A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas origens com
a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento
educativo
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A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas
origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento
educativo. Até aproximadamente o final do séc. XIX, as relações entre a
psicologia e a educação estiveram
totalmente mediadas pela filosofia. (Coll, et all., 1999).
Só no final do séc. XIX, começa a haver uma tendência da
psicologia de se distanciar da filosofia. Essa tendência culminaria no
surgimento da psicologia científica nos primeiros anos do novo século (Coll, et
all., 1999).
Nos primeiros anos do séc. XX, graças à implantação
progressiva de uma escolarizção generalizada e obrigatória, a Psicologia da
Educação centra-se no estudo da aprendizagem, nos instrumentos de medida e
testes, na psicologia infantil, nos problemas escolares, etc.. Já na segunda
metade do séc. XX, o termo Psicologia da Educação, disciplina de longa
tradição nos E.U.A., entra na Europa sob a designação de Psicopedagogia.
Depois da década de 1970, enquanto norte-americanos como Thorndike, Ausubel, R.M. Gagné e Bandura
estudam fundamentalmente a aprendizagem, os europeus centram-se na psicologia
evolutiva , por Wallon e J. Piaget, na medição psicopedagógica, com Binet e
Zazzo como principais representantes, nas reformas educativas, na orientação
psicopedagógica, através de Claparède, Decroly, H. Piéron e M. Reuchlin e na
educação especial, apoiada por Binet,
Montessori, Claparède e Decroly.
Nas últimas décadas do séc. XX, o âmbito de intervenção
psicopedagógica difundiu-se de tal forma que o número crescente de
investigações e a diversificação das temáticas de estudo originaram novos ramos
da disciplina e especificações.
Concepções actuais
A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino
podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos.
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A Psicologia da Educação tem
origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem
melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos
psicológicos.
Muitas são as discrepâncias em
relação ao que é, e como se concretiza o que tem gerado uma ampla gama de
concepções da mesma (Glover & Ronning, 1987). Por um lado há autores que
entendem que a Psicologia da Educação é o resultado da selecção entre o
conjunto de princípios e explicações que as diferentes áreas da psicologia proporcionam, ou seja, que funciona como um
campo de aplicação da psicologia. Por outro lado, há autores que defendem que a
principal finalidade da Psicologia da Educação consiste na criação de um
conhecimento específico em relação aos processo educativos, utilizando os
princípios e as explicações da psicologia como instrumento de investigação e análise.
(Coll, et all., 1999)
Não
obstante dessas diferentes concepções, pode-se concluir que a psicologia da educação é uma
disciplina-ponte, de natureza aplicada, entre a psicologia e a educação (Coll,
2004) que apresenta especificidades e metodologias próprias, tendo como
objectivo principal potencializar o ensino/aprendizagem, abordando todas as
variáveis inerentes a este processo, relacionadas com o aluno, a família e o
contexto escolar.
Tem assim uma tripla dimensão: teórica ou
explicativa, tecnológica ou projetiva, e técnica ou prática, que lhe confere um
carácter aplicado e a impele a uma explicação, fundamentada e coerente, sobre
esses processos de mudança.
Dimensões da Psicologia da Educação
Teórica
contribui na elaboração de teorias que permitam compreender e explicar melhor os processos educativos
Projectiva
ajuda a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planeamento e de intervenção ue possibilitem
orientação numa determinada direcção
Prática
facilita a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras
para as pessoas que participam nessas práticas
No seu âmbito elaboram-se planos de pesquisa e de intervenção
que incidem nesses processos de mudança e que orientam a
atividade de outros profissionais, sejam educadores, pedagogos,
psicopedagogos, outros psicólogos, e todos aqueles que convergem
no âmbito educacional (Coll, et al., 2004).
Intervenção
Domínios da
Intervenção
Escolas
Orientação escolar e vocacional
Orientação na elaboração de:
planos de estudo
planos curriculares
manuais escolares
métodos de ensino
Alvos de intervenção
Alunos
Pais
Encarregados de Educação
Professores
Bebés
Crianças
Adolescentes
Indivíduos com necessidades educativas especiais
Psicólogo da
Educação
Annotations:
Os psicólogos educacionais dedicam-se prioritariamente
à avaliação e diagnóstico de Dificuldades de aprendizagem/necessidades
educativas especiais, desenvolvendo e aplicando estratégias de reeducação e
intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais.
A par da intervenção individualizada com o aluno e a família,
frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos
intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes
A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional
articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes
A psicologia educacional visa intervir quer a nível da família e da escola,
quer em outras instituições, com o propósito de melhorar o processe
ensino/aprendizagem e, assim, dar um contributo eficaz para o
desenvolvimento global do aluno e das pessoas