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Description
Mind Map by Juliana Carrillo Beltrán, updated more than 1 year ago
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Created by Juliana Carrillo Beltrán
over 1 year ago
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CONCIENCIA Y ESQUEMA CORPORAL
EN LA INFANCIA
- ESQUEMA CORPORAL
- Es descrita como “intuición global o conocimiento inmediato de nuestro propio cuerpo, ya sea
en estado de reposo o en movimiento, basado en la interrelación de sus partes y, más
importante, su relación con el espacio y los objetos” por Le Boulch (1986)
- PERIODOS
- PERIODO MATERNAL
- PERIODO INFANTIL
- PERIODO DE TRANSICIÓN
- PERIODO DE ELABORACIÓN DEFINITIVA
- PERIODO MATERNAL
- PERIODOS
- Es descrita como “intuición global o conocimiento inmediato de nuestro propio cuerpo, ya sea
en estado de reposo o en movimiento, basado en la interrelación de sus partes y, más
importante, su relación con el espacio y los objetos” por Le Boulch (1986)
- CONCIENCIA CORPORAL
- Los niños que son conscientes de sus cuerpos pueden entender cómo manejarlos en diversas circunstancias.
- Los niños que son conscientes de sus cuerpos pueden entender cómo manejarlos en diversas circunstancias.
- LATERALIDAD
- Uno de los elementos más importantes del esquema corporal es el dominio de un hemisferio cerebral sobre el otro.
Cuatro etapas conforman su proceso evolutivo, según Sassano (2015).
- Desarrollo
- Fijación
- Maduración y Ambidextrismo
- Localización
- Desarrollo
- Uno de los elementos más importantes del esquema corporal es el dominio de un hemisferio cerebral sobre el otro.
Cuatro etapas conforman su proceso evolutivo, según Sassano (2015).
- Estructuración Temporal
- Se combinan la percepción temporal y el correspondiente ajuste corporal (Sassano, 2015).
- 0-2 años. El tiempo está conectado con necesidades biológicas como el hambre y el sueño.
- 3 a 6 años. Empiece a comprender la idea de velocidad.
- 7 a 9 años. Los órdenes espacial y temporal no concuerdan entre sí. También realiza serializaciones.
- 10 a 12. comprende y eventualmente domina las relaciones espacio-temporales.
- 0-2 años. El tiempo está conectado con necesidades biológicas como el hambre y el sueño.
- Se combinan la percepción temporal y el correspondiente ajuste corporal (Sassano, 2015).
- Desarrollo Cognoscitivo
- Seguimos a Piaget (1982), quien estableció cuatro grandes etapas en el desarrollo, cada una de las cuales está
compuesta por subetapas y fue citado por Gallardo y Camacho (2008) y Rigal (2006). .
- 1º. Periodo Sensoriomotor. (0-2 años)
- 2° Inteligencia preoperativa o simbolica (2-7 años)
- 3° Operaciones concretas (7-12 años)
- 4°Operaciones formales (12-16 años)
- 1º. Periodo Sensoriomotor. (0-2 años)
- Seguimos a Piaget (1982), quien estableció cuatro grandes etapas en el desarrollo, cada una de las cuales está
compuesta por subetapas y fue citado por Gallardo y Camacho (2008) y Rigal (2006). .
- Ritmo
- La disposición temporal de los patrones de movimiento determina el ritmo.
- La disposición temporal de los patrones de movimiento determina el ritmo.
- CAPACIDADES MOTRICIES COORDINATIVAS
- Coordinación
- Según Torres (2005), se refiere a la "capacidad de un organismo para realizar una acción motora controlada, con
precisión y eficiencia, sin realizar ningún gesto parásito".
- Según Torres (2005), se refiere a la "capacidad de un organismo para realizar una acción motora controlada, con
precisión y eficiencia, sin realizar ningún gesto parásito".
- Equilibrio
- Según Bernal (2002), es la “capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo en contra de la ley de la
gravedad”. Se cita a Mosston (1986) en apoyo de esta afirmación. ".
- Según Bernal (2002), es la “capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo en contra de la ley de la
gravedad”. Se cita a Mosston (1986) en apoyo de esta afirmación. ".
- Evolución en la capacidad motriz
- Rodar, gatear, reptar
- Caminar
- Correr
- Saltar
- Trepar
- Coger, lanzar y golpear
- Rodar, gatear, reptar
- Coordinación
- Estructuración Espacial
- Es la capacidad de reconocer e identificar individuos y cosas en un entorno tridimensional (Pastor, 1994).
- 0-1 año. Su alcance se limita a los más cercanos, donde afina sus movimientos.
- 2-6 años. Las niñas y los niños comienzan a apreciar las distancias y a seguir acciones
de dentro-afuera, arriba-abajo, ordenamiento, continuidad, etc.
- 2-6 años. Las niñas y los niños comienzan a apreciar las distancias y a seguir acciones
de dentro-afuera, arriba-abajo, ordenamiento, continuidad, etc.
- 7-9 años. Parece que hay un espacio proyectado que incorpora las ideas de perspectiva y proyección de objetos
- 10-12 años. Comprender las trayectorias y velocidades, aceleraciones y desaceleraciones te ayudará a dominar el espacio
tridimensional
- 0-1 año. Su alcance se limita a los más cercanos, donde afina sus movimientos.
- Es la capacidad de reconocer e identificar individuos y cosas en un entorno tridimensional (Pastor, 1994).
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