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PLANEACION DIDACTICA
ARGUMENTADA
- ETAPA 4
- PRIMERO SE ELIJE UN CAMPO FORMATIVO, UNA
COMPETENCIA Y UNO O MAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
- UNA COMPETENCIA
- HASTA 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- HASTA 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- UNA COMPETENCIA
- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
- ESCRITO DE REFLEXIÓN
- PREGUNTAS O
ENUNCIADOS GUIA
- 1.Contexto interno
y externo de la
escuela.
- Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, el docente
de Educación Preescolar enunciará las características del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos.
Estas características deben dar cuenta de los aspectos
familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del
nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los
servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre
otros elementos que considere pertinentes mencionar.
- Los elementos descritos en el texto de análisis
deberán ser retomados por el docente de
Educación Preescolar durante la argumentación
de la Planeación didácticas será necesario
vincular el contexto mencionado con las
estrategias, espacios, materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar y demás elementos
considerados en dicha Planeación didáctica.
- Los elementos descritos en el texto de análisis
deberán ser retomados por el docente de
Educación Preescolar durante la argumentación
de la Planeación didácticas será necesario
vincular el contexto mencionado con las
estrategias, espacios, materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar y demás elementos
considerados en dicha Planeación didáctica.
- Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, el docente
de Educación Preescolar enunciará las características del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos.
Estas características deben dar cuenta de los aspectos
familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del
nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los
servicios con los que cuenta, la organización escolar, entre
otros elementos que considere pertinentes mencionar.
- 3.PLAN DE CLASE.
- Para el diseño del Plan de clase, el docente de Educación
Preescolar, retomará los propósitos del nivel educativo
correspondiente y los componentes curriculares
contemplados en los Campo formativo de Lenguaje y
comunicación o el campo formativo de Pensamiento
matemático seleccionado para la organización de su práctica.
Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de
actividades, estrategias y demás elementos que considere
pertinentes.
- Cuando el docente de Educación Preescolar
argumente su Plan de clase, será
fundamental la relación que establezca entre
éste, los propósitos educativos y los
elementos del currículo vigente. Además, el
docente deberá retomar en dicha
argumentación los aspectos contextuales, el
diagnóstico descrito con anterioridad y
demás elementos que haya considerado en
su Planeación didáctica.
- Cuando el docente de Educación Preescolar
argumente su Plan de clase, será
fundamental la relación que establezca entre
éste, los propósitos educativos y los
elementos del currículo vigente. Además, el
docente deberá retomar en dicha
argumentación los aspectos contextuales, el
diagnóstico descrito con anterioridad y
demás elementos que haya considerado en
su Planeación didáctica.
- Para el diseño del Plan de clase, el docente de Educación
Preescolar, retomará los propósitos del nivel educativo
correspondiente y los componentes curriculares
contemplados en los Campo formativo de Lenguaje y
comunicación o el campo formativo de Pensamiento
matemático seleccionado para la organización de su práctica.
Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de
actividades, estrategias y demás elementos que considere
pertinentes.
- 2.DIAGNOSTICO DEL
GRUPO.
- Este rubro se refiere a la descripción de las características y
procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al
respecto, será necesario que el docente de Educación Preescolar
contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número
de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su
desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
- Las características descritas en la
Planeación didáctica: los elementos
generales y particulares sobre el
desarrollo, las formas de aprendizaje,
las necesidades educativas especiales,
las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas serán
fundamentales para que el docente de
Educación Preescolar sustente y dé
sentido a su Planeación didáctica
cuando argumente su Plan de clase, las
estrategias elegidas, así como la forma
de evaluación que considere pertinente.
- Las características descritas en la
Planeación didáctica: los elementos
generales y particulares sobre el
desarrollo, las formas de aprendizaje,
las necesidades educativas especiales,
las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas serán
fundamentales para que el docente de
Educación Preescolar sustente y dé
sentido a su Planeación didáctica
cuando argumente su Plan de clase, las
estrategias elegidas, así como la forma
de evaluación que considere pertinente.
- Este rubro se refiere a la descripción de las características y
procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al
respecto, será necesario que el docente de Educación Preescolar
contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número
de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su
desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
- 4. ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
- El docente de Educación Preescolar enunciará las estrategias
de intervención que correspondan con el contexto interno y
externo de la escuela, las características y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias
que se favorecerán desde el aprendizaje esperado de la
competencia del Campo formativo de Lenguaje y
comunicación o el de Pensamiento matemático.
- Para la argumentación de las estrategias de
intervención, será fundamental que el docente de
Preescolar justifique porqué en su diseño, consideró
las características y elementos que plasmó en su
Planeación didáctica sobre el contexto interno y
externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó
de su grupo y en la revisión de los propósitos
educativos del nivel y de los componentes
curriculares contemplados en el Campo formativo de
Lenguaje y comunicación o el campo formativo de
Pensamiento matemático.
- Para la argumentación de las estrategias de
intervención, será fundamental que el docente de
Preescolar justifique porqué en su diseño, consideró
las características y elementos que plasmó en su
Planeación didáctica sobre el contexto interno y
externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó
de su grupo y en la revisión de los propósitos
educativos del nivel y de los componentes
curriculares contemplados en el Campo formativo de
Lenguaje y comunicación o el campo formativo de
Pensamiento matemático.
- El docente de Educación Preescolar enunciará las estrategias
de intervención que correspondan con el contexto interno y
externo de la escuela, las características y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propósitos y competencias
que se favorecerán desde el aprendizaje esperado de la
competencia del Campo formativo de Lenguaje y
comunicación o el de Pensamiento matemático.
- 5. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN.
- El docente de Educación Preescolar plasmará en el diseño
de su Planeación didáctica, las estrategias, métodos y
técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el
tipo de evaluación que llevará a cabo.
- La argumentación de dichas estrategias, métodos y
técnicas de evaluación que haya descrito, deberá
fundamentarlas con base en las características internas
y externas de la escuela, así como con el diagnóstico de
su grupo, el Plan de clase y las estrategias de
intervención didáctica que diseñó.
- La argumentación de dichas estrategias, métodos y
técnicas de evaluación que haya descrito, deberá
fundamentarlas con base en las características internas
y externas de la escuela, así como con el diagnóstico de
su grupo, el Plan de clase y las estrategias de
intervención didáctica que diseñó.
- El docente de Educación Preescolar plasmará en el diseño
de su Planeación didáctica, las estrategias, métodos y
técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el
tipo de evaluación que llevará a cabo.
- 1.Contexto interno
y externo de la
escuela.
- PREGUNTAS O
ENUNCIADOS GUIA
- La Planeación didáctica argumentada refiere
a un ejercicio en el que el docente de
Preescolar analiza, justifica, sustenta y da
sentido a las estrategias elegidas para su
intervención en el aula; asimismo, dicho
ejercicio debe contener una reflexión del
docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se
evaluará lo aprendido.
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