4731847
Description
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA
DE COMUNICACIÓN SOCIAL
- 1. Línea de Investigación en Comunicación y Desarrollo
- Por: Mg. Martha Patricia Moreno, Mg.
Ángel Saúl Díaz, Mg. Andrea Sotelo
Carreño
- Relación con el
Currículo, la Escuela
y la Universidad
- 1-Con el Programa, se Conectan por:
- - La base disciplinar-La
comunicación. - La construcción
discursiva-El perfil comunicativo. -
La comunicación y el desarrollo. -
Por el corso de comunicación y
cambio social. - Por los niveles de
investigación formativa y
formación investigativa.
- - La base disciplinar-La
comunicación. - La construcción
discursiva-El perfil comunicativo. -
La comunicación y el desarrollo. -
Por el corso de comunicación y
cambio social. - Por los niveles de
investigación formativa y
formación investigativa.
- 2-Con la Escuela:
- Se articula con las líneas
de interdisciplinariedad.
- Se articula con las líneas
de interdisciplinariedad.
- 3-Con la Universidad UNAD.
- - Se articula el currículo desde la
perspectiva de investigación social
comunitario.
- - Se caracterizada por la intención
de crear vínculos y redes sociales.
- - Se articula a partir del discurso
filosófico
- -Proyecto Académico
Pedagógico Solidario. -La
Misión y Visión. -Los principios.
- En los elementos del sistema
simbólico discursivo la UNAD
determina y promulga el
fortalecimiento de lo social, lo
comunitario, la democracia y la
inclusión a partir de procesos
educativos en el modelo a
distancia.
- -Proyecto Académico
Pedagógico Solidario. -La
Misión y Visión. -Los principios.
- - Se articula el currículo desde la
perspectiva de investigación social
comunitario.
- 1-Con el Programa, se Conectan por:
- Temas y Subtemas
Conceptualización
- La línea enfatiza los siguientes marcos de relación:
- -Comunicación y desarrollo humano y social. -Comunicación y desarrollo rural y regional. -Comunicación y cambio social.
-Comunicación, desarrollo y medio ambiente. - Comunicación desarrollo y política. -Comunicación y educación popular.
-Planificación y comunicación estratégica para el cambio social. -Comunicación alternativa. -Movimientos sociales. -Análisis de
redes y comunicación-acción participativa. -Diversidad cultural, exclusión social y comunicación.
- -Comunicación y desarrollo humano y social. -Comunicación y desarrollo rural y regional. -Comunicación y cambio social.
-Comunicación, desarrollo y medio ambiente. - Comunicación desarrollo y política. -Comunicación y educación popular.
-Planificación y comunicación estratégica para el cambio social. -Comunicación alternativa. -Movimientos sociales. -Análisis de
redes y comunicación-acción participativa. -Diversidad cultural, exclusión social y comunicación.
- La línea enfatiza los siguientes marcos de relación:
- Producción
Académica
- Perfil Profesional
- Perfil Académico
- Producción Académica
- Perfil Profesional
- Bibliografía
- Esta compuesta por 27 textos de diferentes autores relacionados con la comunicación, la comunidad y sociedad y el
desarrollo.
- Esta compuesta por 27 textos de diferentes autores relacionados con la comunicación, la comunidad y sociedad y el
desarrollo.
- Presentación
- Esta línea analiza la relación entre
Comunicación - Desarrollo / Cambio Social
- El componente de
Comunicación
- Es entendida como un proceso social en
su conjunto y es asumida desde aquellos
espacios socio-culturales donde el
comunicador social como profesional
puede jugar roles activos.
- Se practica más desde la
perspectiva simbólico y
menos de lo mediático.
- Se da a la apertura a la
compresión de juegos de
lenguaje en determinados
periodos históriocos.
- Se da a la apertura a la
compresión de juegos de
lenguaje en determinados
periodos históriocos.
- Se aborda desde pensar la
comunicación entre espacios
determinados.
- Los procesos de comunicación
envuelven actores de constante
interacción del capital simbólico.
- Los procesos de comunicación
envuelven actores de constante
interacción del capital simbólico.
- Se practica más desde la
perspectiva simbólico y
menos de lo mediático.
