3957132
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Mind Map by Diana Carolina PEREZ LEON, updated more than 1 year ago
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4 Escuelas
- Conductismo
- Principales representantes
- John Broadus Watson: El objetivo de
estudio de la psicología es la conducta
observable.Frederick skinner: El
aprendizaje se daba por medio de un
acondicionamiento operante o
instrumental. Ivan pavlov; Aprendizaje
como producto por condicionamiento
clínico temporales por lo tanto podían
perderse si no se reforzaban
- John Broadus Watson: El objetivo de
estudio de la psicología es la conducta
observable.Frederick skinner: El
aprendizaje se daba por medio de un
acondicionamiento operante o
instrumental. Ivan pavlov; Aprendizaje
como producto por condicionamiento
clínico temporales por lo tanto podían
perderse si no se reforzaban
- Postulados/planteamientos
- El interés fundamental de la posición
de Watson reside en dos posturas,
una positiva y otra negativa. En lo
que respecta al aspecto positivo,
propuso una psicología
completamente objetiva. Quería
aplicar las técnicas y los principios de
la psicología animal en su primer
campo de trabajo a los seres
humanos
- El interés fundamental de la posición
de Watson reside en dos posturas,
una positiva y otra negativa. En lo
que respecta al aspecto positivo,
propuso una psicología
completamente objetiva. Quería
aplicar las técnicas y los principios de
la psicología animal en su primer
campo de trabajo a los seres
humanos
- Aportes
- Surge el conductismo, como un rechazo al
método de "introspección" y con una
propuesta de un enfoque externo, en la
que las mediciones se realizan a través de
fenómenos observables. Desde una
perspectiva conductista el aprendizaje es
definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos
(procesos mentales superiores) son
considerados irrelevantes para el estudio
del aprendizaje humano ya que estos no
pueden ser medibles ni observables de
manera directa
- Surge el conductismo, como un rechazo al
método de "introspección" y con una
propuesta de un enfoque externo, en la
que las mediciones se realizan a través de
fenómenos observables. Desde una
perspectiva conductista el aprendizaje es
definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos
(procesos mentales superiores) son
considerados irrelevantes para el estudio
del aprendizaje humano ya que estos no
pueden ser medibles ni observables de
manera directa
- puntos de encuentro
- constituyen las principales
escuelas de la Psicología.
Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva
del la parte patológica y el
humanismo de la parte
sana” A.Maslow<br
- constituyen las principales
escuelas de la Psicología.
Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva
del la parte patológica y el
humanismo de la parte
sana” A.Maslow<br
- Diferencias
- Conducta
observable del ser
humano
- Conducta
observable del ser
humano
- Criticas
- El conductismo en su afán de hacer
calzar los hechos con la realidad, es
incapaz de captar los fenómenos
profundos de la vida mental. En esta
actitud, consecuencia directa del
cientificismo, habría un rechazo a
comprender la complejidad del hombre
por lo tanto, sus explicaciones son
insuficientes. El enfoque conductista nos
induce a adoptar ciegamente los de la
física y la biología, sin considerar las
diferencias cualitativas que existen entre
los fenómenos materiales y los humanos.
El resultado es un enfoque reduccionista
que en 1971 era estrecho y limitante y sin
posibilidades de comprender aunque
quisiera, la realidad del psiquismo y de la
esencia del ser humano. La tendencia a
quedarse en los hechos inspiración
empírico-positivista impediría a los
conductistas ver al hombre como un
sujeto capaz de actuar dentro del devenir
histórico.
- El conductismo en su afán de hacer
calzar los hechos con la realidad, es
incapaz de captar los fenómenos
profundos de la vida mental. En esta
actitud, consecuencia directa del
cientificismo, habría un rechazo a
comprender la complejidad del hombre
por lo tanto, sus explicaciones son
insuficientes. El enfoque conductista nos
induce a adoptar ciegamente los de la
física y la biología, sin considerar las
diferencias cualitativas que existen entre
los fenómenos materiales y los humanos.
