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Description
Mind Map by Ciamary Damerquis Cabrera Matias, updated 7 months ago
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Created by Ciamary Damerquis Cabrera Matias
7 months ago
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Estrategias de articulación de las áreas
curriculares.
- Unidades de
aprendizaje
- Pasos
- Identificar o construir una situación de aprendizaje
- Seleccionar las competencias
fundamentales
- Construir las redes conceptuales
correspondientes
- Identificar áreas curriculares que se integra.
- Seleccionar las competencias especificas.
- Diseñar las actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.
- Identificar los recursos
- Definir la duración de la unidad de aprendizaje
- Identificar o construir una situación de aprendizaje
- Concepto
- Se plantean los propósitos de aprendizaje, cómo se lograrán
y cómo se evaluarán.
- Se plantean los propósitos de aprendizaje, cómo se lograrán
y cómo se evaluarán.
- Pasos
- Proyectos de investigación
- Concepto
- Identifica preguntas de investigación relacionadas al tema y
guía a los estudiantes.
- Identifica preguntas de investigación relacionadas al tema y
guía a los estudiantes.
- Pasos
- Identificar y diseñar la situación de aprendizaje.
- Selecciona las competencias fundamentales.
- Formulación de preguntas de investigación.
- Definir la duración.
- Diseño de las
actividades.
- Identificación de
recursos.
- Diseñar la actividad de
cierre.
- Identificar y diseñar la situación de aprendizaje.
- Concepto
- Proyectos participativos de
aula
- Concepto
- Estrategia metodológica de investigación-acción desarrollados en la escuela.
- Estrategia metodológica de investigación-acción desarrollados en la escuela.
- Características
- Deben estar incluidos en la propuesta curricular del proyecto educativo del centro (PEC)
- Participan estudiantes, docentes y padres de la comunidad educativa en
general.
- Pueden durar entre dos y tres meses.
- Deben estar incluidos en la propuesta curricular del proyecto educativo del centro (PEC)
- Pasos
- Diagnóstico del contexto donde está ubicada la
escuela.
- Priorización de los problemas o situaciones.
- Selección y formulación de los problemas a investigar.
- Identificación y diseño de la situación de aprendizaje.
- Nombre del proyecto redactado en clave propósitiva.
- Justificación de la importancia de la investigación del
problema.
- Propósitos del
proyecto
- Dimensión valorativa y ética.
- Dimensión científica
- Dimensión política y organizativa
- Dimensión valorativa y ética.
- Diagnóstico del contexto donde está ubicada la
escuela.
- Concepto
- Proyectos de intervención de
aula
- Concepto
- Son aquellos que asumen un grupo especifico de
estudiantes y educadores para abordar una
problemática.
- Son aquellos que asumen un grupo especifico de
estudiantes y educadores para abordar una
problemática.
- Pasos
- Identificar y diseñar la situación de aprendizaje.
- Determinar quiénes y cómo participarán.
- Seleccionar el nombre del proyecto y describir.
- Identificar las competencias fundamentales y específicas.
- Diseñar las actividades.
- Detallar los materiales y recursos que se van a utilizar.
- Delimitar la duración del
proyecto.
- Definir las actividades de cierre y los indicadores que se usarán para
evaluar.
- Identificar y diseñar la situación de aprendizaje.
- Concepto
- Eje
temático
- Concepto
- tema concreto y de interés, alrededor del cual giran
dos o más áreas de conocimiento.
- tema concreto y de interés, alrededor del cual giran
dos o más áreas de conocimiento.
- Como seleccionar
- Debe centrarse en más de una disciiplina
- Rico en posibles conexiones con el contexto y los recursos.
- Interasante y accesible para los
estudiantes.
- Interesante e importante para el
educador
- Debe centrarse en más de una disciiplina
- Concepto
- Niveles de transversalidad
- Nivel
pre-fornal
- Transversalidad centrada en abordar un tema
relevante a nivel social.
- Transversalidad centrada en abordar un tema
relevante a nivel social.
- Nivel receptivo
- Transversalidad enfocada en abordar al menos una
competencia fundamental y una específica.
- Transversalidad enfocada en abordar al menos una
competencia fundamental y una específica.
- Nivel estratégico
- Transversalidad centrada en tener proyectos que aborden varias competencias y asignaturas.
- Transversalidad centrada en tener proyectos que aborden varias competencias y asignaturas.
- Nivel autónomo
- Transversalidad centrada en dos o más asignaturas.
- Transversalidad centrada en dos o más asignaturas.
- Nivel
pre-fornal
- Estrategias de articulación
- Intradisciplinar
- Se realiza dentro de una misma disciplina donde se trabaja de forma colaborativa.
- Se realiza dentro de una misma disciplina donde se trabaja de forma colaborativa.
- Transdisciplinar
- Va más allá de las fronteras disciplinarias.
- Va más allá de las fronteras disciplinarias.
- Multidisciplinar
- Varias disciplinas trabajan en paralelo pero de forma independiente.
- Varias disciplinas trabajan en paralelo pero de forma independiente.
- Interdisciplinar
- Integración de dos o más disciplinas distintas.
- Integración de dos o más disciplinas distintas.
- Intradisciplinar
- Diferencias
- Pueden tener diferentes tiempos de duración.
- Algunas se centran en una sola disciplina, otras
integran varias.
- Unas van mas orientadas a la
investigación y otras a la participación.
- Pueden tener diferentes tiempos de duración.
- Semejanzas
- Implican el trabajo en equipo.
- Permiten integrar diferentes saberes.
- Parten de situaciones de aprendizaje.
- Se identifican competencias fundamentales y específicas.
- Implican el trabajo en equipo.
- Caracteristícas
- Buscan desarrollar las habilidades de los estudiantes.
- Fomentan la enseñanza integrada.
- Se realizan tomando en cuenta las áreas curriculares.
- Buscan desarrollar las habilidades de los estudiantes.
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