sequía, por lo que sufren incendios periódicamente, mientras que las  sabanas inundables, debido al nivel freático del suelo y a la precipitación, periódicamente se inundan. 
3. CUESTIONARIO (TALLER #22)
   1. 1

      Annotations:

      • Completa las siguientes tablas comparando la extensión, la temperatura y la precipitación promedio, y los ecosistemas de las regiones biogeográficas de Colombia. 
   2. 2

      Annotations:

      • Lee el siguiente problema y, con base en él, responde la pregunta 3 y realiza la actividad 4.  Valentina y Marco viven en lo alto de una montaña, y quieren comprobar dos cosas: si en la montaña en la que viven se presenta el efecto de valle transverso y si la altitud afecta la temperatura. 
   3. 3

      Annotations:

      • ¿Cómo podrían comprobarlo? R/: 
   4. 4

      Annotations:

      • Diseña un experimento que ayude a Valentina y a Marco a resolver sus inquietudes.  R/: 
   5. 5

      Annotations:

      • Analiza el siguiente esquema y, con base en él, responde las preguntas 6 a 8. 
   6. 6

      Annotations:

      • ¿Cuáles ecosistemas se ven afectados por la altitud? R/: Son el nevado, páramo, frío y templado. 
   7. 7

      Annotations:

      • ¿Cuáles ecosistemas se ven afectados por la latitud? R/: El cálido. 
   8. 8

      Annotations:

      • ¿Cómo varían las características de un ecosistema a otro si se asciende? R/: Intercambiarían las temperaturas y los ecosistemas dentro de ellos se verían afectados. 
   9. 9

      Annotations:

      • Analiza la siguiente información y, con base en ella, responde las preguntas 10 a 12.  La familia Chrysobalanaceae comprende más de 500 especies de árboles y arbustos de distribución tropical. Para Colombia se han encontrado 121 especies, varias de ellas endémicas de la región del Chocó biogeográfico. La siguiente gráfica muestra el estado de conservación de la familia. 
   10. 10

       Annotations:

       • ¿Cuántas especies de Chrysobalanaceae se encuentran en estado de no amenazadas? R/: 87.12 especies no se ven amenazadas.
   11. 11

       Annotations:

       • ¿Cuántas especies de Chrysobalanaceae se encuentran en estado de peligro crítico? R/: El 8.47 
   12. 12

       Annotations:

       • ¿Crees que las especies endémicas tienen mayor o menor riesgo de extinción? Argumenta tu respuesta. R/: Considero que mayor, porque al distribuirse 
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       Annotations:

       • Construye, en tu cuaderno, una gráfica de torta con la siguiente información. De las especies de la familia Chrysobalanaceae que son exclusivas de Colombia y están amenazadas, tres presentan un área de distribución restringida (la distancia máxima entre localidades donde se encuentran es de 30 km a 300 km), y catorce se distribuyen en un área muy restringida (la distancia máxima entre localidades donde se encuentran es de 30km). 
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       Annotations:

       • Analiza la siguiente información y, con base en ella, responde las preguntas 15 a 18.  Se estudiaron los bosques del norte de Los Andes colombianos utilizando sistemas de información geográfica (SIG), para generar mapas de información sobre el estado de conservación de los ecosistemas. A partir de los resultados obtenidos se calculó el porcentaje de ecosistemas transformados y se construyó la siguiente gráfica de barras. 
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       Annotations:

       • ¿Cuál ecosistemas es el que más se ha transformado por las acciones humanas? R/: Sub-andinos. 
   16. 16

       Annotations:

       • ¿Cuál ecosistema es el que menos ha sido transformado por las acciones humanas? R/: Páramos. 
   17. 17

       Annotations:

       • ¿Cuál es el porcentaje total de ecosistemas naturales? R/: 41%
   18. 18

       Annotations:

       • ¿Qué diferencias presentan los bosques de tierras bajas con los páramos? R/: Uno ha sido muy transformado mientras que el otro ha sido preservado. 
   19. 19

       Annotations:

       • Analiza la siguiente tabla acerca de los factores que han contribuido al deterioro de los bosques andinos, y con base en ella, responde las preguntas 20 a 23. 
   20. 20

       Annotations:

       • ¿Cuál es el factor de presión que tiene el mayor número de agravantes?  R/: Pobreza
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       Annotations:

       • ¿Cuál agravante incide en el mayor número de factores? R/: Rotación de cultivos. 
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       Annotations:

       • ¿Cuáles factores de presión y cuáles agravantes presentan patrones similares? R/: Ocupación de tierra-rotación de cultivos. 
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       Annotations:

       • Elige tres factores de presión y explica cómo se podría disminuir su efecto en los ecosistemas naturales.  R/: Pobreza, que en los países haya más oportunidades de empleo y eliminar los residuos que estos generan. La ocupación de la tierra esta se podría hacer, pero no a gran escala.  Deficiencias legales, que esta debe ser erradicada totalmente. 
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       Annotations:

       • Lee el siguiente texto y, con base en él, realiza las actividades 25 y 26.  En la Amazonia se encuentra la Reserva Nacional Natural Nukak. Se cree que presenta altos niveles de biodiversidad y endemismo, pero, para sorpresa del mundo, en 1988 en esta zona apareció una tribu indígena desconocida por todos, los Nukak Maku, una de las últimas tribus nómadas en el mundo. Los Nukak son cazadores, recolectores y pescadores. De una población de 1.500 individuos que había en 1988, hoy quedan menos de 380. Su encuentro con la civilización los ha expuesto a enfermedades, así como a problemas con grupos al margen de la ley que habitan en la selva, poniendo en riesgo la existencia de la tribu. Colombia no solo tiene una alta biodiversidad de especie, también hay una gran biodiversidad cultural. 
   25. 25

       Annotations:

       • Responde. ¿Cómo podemos ayudar a conservar nuestra diversidad cultural y aprender de los indígenas la explotación sostenible de la naturaleza? R/: Podríamos ayudar a preservar la biodiversidad de las especies restringiendo la zona con mayor biodiversidad ya que la mayoría usa estas zonas para explotarla ya sea erradicando las especies o destruir los bosques para buscar recursos como la madera. 
   26. 26

       Annotations:

       • Reúnete con tus compañeros y consulten sobre las tribus indígenas que vivieron o viven alrededor de tu ciudad y averiguen cuáles eran sus costumbres. Organicen la información y compártanla con otros compañeros.