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Description
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Created by maria silva
over 8 years ago
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LA ORIENTACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD; LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN TUT
- Orientación en la atención a la diversidad
- La Orientación en la Diversidad
- Con la promulgación de la LOGSE y
sus nuevas concepciones
integracionistas, el alumnado con
n.e.e. se ha ido incorporando al
sistema educativo ordinario
- sólo se lleva a cabo
cuando sus
necesidades no puedan
ser atendidas en el
marco de las medidas
de atención a la
diversidad de los
centros ordinarios.
- sólo se lleva a cabo
cuando sus
necesidades no puedan
ser atendidas en el
marco de las medidas
de atención a la
diversidad de los
centros ordinarios.
- Con la promulgación de la LOGSE y
sus nuevas concepciones
integracionistas, el alumnado con
n.e.e. se ha ido incorporando al
sistema educativo ordinario
- Objetivos y contenidos de la Orientación para la
Atención a la Diversidad
- Promover la integración del alumnado en
general. Todos tienen necesidades.
- Articular una respuesta educativa adecuada a las
necesidades educativas especiales.
- Realizar los procesos de
asesoramiento individualizado
- Desarrollar programas preventivos de
problemas de aprendizaje.
- Evaluar y desarrollar programas
de mejora de la motivación
- Evaluar la competencia curricular
de los alumnos y alumnas
- Evaluar la competencia curricular
de los alumnos y alumnas
- Evaluar y desarrollar programas
de mejora de la motivación
- Desarrollar programas preventivos de
problemas de aprendizaje.
- Realizar los procesos de
asesoramiento individualizado
- Articular una respuesta educativa adecuada a las
necesidades educativas especiales.
- Promover la integración del alumnado en
general. Todos tienen necesidades.
- La respuesta educativa a la diversidad del
alumnado desde una perspectiva
curricular
- los propios centros los encargados de
establecer las medidas de atención a la
diversidad en los distintos niveles de
concreción curricular
- Los Niveles de Concreción Curricular
- garantiza una enseñanza comprensiva y
abierta a la diversidad
- según Gairín en los centros
escolares es importante:
- Promover un debate colectivo
que permita la explicitación
- Favorecer la reflexión profesional sobre las
prácticas educativas
- Procurar la implicación del
alumnado, de los padres
- Procurar la implicación del
alumnado, de los padres
- Favorecer la reflexión profesional sobre las
prácticas educativas
- Promover un debate colectivo
que permita la explicitación
- El currículo a desarrollar debe
ser único, en cualquier
centro,
- vLos objetivos y contenidos deberían
entenderse como propuestas indicativas
y referenciales
- Las estrategias metodológicas más
adecuadas establecen contratos
didácticos que permitan al alumnado la
participación
- Los espacios, tiempos y materiales deben ser
utilizados de forma flexible y diversificada en
función de los requerimientos del proceso de
enseñanza-aprendizaje
- Los espacios, tiempos y materiales deben ser
utilizados de forma flexible y diversificada en
función de los requerimientos del proceso de
enseñanza-aprendizaje
- Las estrategias metodológicas más
adecuadas establecen contratos
didácticos que permitan al alumnado la
participación
- vLos objetivos y contenidos deberían
entenderse como propuestas indicativas
y referenciales
- según Gairín en los centros
escolares es importante:
- garantiza una enseñanza comprensiva y
abierta a la diversidad
- Medidas específicas de
atención a la diversidad para
EducaciónPrimaria
- Medidas extraordinarias de
atención a la diversidad
- Permanencia en la etapa de
Educación Primaria
- Adaptaciones curriculares
significativas
- Apoyos de profesorado
especialista para los alumnos
y alumnas con necesidades
educativas especiales
- Flexibilidad en la duración de
las etapas
- Flexibilidad en la duración de
las etapas
- Apoyos de profesorado
especialista para los alumnos
y alumnas con necesidades
educativas especiales
- Adaptaciones curriculares
significativas
- Permanencia en la etapa de
Educación Primaria
- Medidas ordinarias de
atención a la diversidad
- Adaptaciones curriculares no
significativas
- Organización de actividades de
refuerzo y apoyo
- Los agrupamientos específicos
- Los agrupamientos específicos
- Organización de actividades de
refuerzo y apoyo
- Adaptaciones curriculares no
significativas
- Medidas extraordinarias de
atención a la diversidad
- Medidas específicas de
atención a la diversidad
para las etapas de
Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato y
Formación Profesional
- Medidas ordinarias
- La optatividad
- La opcionalidad
- La opcionalidad
- La optatividad
- Medidas
extraordinarias
- Programa de diversificación
curricular
- Programas de Cualificación
Profesional Inicial
- Exención de cursar
determinadas materias
- Flexibilidad en la duración de
las etapas
- Flexibilidad en la duración de
las etapas
- Exención de cursar
determinadas materias
- Programas de Cualificación
Profesional Inicial
- Programa de diversificación
curricular
- Medidas ordinarias
- Los Niveles de Concreción Curricular
- los propios centros los encargados de
establecer las medidas de atención a la
diversidad en los distintos niveles de
concreción curricular
- La respuesta educativa a la
diversidad del alumnado desde
una perspectiva organizativa
- medidas organizativas
- La ordenación de recursos
humanos
- La adecuación de recursos
materiales
- la atención a la
diversidad repercute en
la distribución horaria y
en los presupuestos.