- Es entendida como un proceso social en
su conjunto y es asumida desde aquellos
espacios socio-culturales donde el
comunicador social como profesional
puede jugar roles activos.
- El componente de
Desarrollo
- Se abarca como una forma de
acción que propone cambiar y
mejorar situaciones y procesos,
generar transformaciones sociales
(Cambios sociales)
- Se abarca como una forma de
acción que propone cambiar y
mejorar situaciones y procesos,
generar transformaciones sociales
(Cambios sociales)
- El componente de
Comunicación
- Esta línea analiza la relación entre
Comunicación - Desarrollo / Cambio Social
- Objetivos
- General
- Abordar el análisis, la
formación y discusión pública
de los problemas relativos a
la comunicación y el
desarrollo social.
- Específicos
- 1. Instruir desde lo teórico, lo práctico
y lo metodológico a agentes del
desarrollo comunitario en el uso,
planeación y aplicación de políticas
de comunicación especializados en
campos estratégicos de intervención.
- 2. Capacitar metodológicamente a los
alumnos en el conocimiento e
innovación de programas especóficos
en materia de igualdad de género,
comunicación intercultural,
medioambiente, salud y desarrollo
rural.
- 3. Promover en los docentes y
estudiantes la cultura de las redes de
información adquiriendo la capacidad
necesaria para estructuración de
iniciativas y estrategias tecnológicas
con impacto positivo en la
transformación de las comunidades.
- 3. Promover en los docentes y
estudiantes la cultura de las redes de
información adquiriendo la capacidad
necesaria para estructuración de
iniciativas y estrategias tecnológicas
con impacto positivo en la
transformación de las comunidades.
- 2. Capacitar metodológicamente a los
alumnos en el conocimiento e
innovación de programas especóficos
en materia de igualdad de género,
comunicación intercultural,
medioambiente, salud y desarrollo
rural.
- 1. Instruir desde lo teórico, lo práctico
y lo metodológico a agentes del
desarrollo comunitario en el uso,
planeación y aplicación de políticas
de comunicación especializados en
campos estratégicos de intervención.
- Específicos
- Abordar el análisis, la
formación y discusión pública
de los problemas relativos a
la comunicación y el
desarrollo social.
- General
- Por: Mg. Martha Patricia Moreno, Mg.
Ángel Saúl Díaz, Mg. Andrea Sotelo
Carreño
- 2. Línea de Investigación en Comunicación, Educación y Tecnología
- Por: Mg. Leonor Cabera Mateus, Esp.
Miguel Ezequiel Badillo Mendoza,
Esp. Fredy Alexis Rodriguez Fiquitiva
- Presentación
- Esta línea aborda las diversas
relaciones que de una manera
evolutiva se ha tejido entres estos
tres referentes y se centra su
interés en dos enfoques
específicos.
- 1-Estudia la comunicación y la
educación desde los procesos de
interacción
- Aborda la tematica desde la identificación
del concepto de Ambientes de Aprendizaje.
- Aborda la tematica desde la identificación
del concepto de Ambientes de Aprendizaje.
- 2-Estudia la comunicación la cual se
concibe desde una percepción que
permite la vinculación de los seres
humanos.
- Ambos campos se configuran como
dimensiones, categorías e instrumentos
que operan sobre el marco relacional en el
cual los seres humanos construyen sus
dinámicas sociales.
- Se integran sobre sus propias estructuras y
se complementan a partir de las
posibilidades y ausencias que constituye
cada campo.
- Desde estos componentes la línea
interroga y estudia las dinámicas
sociales y propone operar de forma
critica, a partir de estrategias que
integren la esencia relacional de todos
los procesos de los seres humanos y la
dimensión educativa.
- Desde estos componentes la línea
interroga y estudia las dinámicas
sociales y propone operar de forma
critica, a partir de estrategias que
integren la esencia relacional de todos
los procesos de los seres humanos y la
dimensión educativa.
- Se integran sobre sus propias estructuras y
se complementan a partir de las
posibilidades y ausencias que constituye
cada campo.
- Desde la Perspectiva de la UNAD estos
dos enfoques se fundamentan en los
principios de Autonomía, Comunidad y
Pensamiento Critico visto tanto de
espacios académicos como cotidianos.
