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Mind Map by ANGEL CORTAZAR GARCIA, updated 10 months ago
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EVALUACIÓN: conceptos y sus determinantes
- En el concepto evaluaión del aprendizaje, encontramos
los terminos que estan relacionados de manera
estrecha; evaluación y aprendizaje
- Partimos, entonces, de la definición de aprendizaje como
un proceso en el cual se da "la internalización de pautas
de conducta que resulta de haber participado en un
proceso intencionado de enseñanza-aprendizaje"
- (Quesada, 1991, p. 16). Dichas conductas se dan como reaccion a
estimulos internos y externos a la persona, de acuerdo con Moran
Ovideo (Pansza, Pérez y Morán) "una persona aprende cuando se
plantea dudas, formula hipótesis, retrocede ante ciertos obstaculos,
arriba a concluisones parciales, siente temor a lo desconocido,
manipula objetos, verifica en una práctica sus conclusiones, etcétera"
- (Quesada, 1991, p. 16). Dichas conductas se dan como reaccion a
estimulos internos y externos a la persona, de acuerdo con Moran
Ovideo (Pansza, Pérez y Morán) "una persona aprende cuando se
plantea dudas, formula hipótesis, retrocede ante ciertos obstaculos,
arriba a concluisones parciales, siente temor a lo desconocido,
manipula objetos, verifica en una práctica sus conclusiones, etcétera"
- Partimos, entonces, de la definición de aprendizaje como
un proceso en el cual se da "la internalización de pautas
de conducta que resulta de haber participado en un
proceso intencionado de enseñanza-aprendizaje"
- DEFINICIONES DE
EVALUACIÓN
- Proceso, mediante el cual se emite un juicio de valor y
nos permite tomar decisiones con base en un
diagnostico (Garrido, ITESM-CEA, 1994)
- Proceso mediante el profesor y los alumnos juzgan si
han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbahc,
1984)
- Proceso completo consiste en señalar los objetivos de un
aspecto de la educación y estimar el grado en tales objetivos se
han alcanzado (Rodriguez y García, 1992)
- La determinacion del valor de algo (información) para juzgar
algo (Viezca, 1992)
- Proceso cientifico que utiliza instrumentos cuantitativos y
cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta
y trabajo del alumno (Lopez, 1992)
- Estimación del del valor de los resultados de un programa o actividad (Eisner,1993)
- Estimación del del valor de los resultados de un programa o actividad (Eisner,1993)
- Proceso cientifico que utiliza instrumentos cuantitativos y
cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta
y trabajo del alumno (Lopez, 1992)
- La determinacion del valor de algo (información) para juzgar
algo (Viezca, 1992)
- Proceso completo consiste en señalar los objetivos de un
aspecto de la educación y estimar el grado en tales objetivos se
han alcanzado (Rodriguez y García, 1992)
- Proceso mediante el profesor y los alumnos juzgan si
han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbahc,
1984)
- Proceso, mediante el cual se emite un juicio de valor y
nos permite tomar decisiones con base en un
diagnostico (Garrido, ITESM-CEA, 1994)
- CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL DE
EVALUACION
- ASSESSMENT O PROCESO DE EVALUACIÓN: El termino
assessment ha sido diferenciado recientemente del de
evaluación. Assessmente se refiere a un proceso en el cual
se recoge y se organiza información, en este caso sobre el
aprendizaje de un alumno, con el objetivo de que sirva para
facilitar la labor de juzgar o evaluar.
- ASSESSMENT O PROCESO DE EVALUACIÓN: El termino
assessment ha sido diferenciado recientemente del de
evaluación. Assessmente se refiere a un proceso en el cual
se recoge y se organiza información, en este caso sobre el
aprendizaje de un alumno, con el objetivo de que sirva para
facilitar la labor de juzgar o evaluar.
- MEDICIÓN:
Calificación
- La calificacion cumple con una tarea de certificar un aprendizaje, y
esto se realiza por medio de la asignación de un valor, que puede
ser númerico o en forma de letra. La calificacion o nota intenta
reflejar lo que el alumno sabe, aseveracion que es necesario
discutir ampliamente.
- Examén
- Calificación
- Assessment
- Evaluación
- Acreditación
- Acreditación
- Evaluación
- Assessment
- Calificación
- Para Quesada (1991), medicion "es el proceso de asignar una cantidad al atributo
,edido, despues de haberlo comparado con un patron", y para relacionarlo con la
evaluacion, dice que la medicion "conforma una etapa de la evaluacion" (p. 16)
- Avolio (1987) concurda en su definicion diciendo tambien que es
un "acto por el cual se asigna numeros, representar propiedades
de los abjetos, segun ciertas normas establecidas"
- También, Garrido ( ITESM, CEA, 1994)dice que, al igual que la evaluacion, la medición
es un proceso, pero implica "asignar una cantidad al atributo medido, despues de
haberlo comparado con un patro"
- También, Garrido ( ITESM, CEA, 1994)dice que, al igual que la evaluacion, la medición
es un proceso, pero implica "asignar una cantidad al atributo medido, despues de
haberlo comparado con un patro"
- Avolio (1987) concurda en su definicion diciendo tambien que es
un "acto por el cual se asigna numeros, representar propiedades
de los abjetos, segun ciertas normas establecidas"
- Examén
- La calificacion cumple con una tarea de certificar un aprendizaje, y
esto se realiza por medio de la asignación de un valor, que puede
ser númerico o en forma de letra. La calificacion o nota intenta
reflejar lo que el alumno sabe, aseveracion que es necesario
discutir ampliamente.