- la atención a la
diversidad repercute en
la distribución horaria y
en los presupuestos.
- mayor atención, desde
la organización vertical,
a los procesos de
gestión participativa,
- La adecuación de recursos
materiales
- La ordenación de recursos
humanos
- medidas organizativas
- La intervención psicopedagógica en la atención a la
diversidad desde los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica y los Departamentos
de Orientación
- elementos básicos de coordinación en la
atención a la diversidad
- El Proyecto Educativo de
Centro (PEC)
- asesorar sobre algunos aspectos
como pueden ser las opciones
educativas básicas
- asesorar sobre algunos aspectos
como pueden ser las opciones
educativas básicas
- Proyecto Curricular de Centro (PCC) y la
Comisión de Coordinación Pedagógica
(CCP)
- contextualizar y debatir todas aquellas decisiones
relacionadas con la dirección pedagógica y con los
proyectos curriculares de cada centro
- Principios psicopedagógicos
- Evaluación diagnóstica
- Criterios para elaborar el Plan de Acción Tutorial
- Criterios de promoción.
- Propuestas de asignaturas optativas
- Propuestas de asignaturas optativas
- Criterios de promoción.
- Criterios para elaborar el Plan de Acción Tutorial
- Evaluación diagnóstica
- Principios psicopedagógicos
- contextualizar y debatir todas aquellas decisiones
relacionadas con la dirección pedagógica y con los
proyectos curriculares de cada centro
- Facilitando la labor orientadora
del profesorado, los tutores y
las tutoras
- apoyar en la puesta en práctica de una
enseñanza adaptada a las características del
alumnado,
- apoyar en la puesta en práctica de una
enseñanza adaptada a las características del
alumnado,
- El Proyecto Educativo de
Centro (PEC)
- elementos básicos de coordinación en la
atención a la diversidad
- El Plan de Atención a la
Diversidad
- se debe elaborar un Plan de Atención a la
Diversidad (PAD) que guíe la planificación de las
medidas educativas de atención a la diversidad
- este Plan debe orientar a los
profesionales del centro en la
planificación y organización de los apoyos
- este Plan debe orientar a los
profesionales del centro en la
planificación y organización de los apoyos
- se debe elaborar un Plan de Atención a la
Diversidad (PAD) que guíe la planificación de las
medidas educativas de atención a la diversidad
- La Orientación en la Diversidad
- La Orientación en lo procesos deenseñanza-aprendizaje
- Diferentes perspectivas de acercamiento al área de
Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
- Las diferentes
concepciones sobre el
aprendizaje
- teorías fundamentales se
conceptualizan los aprendizajes:
- Teoría posmoderna
- es posible jerarquizar esas
realidades ni considerar una
más importante que la otra
- es posible jerarquizar esas
realidades ni considerar una
más importante que la otra
- Teoría constructiva
- se rompe la correspondencia entre el
conocimiento adquirido y la realidad,
ya no se considera que existe una
única realidad, sino múltiples
interpretaciones de la misma.
- se rompe la correspondencia entre el
conocimiento adquirido y la realidad,
ya no se considera que existe una
única realidad, sino múltiples
interpretaciones de la misma.
