Pensar y pensarse:
"Un deber para
mejorar la práctica"
La formación docente (Dra
Sanjurjo)
Trayecto
Biografía escolar
Adquisición
de teorías
y saberes,
la
capacitación
Procesos que
se llevan a
cabo en el
inst. formador
como en las
instituciones
BUENA ENSEÑANZA (Litwin)
Moral
Acciones del
profesor que
pueden justificarse
en principios
morales
Epistemológico
Lo que se
enseña es
raionalmente
justificable
Como aquella que pone el acento
en la comprensión, en los aspectos
pedagógicos, éticos y sociales de la
enseñanza.
Conceptos claves
Transposición didáctica
El principio de la no obviedad
Manejo del pensamiento complejo.
Plantea que la
organización del
sistema educativo,
debería ser
transformado según
las necesidades o los
niveles de enseñanza
PERSPECTIVA TEÓRICA
Piaget y Vygotsky
EL conocimiento
no es una copia
de la realidad sino
una construcción
del hombre.
Ana Vogliotti
El aprendizaje
Escolar como
la construccíon
o
reconstrucción
de saberes
culturales.
Alumno
Se va apropiando progresivamente de los
objetos de conocmientos en un interjuego
entre asimilación y acomodación (papel
activo)
Profesor
Mediador
entre los
contenidos y
el alumno
Significativo, reside
en que las ideas
expresadas son
relacionadas de
modo no arbitrario,
sino sustancial con
lo que el alumno ya
sabe. (AUSUBEL)
Dimensiones
Significatividad
Lógica
Coherencia en la
estructura interna del
material
Significatividad
psicológica
Contenidos
coherentes
CONDICIONES
Sujeto que
aprende: ideas
previas
Objeto:
organizado
Sujeto que
enseña:Relaciones
Aebli: Cada
alumno aprende
a su tiempo
Construcción
Elaboración
Aplicación
¿QUÉ SIGNIFICA SER UN BUEN PROFESOR?
Dimensiones
Obligación
moral
Compromiso
con la
comunidad
Competencia
profesional
Ser buen profesor no implica
manejar cantidad de información,
sino Distinguir cómo emplear lo
que se sabe, cómo acceder o
cómo manejar la información, y
realizar actividades metacognitiva
con los conocimientos adquiridos
La enseñanza es un proceso de
construcción cooperativa y los alcances
del pensamiento reflexivo y crítico.
PRÁCTICA PROFESIONAL
Mc Ewan
La práctica nos permite adoptar
una postura crítica que puede
contribuir a la elaboración de una
explicación más completa de
nuestras prácticas.
Conocimiento
en la acción:
Saber hacer
Reflexión sobre la acción:
características y procesos
de su propia acción
Reflexión en la
acción: Situación
problemática
Jackson
Una práctica
reflexiva y
profesionalizadora,
trata de remover
aquellos obstáculos.
Preactiva:
Planificación
previa
Interactiva:
Realización de la
enseñanza
Posactiva: Preactvidad
Jurjo Torres
El aula tiene
características
muy importantes
Multidimensionalidad
Simultaneidad
Imprevisibilidad
Publicidad e Historia
M. Souto
Práctica
cotidiana
como algo no
neutral ni
uniforme