Changing the way you learn

EL ABC (GVIRTZ)
1. CAPÍTULOS
  1. 1
    1. EL CONTENIDO
      1. EL MENSAJE DE LA TRANSMISIÓN PEDAGÓGICA, LO COMUNICADO
        CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA
        LO QUE EFECTIVAMENTE SE TRANSMITE
        EL CONTENIDO A ENSEÑAR
        DEPENDE DE
        MERCADO
        CULTURA
        ESTADO
        SE DIVIDE EN
        CONCEPTUALES
        PROCEDIMENTALES
        ACTITUDINALES
        INDICACIÓN EXPLICITA DE LO QUE DEBE SER TRANSMITIDO
    2. PASOS DEL CONTENIDO
      1. RECONCEPTUALIZACIÓN
      2. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
  2. 2
    1. CURRÍCULUM GENERAL
      1. CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA Y CULTURAÑ
      2. CONSTRUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN Y EVALUACIÓN DE SABERES
      3. CURRÍCULUM OCULTO
        LO QUE SE NECESITA SABER PARA SOBREVIVIR COMO ALUMNO (VALORES, TRATO, INTERACCIÓN)
    2. PERSPECTIVAS
      1. PEDAGÓGICA
        BUSCA MEJORAR EL MODO DE ENSEÑANZA
      2. SOCIOLÓGICA
        ANALIZA EL CURRÍCULUM DESDE UN PUNTO DE VISTA DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO. ESTÁ DIVIDIDO EN EXPLÍCITO, OCULTO Y NULO. ATRAVEZADO POR LA HERMENÉUTICA, EL PSICOANÁLISIS Y LA EDUCACIÓN CRÍTICA
  3. 3
    1. EL CURRÍCULUM EN ARGENTINA
      1. RESPONSABILIDAD DEL ESTADO A PARTIR DE LA LEY 1420 Y DETERMINADO POR LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN Y CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1853. A FINES DE 1960 SE COMIENZA A HABLAR DE CURRÍCULUM Y NO DE PLANES DE ESTUDIO. ESTOS PLANES DE ESTUDIO SON CERRADOS Y LE PERMITEN AL DOCENTE HACER MUY POCOS CAMBIOS.
    2. CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES (CBC)
      1. CONTENIDOS NECESARIOS PARA TODA LA POBLACIÓN. SE DIVIDEN EN CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES Y SE ORGANIZAN POR: NIVEL - CICLO - CAMPOS DISCIPLINARIOS - BLOQUES
  4. 4
    1. APRENDIZAJE
      1. CAPACIDAD DE MODIFICAR CONDUCTAS PARA LOGRAR UNA ADAPTACIÓN. LE DA AL INDIVIDUO PAUTAS CULTURALES Y EDUCACIÓN
    2. LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
      1. PROCESO SOCIAL DE CONSTRUCCIÓN CON TRES PROCESOS SIMULTÁNEOS: ALMACENAMIENTO, PROCESAMIENTO Y TRANSMISIÓN DE SABERES
  5. 5
    1. ENSEÑANZA
      1. SOSTÉN QUE DA EL DOCENTE AL APRENDIZ PARA QUE EL ALUMNO AL FINAL PRODUZCA SU APRENDIZAJE. HAY UNA ZONA DE INTERSECCIÓN DE CONTACTO ENTRE DOCENTE Y ALUMNO
      2. PUEDE SER ENTENDIDA DESDE DOS PUNTOS SEGÚN LA ACTIVIDAD TÉCNICA
        PROCESO - PRODUCTO: ENSEÑANZA VARIABLE INDEPENDIENTE Y APRENDIZAJE VARIABLE DEPENDIENTE
        PROGRAMACIÓN LINEAL (ESTÍMULO - RESPUESTA - RECOMPENSA): ENSEÑO - EVALUO - ENSEÑO
  6. 6
    1. PLANIFICACIÓN
      1. PLAN GENERAL, CIENTÍFICAMENTE ORGANIZADO PARA OBTENER UN OBJETIVO DETERMINADO. TIENE TRES CONDICIONANTES: CARÁCTER HISTÓRICO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA, CARÁCTER COMPLEJO DE LA SITUACIÓN Y DISTINTOS NIVELES DE DECISIONES Y DISEÑO.
    2. ENSEÑANZA
      1. TRANSMISIÓN DE SABERES Y CONCEPTOS. VARIABLES: EXPECTATIVAS DE LOGRO, SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, TAREAS, MATERIALES Y RECURSOS, ESCENARIO Y EVALUACIÓN
  7. 8
    1. EVALUACIÓN
      1. PRÁCTICA PEDAGÓGICA CUYO OBJETIVO ES INDAGAR AL SUJETO SOBRE LA INFORMACIÓN BRINDADA POR EL EVALUADOR
    2. MODELOS DE EVALUACIÓN
      1. TRADICIONAL: EVALUAR ES MEDIR EL PRODUCTO DE APRENDIZAJES PARA CALIFICAR APRENDICES. ES DESIGUAL, LA EVALUACIÓN ES EN BASE AL RESULTADO Y EL OBJETIVO ES LA CALIFICACIÓN DEL ALUMNO SEGÚN LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
      2. EVALUAR ES UN JUICIO COMPLEJO ACERCA DEL DESEMPEÑO DE APRENDICES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
EL MÉTODO (ELDESTEIN)
1. MÉTODO TECNICISTA UNIVERSAL
  1. CORRIENTE POR LA CUAL SE CENTRA LA ATENCIÓN EN LAS TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS, RECURSOS Y HABILIDADES
2. CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA
  1. ARTICULACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO COMO PRODUCCIÓN OBJETIVA Y COMO PROBLEMA DE APRENDIZAJE. SE CONFORMA A PARTIR DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LA DISCIPLINA Y ESTRUCTURA COGNITIVA DE LOS SUJETOS
ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA (FENSTERMACHER)
1. CUATRO ENFOQUES
  1. EJECUTIVO
    1. DOCENTE ENCARGADO DE PRODUCIR CIERTOS APRENDIZAJES EN BASE A TÉCNICAS, HABILIDADES Y MATERIALES CURRICULARES
  2. TERAPEUTA
    1. DOCENTE ENCARGADO DE AYUDAR A CADA ALUMNO CON CRECIMIENTO PERSONAL. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON SIGNIFICACIÓN PERSONAL
  3. LIBERADOR (FREIRE)
    1. DOCENTE LIBERTADOR DE LA MENTE DEL INDIVIDUO Y PROMOTOR DE SERES HUMANOS MORALES, RACIONALES E ÍNTEGROS
  4. EMANCIPADOR
    1. BUSCA EMANCIPAR A LOS ALUMNOS DE LAS FUERZAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS DE LA SOCIEDAD QUE LO MANTIENEN APARTADO DE LA IGUALDAD.
LITWING
1. ENSEÑANZA
  1. COMBINACIÓN DE BUENA ENSEÑANZA (MORAL) Y ENSEÑANZA COMPRENSIVA (EPISTEMOLÓGICA, QUE COMPRENDA, REFLEXIONE Y VAYA DE LO MAS SIMPLE A LO MAS COMPLEJO)
2. PROTODISCIPLINA (O TRANSPOSICIÓN)
  1. NO ES VULGARIDAD. ES LA SUPERACIÓN DE CONCEPCIONES INTUITIVAS. TRANSFORMA UN CONCEPTO ACADÉMICO EN UNO AL ALCANCE DE TODOS
CAMILLONI
1. JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
  1. DIDÁCTICA
    1. DISCIPLINA TEÓRICA QUE SE OCUPA DE ESTUDIAR LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
  2. POR QUÉ ES NECESARIA LA DIDÁCTICA
    1. HAY DIFERENCIAS EN LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA, EN LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS, SABER POR QUÉ Y PARA QUÉ SE APRENDE, PARA AUMENTAR LA INCLUSIÓN Y DAR HERRAMIENTAS A DOCENTE
2. DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
  1. DIDÁCTICA GENERAL
    1. SE OCUPA DE DAR RESPUESTAS AL POR QUÉ DE LA DIDÁCTICA
  2. DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
    1. SE ORGANIZAN POR NIVEL, INSTITUCIÓN, DISCIPLINA, EDAD Y SUJETO
3. DE HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS
  1. DIDÁCTICA
    1. TEORÍA DE LA ENSEÑANZA QUE SE CONSOLIDA COMO DISCIPLINA CON EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA. ES DEUDORA DE OTROS CAMPOS.
  2. OBJETO DE LA DIDÁCTICA
    1. EL PROBLEMA: ELABORA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
CONFLICTOS EN LA EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA (DAVINI)
1. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
  1. TRATAMIENTO DEL CONTENIDO PARA ASEGURAR LA CONSERVACIÓN DE LOS ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS Y METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA
2. CRÍTICA A LA RACIONALIDAD INSTRUMENTAL DE LA DIDÁCTICA
  1. CURRÍCULUM SE CONVIERTE EN UN INSTRUMENTO DE CONTROL SOCIAL Y HOMOGENEIZACIÓN CULTURAL. SURGEN LAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
EL DESAFÍO DE LAS CIENCIAS SOCIALES (PARDO)
1. SURGIMIENTOS EN LA MODERNIDAD
  1. LA NATURALEZA DE UN OBJETO DE CÁLCULO (DOMINIO TECNOL´GICO DEL OBJETO), SUJETO ES OBSERVADOR NEUTRAL Y EXTERNO, RACIONALIDAD IMPLICA REFLEXIVIDAD
2. MÉTODO
  1. IMPLICA LA EXCLUSIÓN DE ERRAR MEDIANTE LA VERIFICACIÓN. SURGE DEL CONCEPTO DE CIENCIA. ES EL CAMINO POR MEDIO DEL CUAL APROXIMARSE A LO QUE DEBE CONOCERSE,
LA EDUCABILIDAD (BAQUERO)
1. EDUCABILIDAD
  1. MEDIDA EN QUE UN SUJETO PUEDE APRENDER Y SER NORMALIZADO. ES UN PROBLEMA POLÍTICO, NO TÉCNICO
2. EL DISPOSITIVO ESCOLAR
  1. ES UN LABORATORIO DE SABERES EN SUJETOS. ES EL PUNTO DE APLICACIÓN DE PRÁCTICAS QUE TIENEN QUE VER CON EL PODER. SUPONE PRECEPTOS: MÉTODO COMÚN COMENIANO (PRETENDE INCLUIR SALVO A POBRES Y NIÑOS CON PROBLEMAS AFECTIVOS Y ATRIBUYE ENFERMEDADES) Y MÉTODO HOMOGÉNEO

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DIDÁCTICA GENERAL

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