El resultado es un enfoque reduccionista
que en 1971 era estrecho y limitante y sin
posibilidades de comprender aunque
quisiera, la realidad del psiquismo y de la
esencia del ser humano. La tendencia a
quedarse en los hechos inspiración
empírico-positivista impediría a los
conductistas ver al hombre como un
sujeto capaz de actuar dentro del devenir
histórico.
- Principales representantes
- Psicoanálisis
- Principales representantes
- Sigmund Freud (1856-1939),
fundador de esta escuela,
desarrolla su teoría sobre el
psiquismo y el tratamiento de
sus alteraciones en la misma
época en la que la psicología se
construye como ciencia
independiente
- Sigmund Freud (1856-1939),
fundador de esta escuela,
desarrolla su teoría sobre el
psiquismo y el tratamiento de
sus alteraciones en la misma
época en la que la psicología se
construye como ciencia
independiente
- Criticas
- Según Popper: psicoanalíticos (las
afirmaciones psicoanalistas no se
pueden comprobar puesto que: • sus
afirmaciones principales se cumplen, el
modelo será correcto; • si hay hechos
que parecen contradecirlas, el
psicoanálisis queda también inmune
pues el psicoanalista ofrecerá
explicaciones complementarias que
justifiquen la existencia de tales datos
contrarios al modelo)
- Según Popper: psicoanalíticos (las
afirmaciones psicoanalistas no se
pueden comprobar puesto que: • sus
afirmaciones principales se cumplen, el
modelo será correcto; • si hay hechos
que parecen contradecirlas, el
psicoanálisis queda también inmune
pues el psicoanalista ofrecerá
explicaciones complementarias que
justifiquen la existencia de tales datos
contrarios al modelo)
- Puntos de encuentro
- constituyen las principales
escuelas de la Psicología.
Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva
del la parte patológica y el
humanismo de la parte sana”
A.Maslow<br
- constituyen las principales
escuelas de la Psicología.
Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva
del la parte patológica y el
humanismo de la parte sana”
A.Maslow<br
- Diferencias
- Inconsciente
- Inconsciente
- Postulados/planteamientos
- Objeto del psicoanálisis: el
inconsciente. Tesis esencial
de esta escuela: el
psiquismo no se reduce a lo
consciente. Los contenidos
inconscientes tienen un
papel determinante de la
vida psíquica.
- Objeto del psicoanálisis: el
inconsciente. Tesis esencial
de esta escuela: el
psiquismo no se reduce a lo
consciente. Los contenidos
inconscientes tienen un
papel determinante de la
vida psíquica.
- Aportes
- Método del psicoanálisis:
interpretación de las distintas
producciones del sujeto, principalmente
de las asociaciones libres, aunque
también de los sueños. Como método
clínico se centrará en el análisis en
profundidad de los casos particulares.
estructura psíquica: Ello – Yo- Súper Yo
- Método del psicoanálisis:
interpretación de las distintas
producciones del sujeto, principalmente
de las asociaciones libres, aunque
también de los sueños. Como método
clínico se centrará en el análisis en
profundidad de los casos particulares.
estructura psíquica: Ello – Yo- Súper Yo
- Principales representantes
- Humanista
- Aportes
- Este ayudo a renovar, el humanismo
y la nueva ciencia son, en todo
renacentista, los pilares que
sostienen la nueva concepción del
mundo moderno, y humanismo y
espíritu científico los aspectos
característicos de un pensamiento
que se compromete con lo humano
desde una perspectiva natural y
científica
- Este ayudo a renovar, el humanismo
y la nueva ciencia son, en todo
renacentista, los pilares que
sostienen la nueva concepción del
mundo moderno, y humanismo y
espíritu científico los aspectos
característicos de un pensamiento
que se compromete con lo humano
desde una perspectiva natural y
científica
- Criticas
- Su tratamiento del hombre
como ser social fue insuficiente.
Tampoco comprendió
adecuadamente al yo en relación
consigo mismo. Ni las actividades
humanas en las que el hombre
trasciende el ambiente (como el
amor o la creatividad).
- Su tratamiento del hombre
como ser social fue insuficiente.
Tampoco comprendió
adecuadamente al yo en relación
consigo mismo. Ni las actividades
humanas en las que el hombre
trasciende el ambiente (como el
amor o la creatividad).
