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Description
Mind Map by fred ambrose, updated more than 1 year ago
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Created by fred ambrose
about 9 years ago
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Bloque 4; la enseñanza de la multiplicación en los
primeros años
- Empieza a figurar en
2 año
- La asignacion del
conocimiento se divide en 2
niveles
- Interno: como y porque
funciona esa herramienta
matematica
- Externo: Cual es el campo de
utilizacion de este conocimiento
- Calcula cuantos dulces hay en 8 paquetes si cada paquete hay 4 dulces
- Algunos no reconoceran la diferencia y realizaran una suma (8+4)
- Otros representaran graficamente los paquetes y los dulces en cada uno de ellos
- El sentido de plantear estos problemas a niños que no saben multiplicar es que realicen un trabajo colectivo de analisis y reflrxion
- El sentido de plantear estos problemas a niños que no saben multiplicar es que realicen un trabajo colectivo de analisis y reflrxion
- Algunos no reconoceran la diferencia y realizaran una suma (8+4)
- Interno: como y porque
funciona esa herramienta
matematica
- Diferencia entre problemas de 2 y 3
- Una araña tiene 8 patas, cuantas patas tendran 7 arañas?
- Es importante iniciar la enseñanza con problemas con organizacion con filas y columnas
- Si en una sala de cine hay 7 asientos por fila, de la A a la E, cuantos asientos habra?
- Si en una sala de cine hay 7 asientos por fila, de la A a la E, cuantos asientos habra?
- Una araña tiene 8 patas, cuantas patas tendran 7 arañas?
- La utilización del signo "X"
- No es necesario que los niños conozcan
la utilización del signo "x" antes de conocer la resolución del problema
- En general los niños van a aprender cuando sean grandes
- Una situación directa del uso del signo x es proponer que los niños simplifiquen la escritura multiplicativa
- 7+ 7 + 7 + 7 + 7
- La memorización de los resultados y las propiedades de la multiplicación
- hay que aprender las tablas porque es importante que los niños puedan resolver las cuentas. Si se memorizan las tablas es un aprendizaje mecanico sin sentido; lo mas apto y facil es la proporcionalidad
- La cuenta de multiplicar
- A final del primer año los niños podrán resolver estos problemas utilizando dibujos y metodos de conteo
- En segundo estaran en condiciones de reconocer un problema que se pueda resolver :
- 5+ 5 + 5+ 5
- En tercero se espera que los niños se apoyen en el algoritmo de la suma e inventen estrategias de calculo mental
- En tercero se espera que los niños se apoyen en el algoritmo de la suma e inventen estrategias de calculo mental
- 5+ 5 + 5+ 5
- En segundo estaran en condiciones de reconocer un problema que se pueda resolver :
- A final del primer año los niños podrán resolver estos problemas utilizando dibujos y metodos de conteo
- La cuenta de multiplicar
- hay que aprender las tablas porque es importante que los niños puedan resolver las cuentas. Si se memorizan las tablas es un aprendizaje mecanico sin sentido; lo mas apto y facil es la proporcionalidad
- La memorización de los resultados y las propiedades de la multiplicación
- 7+ 7 + 7 + 7 + 7
- Una situación directa del uso del signo x es proponer que los niños simplifiquen la escritura multiplicativa
- En general los niños van a aprender cuando sean grandes
- No es necesario que los niños conozcan
la utilización del signo "x" antes de conocer la resolución del problema
- LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN ES DE TAL COMPLEJIDAD QUE ABARCA VARIOS AÑOS DE ESCOLARIDAD.
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