- ¿PARA QUE EVALUAR EL
APRENDIZAJE?
- La evaluacion tiene diferentes propositos, como
obtener informacion para tomar desiciones
admistrativas, informacion para el alumno
sobre su progreso, informacion para el
profesor sobre su enseñanza, pronostico sobre
el desarrollo de los estudiantes, motivacion al
estudio, etc. Medina y verdejo (1999, pp. 24-25)
mencionan los siguientes fines de la evaluacion
del aprendizaje.
- Determinar las necesidades de los estudiantes y las
demanadas que la sociedad impone sobre estos y la
educacion
- Determinar los logros de los estudiantes en torno a los
objetivos propuestos
- Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las
posibilidades de los estudiantes.
- Estimular la motivacion de los estudiantes en cuanto le permite conocer
si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos
- Proveer retroalimentacion acerca del aprendizaje, ofreciendo a las personas
interesadas informacion que fundamenta los logros de los estudiantes
- Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecucion que se espera
- Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenisod
- Proveer una base para la asignacion de notas o calificaciones justas y
representativas del aprendizaje de los estudiantes
- Planificar las experiencias instruccionales subsiguientes
- Ayudar a conocer a los estudiantes diferentes aspectos de su
desarrollo intelectual, personal y social.
- Diagnosticar las dificultades y las fortalezas en el aprendizaje de los estudiantes
- Seleccionar materiales para la enseñanza
- Brindar orientacion y asesoria al estudiante
- Determinar la efectividad de un programa o curriculo
- Desarrollar autoevaluación tanto en el estudiante como en el profesor
- Ofrecer un marco de referencia para administradoresny supervisores para el seguimiento del proceso educativo
- Estmular el aprendizaje de los
estudiantes y la apreciacion de sus
logros, informandoles sus exitos
- Estmular el aprendizaje de los
estudiantes y la apreciacion de sus
logros, informandoles sus exitos
- Ofrecer un marco de referencia para administradoresny supervisores para el seguimiento del proceso educativo
- Desarrollar autoevaluación tanto en el estudiante como en el profesor
- Determinar la efectividad de un programa o curriculo
- Brindar orientacion y asesoria al estudiante
- Seleccionar materiales para la enseñanza
- Diagnosticar las dificultades y las fortalezas en el aprendizaje de los estudiantes
- Ayudar a conocer a los estudiantes diferentes aspectos de su
desarrollo intelectual, personal y social.
- Planificar las experiencias instruccionales subsiguientes
- Proveer una base para la asignacion de notas o calificaciones justas y
representativas del aprendizaje de los estudiantes
- Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenisod
- Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecucion que se espera
- Proveer retroalimentacion acerca del aprendizaje, ofreciendo a las personas
interesadas informacion que fundamenta los logros de los estudiantes
- Estimular la motivacion de los estudiantes en cuanto le permite conocer
si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos
- Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las
posibilidades de los estudiantes.
- Determinar los logros de los estudiantes en torno a los
objetivos propuestos
- Determinar las necesidades de los estudiantes y las
demanadas que la sociedad impone sobre estos y la
educacion
- Baird (1997, p. 4)
habla de las
razones por las
cuales es necesaria
evaluar
especificamente a
los estudiantes. se
ofrece una
clasificacion de las
razones principales
- 1.-Mejorar los
materiales
instruccionales
- 2.- Mejorar el
aprendizaje
de los
estudiantes
- 3.- Determinar
el dominio de
los contenidos
- 4.- Establecer
criterios o
estandares de
desarrollo
para los
cursos
- 5.-
Enseñanza
- 5.-
Enseñanza
- 4.- Establecer
criterios o
estandares de
desarrollo
para los
cursos
- 3.- Determinar
el dominio de
los contenidos
- 2.- Mejorar el
aprendizaje
de los
estudiantes
- 1.-Mejorar los
materiales
instruccionales
- La evaluacion tiene diferentes propositos, como
obtener informacion para tomar desiciones
admistrativas, informacion para el alumno
sobre su progreso, informacion para el
profesor sobre su enseñanza, pronostico sobre
el desarrollo de los estudiantes, motivacion al
estudio, etc. Medina y verdejo (1999, pp. 24-25)
mencionan los siguientes fines de la evaluacion
del aprendizaje.
- ¿QUE
EVALUAR?