- La Inclusión: Seres
de cualquier región
encuentren espacio
de interacción
desde sus
comunidades.
- Se Se tiene en cuenta el lenguaje como mediador en la
construcción de conocimiento en el diseño de las mediaciones
pedagógicas.
- Se Se tiene en cuenta el lenguaje como mediador en la
construcción de conocimiento en el diseño de las mediaciones
pedagógicas.
- Aprendizaje Autónomo:
-Responsabilidad del estudiante. -
Requiere de un ambiente propicio para
el desarrollo. -Las relaciones propendan
hacia un pensamiento relacional
comunitario. -Interacción constante en
el aula con los demás participantes del
proceso de aprendizaje.
- La Inclusión: Seres
de cualquier región
encuentren espacio
de interacción
desde sus
comunidades.
- 1-Estudia la comunicación y la
educación desde los procesos de
interacción
- Esta línea aborda las diversas
relaciones que de una manera
evolutiva se ha tejido entres estos
tres referentes y se centra su
interés en dos enfoques
específicos.
- Obetivo General
- Abordar los procesos comunicativos
desde los escenarios de aprendizaje
estudiando las dinàmicas relacionales
que se suscitan a partir de la
interacciòn entre los sujetos, la
circulaciòn de mensajes y las
intencionalidades formativas de los
mismos.
- Objetivo
Especìficos
- 1-Estudiar las nuevas formas de relaciòn e interacciòn y su
incidencia en los ambientes y procesos educativos
contemporàneos.
- 2-Indagar por los elementos comunicativos sobre los cuales se
construyen las experiencias formativas en los ambientes de
educativos y procesos de formaciòn.
- 3-Analizar la relaciòn entre las necesidades de los sujetos,
los propòsitos y potencionalidades mediàticas, el uso y la
aplicaciòn de las tecnologìas en los procesos de
comunicaciòn y educaciòn.
- 4-Establecer aspectos relacionales entre la comunicaciòn, la
educaciòn y la tecnologìa, aplicados a procesos de gestiòn y
planificaciòn de acciones que promueven el cambio social.
- 4-Establecer aspectos relacionales entre la comunicaciòn, la
educaciòn y la tecnologìa, aplicados a procesos de gestiòn y
planificaciòn de acciones que promueven el cambio social.
- 3-Analizar la relaciòn entre las necesidades de los sujetos,
los propòsitos y potencionalidades mediàticas, el uso y la
aplicaciòn de las tecnologìas en los procesos de
comunicaciòn y educaciòn.
- 2-Indagar por los elementos comunicativos sobre los cuales se
construyen las experiencias formativas en los ambientes de
educativos y procesos de formaciòn.
- 1-Estudiar las nuevas formas de relaciòn e interacciòn y su
incidencia en los ambientes y procesos educativos
contemporàneos.
- Objetivo
Especìficos
- Abordar los procesos comunicativos
desde los escenarios de aprendizaje
estudiando las dinàmicas relacionales
que se suscitan a partir de la
interacciòn entre los sujetos, la
circulaciòn de mensajes y las
intencionalidades formativas de los
mismos.
- Relaciòn de la Lìnea
con el Currìculo, la
Escuela y la
UNiversidad.
- La base es lo social comunitario
- El Currìculo
- Escenario propio para
analizar la incidencia que
trae la comunicaciòn como
campo de estudio, dentro
de los nuevos escenarios
de formaciòn y el impacto
social, polìtico, ètico y
educativo que supone la
incorporaciòn de las
tecnologìas de la
informaciòn y la
comunicaciòn a la
cotidianidad del sujeto.
- La Escuela
- Promueve el estudio
riguroso sobre la
construcciòn del sujeto
social desade las
diferentes dimensiones
que los configuran.
- La Universidad
- Dentro de su prospectiva la UNAD
se prepara para convertirse en una
Megauniversidad y sus
componentes pedagògicos le exige
que:
- a-Los procesos de formaciòn mediados por
innovaciones tecno-pedagògicas y didàcticas.
