Formación Integral basada en
competencias desde el enfoque
socioformativo
NOCIÓN
Formación: del latín
formatio, -ōnis, refiere a la acción y efecto de
formar o formarse. A su vez, formar proviene
del latín formāre que refiere a preparar
intelectual, moral o profesionalmente a una
persona o a un grupo de personas (RAE, 2015).
Integral: del latín medieval integralis, dicho de
cada una de las partes de un todo: Que entra en
su composición sin serle esencial, de manera que
el todo puede subsistir, aunque incompleto, sin
ella (RAE, 2015).
Desde la enseñanza de idioma la
formación integral es el proceso
constante en el que se involucra al
estudiante, que va transformandolo y
obliga a participar de manera activa.
Busca desarrollar cada una de las
partes como un todo, considerando su
dinámica de cambio y realización
continua, centrada en desarrollar
valores, virtudes, talentos, capacidades,
habilidades y competencias.
CATEGORIZACIÓN
Enfoque socioformativo
Competencias
Formación integral
CARACTERIZACIÓN
Formar a la persona desde
las competencias
Proyecto ético de vida
Interdependencias sociales,
culturales y ambientales
Dinámica de cambio y realización contínua
Desde la FCPPCII
Niveles
Personal
Social
Laboral
Vivir el idioma
Aplicación inmediata, significativa, viable y tangible
Contribuciones que las competencias aportan
para lograr la autorrealización personal
FCPPCII: Formación y capacitación en
programas profesionales y
certificaciones del idioma inglés
DIFERENCIACI{ON
Desde el enfoque socioformativo
1. Formar desde las competencias, basándose en “…estrategias didácticas que
tienen en cuenta los diferentes saberes de las competencias…” (Tobón, 2913).
2. Maneja proyectos teniendo en cuenta el contexto
con soluciones viables, tangibles y posibles..
3. Valoración con base en “…criterios y evidencias.” (Tobón, 2013, p. 27) que se centran
“…en actuaciones integrales ante problemas del contexto.” (Tobón, 2013, p. 321.
Enfoque comunicativo (FCPPCII)
1. Desarrollar la competencia comunicativa básicamente.
2. Necesidad de contextualizar, pero trabaja sobre
actividades prefabricadas de una realidad simulada;.
3. Las evaluaciones exigen demostrar el
conocimiento desde una manipulación mecánica.
CLASIFICACIÓN
Desde las competencias:
Saber ser
Saber conocer
Saber hacer
Desde los saberes de Morín:;
1. Las cegueras del conocimiento:
el error y la ilusión.
2. Los principios de un
conocimiento pertinente
3. Enseñar la condición humana
4. Enseñar la
identidad terrenal
5. Enfrentar las
incertidumbres
6. Enseñar la
comprensión
7. La ética del
género humano
Según Sánchez (s. f):
Humana
Intelectual
Social
VINCULACIÓN
Sociedad del Conocimiento
Pensamiento Complejo
METODOLOGÍA
Desde el enfoque socioformativo (Proyectos formativos transversales, cartografía
conceptual, trabajo colaborativo, análisis de casos por problemas contextualizados…)
Mértodo de proyectos propuesto por Rincones (2012)
Replantemiento desde FCPPCII
Proyectos integradores
1.
Título
2. Transversalidad
3.
Competencia
4. Probmela del
contexto
5.
Actividades
6.
Evidencias
7.
Recursos
EJEMPLIFICACIÓN
Proyecto integrador
Retomar lo cognitivo, afectivo y motivacional
Integración de saberes
Apertura de espacios de sociabilización favoreciendo el trabajo colaborativo
Procesos investigativos y de evaluación continua
Resolución de problemas
Adecuación al nivel académico y entorno
Creación de juegos didácticos / materiales que no
repercutan en lo cognitivo, afectivo y motivacional
logrando reducir índices de reprobación, ausentismo
y/o falta de interés en la materia.