- Existen multiples factores que se
manifiestan durante el rpoceso de
evaluacion, de los cuales deben
extraerse datos para poder
realizar una interpretacion y un
juicio de los aprendizajes de los
alumnos
- Contenidos conceptuales o
semanticos: De acuerdo con pozo
(en Coll el al., 1992), los contenidos
concetuales son los "hechos, datos
y conceptos", como listas de
nombres, flechas y hechos.
- Contenidos procedimentales; Segun
Pozo (en Coll el al., 1992., p. 83), los
contenidos procedimentales se han
conocido como habitos, habilidades,
estrategias, algoritmos, metodos,
tecnicas, etcétera.
- Contenidos actitudinales; los
contenidos actitudinales han sido
considerados tradicionalmente segun
Coll et al. (1992), como los
pensamientos y sentimientos, que
demuestran, por medio de un
comportamiento o una forma de
hablar, si algo te gusta o te disgusta: se
habla entonces de una peferencia. Las
actitudes so consideradas como
propiedades de la personalidad
- Contenidos actitudinales; los
contenidos actitudinales han sido
considerados tradicionalmente segun
Coll et al. (1992), como los
pensamientos y sentimientos, que
demuestran, por medio de un
comportamiento o una forma de
hablar, si algo te gusta o te disgusta: se
habla entonces de una peferencia. Las
actitudes so consideradas como
propiedades de la personalidad
- Contenidos procedimentales; Segun
Pozo (en Coll el al., 1992., p. 83), los
contenidos procedimentales se han
conocido como habitos, habilidades,
estrategias, algoritmos, metodos,
tecnicas, etcétera.
- Contenidos conceptuales o
semanticos: De acuerdo con pozo
(en Coll el al., 1992), los contenidos
concetuales son los "hechos, datos
y conceptos", como listas de
nombres, flechas y hechos.
- Existen multiples factores que se
manifiestan durante el rpoceso de
evaluacion, de los cuales deben
extraerse datos para poder
realizar una interpretacion y un
juicio de los aprendizajes de los
alumnos
- ¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
- proceso en el cual se da la internalización
de pautas de conductaa
- resulta de haber participado en un
proceso intencionado de
enseñanza-aprendizaje.
- (Quesada, 1991)
- Dichas conductas se dan como reacción a
estímulos internos y externos a la persona.
- Dichas conductas se dan como reacción a
estímulos internos y externos a la persona.
- (Quesada, 1991)
- resulta de haber participado en un
proceso intencionado de
enseñanza-aprendizaje.
- proceso en el cual se da la internalización
de pautas de conductaa
- ¿QUIEN
EVALUA?
- En las practicas actuales de la educacion, el
enfoque de la evaluacion no solo ha
cambiado en sus formas o contenidos, sino
que tambien ha trascendido hacia el
impacto de los papeles que se juegan en ella.
- COEVALUACION; Es la evaluacion que
realizan los compañeros sobre otros
estudiantes.
- FORMAS DE COEVALUAR; Explicaciones
por pares, 2.-Participacion o contribucion
individual, Distribucion interna,
4.-Evaluacion del proceso y del producto,,
- Riesgos de la coevaluacion; la principal
preocupacion de la utilizacion es la posibilidad de
que los alumnos aumenten las calificaciones de
sus compañeros, por lo que se sugiere no dar un
peso significativo en la evaluacion final hasta no
conocer a los alumnos y que ellos entiendan el
sentido de la coevaluacion y se responsabilicen de
hacerla con honestidad
- Evaluacion de la coevaluacion; Con el fin de
mejorar el metodo de coevaluacion y disminuir
ansiedad que puede generar en los estudiantes,
se recomienda conocer el punto de vista de
estos acerca de como se esta llevando a cabo la
coevaluacion.
- Formas de planear la coevaluacion en los estudiantes; Plantea un formato para que
cada estudiante describa y evalue las actividades desempeñadas por cada uno de
los miembros del equipo
- Formas de planear la coevaluacion en los estudiantes; Plantea un formato para que
cada estudiante describa y evalue las actividades desempeñadas por cada uno de
los miembros del equipo
- Evaluacion de la coevaluacion; Con el fin de
mejorar el metodo de coevaluacion y disminuir
ansiedad que puede generar en los estudiantes,
se recomienda conocer el punto de vista de
estos acerca de como se esta llevando a cabo la
coevaluacion.
- Riesgos de la coevaluacion; la principal
preocupacion de la utilizacion es la posibilidad de
que los alumnos aumenten las calificaciones de
sus compañeros, por lo que se sugiere no dar un
peso significativo en la evaluacion final hasta no
conocer a los alumnos y que ellos entiendan el
sentido de la coevaluacion y se responsabilicen de
hacerla con honestidad
- FORMAS DE COEVALUAR; Explicaciones
por pares, 2.-Participacion o contribucion
individual, Distribucion interna,
4.-Evaluacion del proceso y del producto,,
- COEVALUACION; Es la evaluacion que
realizan los compañeros sobre otros
estudiantes.
- En las practicas actuales de la educacion, el
enfoque de la evaluacion no solo ha
cambiado en sus formas o contenidos, sino
que tambien ha trascendido hacia el
impacto de los papeles que se juegan en ella.
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