- b-Ambientes de formaciòn facilitados por la
incorporaciòn de tecnologìa de la informaciòn y de
la comunicaciòn.
- c-Discurso e interacciones en escenarios de
formaciòn como la posibilidad de construir redes
de comunicaciòn para la gestiòn del
conocimiento.
- c-Discurso e interacciones en escenarios de
formaciòn como la posibilidad de construir redes
de comunicaciòn para la gestiòn del
conocimiento.
- b-Ambientes de formaciòn facilitados por la
incorporaciòn de tecnologìa de la informaciòn y de
la comunicaciòn.
- a-Los procesos de formaciòn mediados por
innovaciones tecno-pedagògicas y didàcticas.
- Dentro de su prospectiva la UNAD
se prepara para convertirse en una
Megauniversidad y sus
componentes pedagògicos le exige
que:
- La Universidad
- Promueve el estudio
riguroso sobre la
construcciòn del sujeto
social desade las
diferentes dimensiones
que los configuran.
- La Escuela
- Escenario propio para
analizar la incidencia que
trae la comunicaciòn como
campo de estudio, dentro
de los nuevos escenarios
de formaciòn y el impacto
social, polìtico, ètico y
educativo que supone la
incorporaciòn de las
tecnologìas de la
informaciòn y la
comunicaciòn a la
cotidianidad del sujeto.
- El Currìculo
- La base es lo social comunitario
- Temas y subtemas
conceptualizaciòn
- La lìnea enfatiza los
siguientes marcos de
relaciòn: -Actores.
-Ambientes de
Apredizaje. -Contexto.
-Comunicaciòn.
- Cada una de estas
interrelaciones se
apoyan en medios, y
formas de
comunicaciòn
interpersonal y
mediada por recursos
tradicionales como la
TV, la radio, hasta las
TICS.
- Como ejes de estudio la
lìnea de investigaciòn en
comunicaciòn pedagògica
propone:
- 1-Discursos y Cultura. 2-Diseño de Ambientes y Comunicaciòn. 3-Tecnologìas y
Desarrollo. 4-Perfil de los Investigadores. 5-Semilleros de Investigaciòn.
- 1-Discursos y Cultura. 2-Diseño de Ambientes y Comunicaciòn. 3-Tecnologìas y
Desarrollo. 4-Perfil de los Investigadores. 5-Semilleros de Investigaciòn.
- Como ejes de estudio la
lìnea de investigaciòn en
comunicaciòn pedagògica
propone:
- Cada una de estas
interrelaciones se
apoyan en medios, y
formas de
comunicaciòn
interpersonal y
mediada por recursos
tradicionales como la
TV, la radio, hasta las
TICS.
- La lìnea enfatiza los
siguientes marcos de
relaciòn: -Actores.
-Ambientes de
Apredizaje. -Contexto.
-Comunicaciòn.
- Producciòn
Acadèmica
- a-Proyectos de Grado.
- b-Proyectos Finalizados.
- c-Proyectos en Curso.
- d-Artìculos Publicados.
- d-Artìculos Publicados.
- c-Proyectos en Curso.
- b-Proyectos Finalizados.
- a-Proyectos de Grado.
- Bibliografìa
- Esta compuesta por 11
textos de diferentes autores
relacionados con la
comunicación, la educaciòn
y Tecnologìa.
- Esta compuesta por 11
textos de diferentes autores
relacionados con la
comunicación, la educaciòn
y Tecnologìa.
- Por: Mg. Leonor Cabera Mateus, Esp.
Miguel Ezequiel Badillo Mendoza,
Esp. Fredy Alexis Rodriguez Fiquitiva
- 3. Lìneas de Investigaciòn de Redes Sociales y Comunicaciòn.
- Por: Mg. Nelly Tovar, Esp.
Marìa Isabel Cortes, Pr.
Jorge Humberto Lòpez
- Presentaciòn
- Ha sido estudiado por algunas disciplinas
sociales como la Sociologìa y la Psicologìa.
Extrañamente no se ha logrado hacer la
conecciòn entre la comunicaciòn y las
redes sociales, cuando estan
internamente ligadas a travès de dos
objetos de estudio: la interacciòn y
relaciòn social.