- puntos de
encuentro
- constituyen las principales escuelas de
la Psicología. Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva del la parte
patológica y el humanismo de la parte
sana”
- constituyen las principales escuelas de
la Psicología. Juntos forman un todo ya
que el psicoanálisis se deriva del la parte
patológica y el humanismo de la parte
sana”
- Principales
representantes
- William James y, en Europa, Ludwig
Bingswanger y Medar Boss. Como
movimiento de psicología organizado
influencias de tres tipos: filosóficas,
sociales y culturales y propiamente
psicológicas.
- William James y, en Europa, Ludwig
Bingswanger y Medar Boss. Como
movimiento de psicología organizado
influencias de tres tipos: filosóficas,
sociales y culturales y propiamente
psicológicas.
- Postulados/planteamiento
- Énfasis en lo único y personal de
la naturaleza humana: el ser
humano es considerado único e
irrepetible.
- Énfasis en lo único y personal de
la naturaleza humana: el ser
humano es considerado único e
irrepetible.
- Diferencias
- conciencia
- conciencia
- Aportes
- Cognitiva
- Diferencias
- seres humanos
tenemos que aprender,
pensar y tomar
decisiones
- seres humanos
tenemos que aprender,
pensar y tomar
decisiones
- Aportes
- Estudia la manera que los
humanos tenemos de
aprender, pensar y tomar
decisiones, de conocer el
mundo que nos rodea.
- Estudia la manera que los
humanos tenemos de
aprender, pensar y tomar
decisiones, de conocer el
mundo que nos rodea.
- Criticas
- Sus estudios acerca
del desarrollo
cognitivo se basaron
casi exclusivamente
en experimentos que
sólo variaban la edad
de los niño
- Sus estudios acerca
del desarrollo
cognitivo se basaron
casi exclusivamente
en experimentos que
sólo variaban la edad
de los niño
- Principales representantes
- — Jean Piaget: Desarrollo intelectual
por etapas. — Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento. —
David Ausubel: Aprendizaje
Significativo. — Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje. — Howard
Gardner: Inteligencias Múltiples. —
Lev Vigotsky Desarrollo cognitivo
mediante interacción social. — Erick
Erickson La sociedad moldea el
desarrollo del ser humano
- — Jean Piaget: Desarrollo intelectual
por etapas. — Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento. —
David Ausubel: Aprendizaje
Significativo. — Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje. — Howard
Gardner: Inteligencias Múltiples. —
Lev Vigotsky Desarrollo cognitivo
mediante interacción social. — Erick
Erickson La sociedad moldea el
desarrollo del ser humano
- puntos de
encuentro
- como dos teorías opuestas,
constituyen las principales
escuelas de la Psicología. Juntos
forman un todo ya que el
psicoanálisis se deriva del la parte
patológica y el humanismo de la
parte sana
- como dos teorías opuestas,
constituyen las principales
escuelas de la Psicología. Juntos
forman un todo ya que el
psicoanálisis se deriva del la parte
patológica y el humanismo de la
parte sana
- Postulados/planteamiento
- - La conducta humana está mediada por el
procesamiento de la información. - Hay que
distinguir entre estructuras (características
del sistema cognitivo) y procesos
(operaciones mentales). - Existen tres
estructuras cognitivas: receptor sensorial,
memoria a corto y a largo plazo. - Hay
cuatro categorías de proceso cognitivo:
atención(es la captación de la información),
codificación (representación simbólica de
la información), almacenamiento
(retención de la información), y
recuperación (utilización de la información
almacenada)
- - La conducta humana está mediada por el
procesamiento de la información. - Hay que
distinguir entre estructuras (características
del sistema cognitivo) y procesos
(operaciones mentales). - Existen tres
estructuras cognitivas: receptor sensorial,
memoria a corto y a largo plazo. - Hay
cuatro categorías de proceso cognitivo:
atención(es la captación de la información),
codificación (representación simbólica de
la información), almacenamiento
(retención de la información), y
recuperación (utilización de la información
almacenada)
- Diferencias
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