Concepções de aprendizagem e práticas pegagógicas

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• Investigação de um problema central: a formação e o desenvolvimento do conhecimento.

1. Epistemologia genética

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   • Pesquisa interdisciplinar que estuda a significação dos conhecimentos, a sua história, aspecto lógico, forma psicogenética e relações estruturais mentais.

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• A explicação das formas de conhecimento só é possível recorrendo-se ao estudo dos caminhos percorridos.

1. São resultantes da relação sujeito X objeto

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   • As ações do sujeito sobre o objeto e deste sobre aquele são recíprocas.

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• Sendo, portanto, passível de desequilíbrio, em função das perturbações do meio.

1. Precisa estabelecer equilibração majorante
   1. Esforço de adaptação: assimilação e acomodação
      1. Incorporação do mundo exterior

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         • O sujeito age sobre os objetos que o rodeiam, aplicando esquemas já constituídos anteriormente.
      2. Ação do objeto sobre o sujeito

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         • A solicitação do meio não é atendida, impõe a modificação do ciclo assimilador para que a adaptação possa efetivar-se.
   2. Função da organização
      1. À medida que o indivíduo assimila/acomoda, a organização se faz.
      2. Garante a totalidade, preservando a continuidade e transformação

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• Admite a relatividade de nossos conhecimentos, no sentido de uma perpétua superação dos limites do conhecimento.

1. 1- É limitado

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   • Marca os limites do desenvolvimento individual, constituem uma realidade do presente e não um fechamento definitivo.
2. 2- Possibilidade de superação

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   • Abre possibilidades de geração para geração.

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• Não se preocupa em qualificar esse mundo como o meio social.

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• Entendido como possibilidade humana de conhecer, uma possibilidade que é humano-genérica.

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• Admite, porém, que possa ser vista também como uma teoria da aprendizagem, desde que tenha o seu conceito ampliado, de maneira a incorporar os processos de equilibração.

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• Inserindo as contribuições de Pavlov numa perspectiva mais ampla de investigação.

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• Cujos resultados demonstram ser o desenvolvimento das funções psicointelectuais superiores e um processo único.

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• A característica essencial da aprendizagem é que dá lugar à área do desenvolvimento potencial.

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• Fornece elementos para a compreensão da dinâmica do processo de conhecimento.

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• Equivale à síntese entre o individual e o social. Um dos problemas cruciais da Psicologia.

1. Emoção

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   • Permite à criança nascer para a vida psíquica, por ter como função inicial a comunhão com o outro, a união entre os indivíduos, em virtude das suas reações orgânicas.
   1. Dá origem às estruturas de consciência
2. Motricidade

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   • É o tecido comum e original de onde procedem as realizações da vida psíquica.
3. Imitação

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   • É o elemento responsável pela superação de um tipo de inteligência pelo  outro.
4. Socius

1. Inteligência discursiva

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• Por considerar que é o confronto do indivíduo com a sociedade.

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• Apesar de sua teoria se centrar no desenvolvimento, não exclui a aprendizagem.

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• - O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empiristas: todo conhecimento provém da experiência.

1. Associacionismo - Behaviorismo
   1. Construção de uma Psicologia "científica"
   2. Comportamento como produto do ambiente

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      • Significando o conjunto de reações a estímulos.
   3. Primeiras sistematizações realizadas por Watson

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• Considerado como o elemento básico de aprendizagem, ponto de partida para a formação.

1. Respostas incondicionadas a estímulos incondicionados

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   • Relação entre um estímulo antecedente e uma resposta que lhe é, naturalmente, consequente.
2. Foi superado pelo condicionamento operante (Skinneriano)

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   • Com o passar do tempo, o condicionamento respondente revelou-se insuficiente para a explicação de aprendizagens complexas, então foi superado pelo condicionamento operante (Skinneriano).
   1. Relação entre o comportamento e sua consequência

      Annotations:

      • O organismo emite uma resposta a um estímulo cujo conhecimento não é necessário, e essa resposta, dependendo das consequências geradas por ela, será ou não mantida.
   2. Investigações através de estímulos reforçadores
3. Acredita que comportamento é modelado

Annotations:

• Consiste em desprezar a ação do sujeito sobre o objeto.

1. Ambas abordagens conduzem ao mesmo resultado

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   • Reflexo da divisão social do trabalho, da separação entre o fazer e o pensar, da prática e da teoria.
   1. Behaviorismo é um objetivismo sem objetividade
   2. Gestalt é um subjetivismo sem subjetividade

Annotations:

• Opõe-se ao Behaviorismo.

1. Rejeita que o conhecimento seja fruto da aprendizagem
   1. A solução do problema decorre de insight

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• Exercício de estruturas racionais, pré-formadas no sujeito.

Annotations:

• Consiste em desprezar a ação do objeto sobre o sujeito.

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• O todo é aprendido de forma súbita, imediata, por reestruturação do campo perceptual (insight)

1. Princípios universais da boa forma o regem
   1. Relação figura-mundo/similaridade/direção etc.