- Pensar en la red desde lo comunitario, como posibilidad de
construir vìnculos, de concertar voluntades y poner en acciones
proyectos.
- La red adquiere sentido desde las conversaciones, y es la comunicaciòn la que
genera el ambiente para cada acciòn, cada palabra cobra valor en la reciprocidad,
en el artefacto de dar y recibir. En este intercambio se construye en portador de
significados, de conocimiento social elaborando y compartiendo, con capacidad
para la transformaciòn social.
- La red adquiere sentido desde las conversaciones, y es la comunicaciòn la que
genera el ambiente para cada acciòn, cada palabra cobra valor en la reciprocidad,
en el artefacto de dar y recibir. En este intercambio se construye en portador de
significados, de conocimiento social elaborando y compartiendo, con capacidad
para la transformaciòn social.
- Pensar en la red desde lo comunitario, como posibilidad de
construir vìnculos, de concertar voluntades y poner en acciones
proyectos.
- Ha sido estudiado por algunas disciplinas
sociales como la Sociologìa y la Psicologìa.
Extrañamente no se ha logrado hacer la
conecciòn entre la comunicaciòn y las
redes sociales, cuando estan
internamente ligadas a travès de dos
objetos de estudio: la interacciòn y
relaciòn social.
- Objetivos
- Objetivo
General
- Aportar a la reflexiòn teòrica, epistemològica y
metodològica del campo de las redes sociales,
desde la comunicaciòn a partir de un anàlisis
crìtico social, que permita la compresiòn y
desarrollo del ser y sujeto social y lo social
comunitario.
- Objetivos
Especìficos.
- a-Rastrear las construcciones
teòricas y metodològicas que
relacionan las redes sociales con
el campo de la comunicaciòn.
- b-Analizar a partir de la relaciòn
redes sociales -comunicaciòn, la
construcciòn de ser y sujeto social y
lo social comunitario.
- c- Construir a la compresiòn de las redes sociales y la
comunicaciòn desde la Cadena Formativa del Programa de
Comunicaciòn Social, con miras a consolidar una praxis para la
construcciòn de ser y sujeto social y lo social comunitario.
- c- Construir a la compresiòn de las redes sociales y la
comunicaciòn desde la Cadena Formativa del Programa de
Comunicaciòn Social, con miras a consolidar una praxis para la
construcciòn de ser y sujeto social y lo social comunitario.
- b-Analizar a partir de la relaciòn
redes sociales -comunicaciòn, la
construcciòn de ser y sujeto social y
lo social comunitario.
- a-Rastrear las construcciones
teòricas y metodològicas que
relacionan las redes sociales con
el campo de la comunicaciòn.
- Objetivos
Especìficos.
- Aportar a la reflexiòn teòrica, epistemològica y
metodològica del campo de las redes sociales,
desde la comunicaciòn a partir de un anàlisis
crìtico social, que permita la compresiòn y
desarrollo del ser y sujeto social y lo social
comunitario.
- Relaciòn de la
lìnea con el
Currìculo, la
Escuela y la
Universidad.
- El trabajo en red de
investigaciòn es la forma
de interacciòn social
espacio de comunicaciòn
con intercambios
dinàmicos entre los
sujetos que la componen.
- El trabajo en red de
investigaciòn es la forma
de interacciòn social
espacio de comunicaciòn
con intercambios
dinàmicos entre los
sujetos que la componen.
- Temas y Subtemas
Conceptualizaciòn.
- -Las producciones sociales.
- -Cibercultura: Comunidades Virtuales y Redes Virtuales
- -Cibercultura: Comunidades Virtuales y Redes Virtuales
- -Las redes vinculadas a la transformaciòn social.
- -Redes, construcciòn de sentido y comunidad.
- -Las producciones sociales.
- Bibliografìa
- Esta compuesta por 6 textos de
diferentes autores relacionados con
la redes sociales y comunicaciòn.
- Esta compuesta por 6 textos de
diferentes autores relacionados con
la redes sociales y comunicaciòn.
- Por: Mg. Nelly Tovar, Esp.
Marìa Isabel Cortes, Pr.
Jorge Humberto Lòpez
Want to create your own Mind Maps for free with GoConqr? Learn more.