Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica

Generación red y Web de nueva generación, Incógnitas y expectativas
1. Retos y riesgos de las infotecnologías, Internet y el uso de las TIC que no permiten planteamientos o metodologías solventes
2. Inmigrantes digitales: Los inmigrantes son quienes se han adaptado al uso de los medios digitales usualmente ya en su edad adulta
3. Nativos Digitales: aquellos que han nacido y crecido de manera acompasada con Internet y la revolución digital, han devenido nuevas formulaciones, seguramente de mayor calado sociotécnico, en especial la de generación red (Net Generation, Tapscott,1998), aunque hay otras muchas variaciones de parecida semántica como e-generation, millennial generation, etc.).
  1. Nativos de la red
  2. Las TIC
  3. Web 2.0 y la Web NG
Los nuevos espacios de convergencia de la Innovación Pedagógica Desarrollo de las Infotecnologías
1. Una gran mayoría de los estudios e indagaciones sobre la vigencia y evolución de los paradigmas educativos, y particularmente sobre el binomio educación-tecnología.
2. El aprender a aprender: el conocimiento es una construcción del ser humano en donde el docente se convierte en mediador, facilitador y guía para el aprendizaje autónomo
3. Paradigmas
  1. Socialización
  2. Concectivismo: El conectivismo de Siemens parte de la idea de que el conocimiento se basa en el deseo de aprender, pero a través de interacciones entre personas y dispositivos tecnológicos; del establecimiento de redes y de la actualización permanente de la información.
  3. Revolución de las infotecnologías y las nuevas formas de aprender: El estudiante aprende continuamente por medio de redes y conexiones que establece, aprende en la red y en red.
  4. Sociedad desescolarizada: “podemos dar al aprendiz nuevos enlaces al mundo en lugar de continuar canalizando todos los programas educativos a través del profesor”.
    1. Redcentrismo y corriente Tedcentrista
Posibilidades y retos de la Web 2.0 Educativa
1. ¿Web de datos o web de los ciudadanos?
  1. Web de datos: Corresponde a la Web 1.0 web de datos (manejados, modificados y creados por los usuarios) que transforma la web de documentos
  2. La Web 2.0,: “no es una tecnología, sino una actitud”.
  3. integración de ese doble plano de la web: es donde radica el aspecto más innovador y lo que legitima la numeración 2.0 (calco razonable de los tradicionales cánones en la producción de software, pero cuya proliferación descontrolada tanto en horizontal –Educación 2.0, Alfabetización 2.0, Negocios 2.0, Periodismo 2.0, etc.– como en vertical –Web 3.0, 4.0…– está produciendo no solo una rampante trivialización, sino una oleada de confusión acumulativa
2. El valor y los límites de la inteligencia colectiva
  1. La creación de contenidos. El trabajo individual de millones de internautas produce nada más y nada menos que el fruto de la suma de sus partes
  2. Recursos compartidos, en entornos como las redes P2P: que han dado lugar a polémicas derivaciones, de manera muy aguda en el ámbito de los intercambios musicales, como bien se sabe
  3. El control del grupo y el control de la calidad. Quizá el aspecto más discutible y discutido de la actuación de la llamada inteligencia colectiva sea su supuesta capacidad para el control
3. Los sistemas de creación colectiva: blogs y wikis, en la centralidad la pedagogía constructivista
  1. Blogs: integración de la inteligencia personal y colectiva en el aprendizaje, el blog tiene “un alto potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza”
    1. Blogpulse
    2. Edublogs
    3. Aulablogs
    4. Blogroll
    5. Trackball
    6. Audioblogs, videoblogs, fotoblogs, podcast
    7. Moblogs
    8. Bitagora
  2. Wikis: creación colectiva y tradición enciclopédica en la escuela, son modelos de creación colectiva de conocimiento tienen en teoría un campo abonado y con necesidad de cultivo. Hasta hoy, las principales experiencias wiki en la enseñanza primaria y secundaria siguen esta estela enciclopédica y están orientadas a la colaboración de los profesores más o menos expertos, aunque lógicamente también pueden participar los alumnos.
    1. Wikillerato,
4. La Web Semántica y el potencial de la folksonomía educativa: La web de los ciudadanos es también, y quizá primordialmente, la web de datos. Cómo organizar el inmenso –y multiplicado– océano de información que hay en la red ha suscitado desde siempre la preocupación entre los expertos de Internet y las instituciones más implicadas
5. Las redes sociales en la educación: la fuerza de los “vínculos débiles” y el aprendizaje en comunidad, como los grupos de noticias o foros de discusión o comunidades de práctica en el ámbito académico-científico, pero no solo en él, dan idea de esta línea medular en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y conocimiento
Hacia la web de nueva generación: Unos apuntes sobre escenarios y experiencias
1. la evolución de la web va a estar en buena medida en manos de esa nueva generación red de cuyas demandas, expectativas y nuevos usos sabemos muy poco, tanto en el plano general como en el propiamente educativo.
  1. Mundos virtuales o espacios en 3D (cuyo referente cardinal, pero no único, es Second Life)
  2. Hipertextos gráficos W3D, para superar la pobreza expresiva y las limitaciones hipertextuales de las herramientas actuales en el trabajo en colaboración
  3. Sistemas de crowdsourcing, con los que se pretende traspasar las fronteras conceptuales del wiki en la creación colectiva.
  4. Gestores integrales para centros, profesores, alumnos y padres que integrarán mediante las tecnologías más avanzadas
  5. Desarrollo de software social móvil (MoSoSo), que facilitará la hibridación entre el espacio virtual de la red y los lugares geográficos y físicos. Experiencias como la de Cartopedia, impulsada por el CEFA.
Presentado por: Sandra Karina Mancilla Pérez

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