- La teoría
interpretativa
- el aprendizaje es
considerado el fruto de
una serie de procesos
mediadores como pueden
ser la atención, la memoria
- el aprendizaje es
considerado el fruto de
una serie de procesos
mediadores como pueden
ser la atención, la memoria
- La teoría directa
- se concibe el
aprendizaje como
una copia fiel de la
realidad
- se concibe el
aprendizaje como
una copia fiel de la
realidad
- Teoría posmoderna
- teorías fundamentales se
conceptualizan los aprendizajes:
- Las nuevas demandas de Orientación
- proporcionar a los alumnos y alumnas las
herramientas precisas para poder adaptarse a
un mundo en constante cambio.
- proporcionar a los alumnos y alumnas las
herramientas precisas para poder adaptarse a
un mundo en constante cambio.
- La Orientación en los
procesos de
enseñanzaa-prendizaje:
¿un área de la
orientación?
- los procesos de enseñanza y
aprendizaje tienen suficiente peso
conceptual y práctico
- los profesionales de la orientación deben
trabajar directamente en este ámbito
especialmente a través del Plan de Acción
Tutorial,
- los procesos de enseñanza y
aprendizaje tienen suficiente peso
conceptual y práctico
- Las diferentes
concepciones sobre el
aprendizaje
- Contenidos propios de la Orientación en el
ámbito de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
- La Orientación en las estrategias de aprendizaje
- Definición de estrategias de aprendizaje
- Las estrategias de aprendizaje
dentro de la función tutorial
- más adecuado para que el alumnado perciba su
significatividad y ello posibilite la trasferencia a otros
contextos
- supone además de destrezas de
ejecución, una continua toma de
decisiones.
- modelos básicos para la adquisición de estrategias de
aprendizaje en el contexto de la tutoría
- Modelo de habilidades para el estudio
- instruir al alumnado en
técnicas cuyo fin es la mejora
del rendimiento académico
- instruir al alumnado en
técnicas cuyo fin es la mejora
del rendimiento académico
- Modelo de apoyo o ayuda psicológica
para el estudio
- atender a ciertas características de los alumnos y alumnas que
si bien no pertenecen sensu estricto al proceso de enseñanza y
aprendizaje
- atender a ciertas características de los alumnos y alumnas que
si bien no pertenecen sensu estricto al proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Modelo integrado de métodos de estudio
- Incluye las dimensiones: académica y la
personal además de la dimensión
institucional.
- Incluye las dimensiones: académica y la
personal además de la dimensión
institucional.
- Modelo de habilidades para el estudio
- modelos básicos para la adquisición de estrategias de
aprendizaje en el contexto de la tutoría
- supone además de destrezas de
ejecución, una continua toma de
decisiones.
- más adecuado para que el alumnado perciba su
significatividad y ello posibilite la trasferencia a otros
contextos
- Definición de estrategias de aprendizaje
- La Orientación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje dentro de la
atención a la diversidad
- Diferentes metodologías
de enseñanza
- engloba la atención a numerosos procesos y
factores de contexto que inciden en los
aprendizajes del alumnado
- engloba la atención a numerosos procesos y
factores de contexto que inciden en los
aprendizajes del alumnado
- Asesoramiento en
dificultades de
aprendizaje
- reducir en lo posible los déficits, potenciar las
capacidades y posibilitar el acceso a los
aprendizajes desde otras vías o a través de otras
estrategias
- reducir en lo posible los déficits, potenciar las
capacidades y posibilitar el acceso a los
aprendizajes desde otras vías o a través de otras
estrategias
- Las adaptaciones curriculares
- estrategias educativas para facilitar el proceso
de enseñanzaaprendizaje en algunos alumnos
con determinadas características específicas
- estrategias educativas para facilitar el proceso
de enseñanzaaprendizaje en algunos alumnos
con determinadas características específicas
- Programas de diversificación curricular
- son la expresión de la flexibilización del
currículo para contribuir a definir qué
aprendizajes se consideran prioritarios
según las características del alumnado
- son la expresión de la flexibilización del
currículo para contribuir a definir qué
aprendizajes se consideran prioritarios
según las características del alumnado
- Diferentes metodologías
de enseñanza
- La Orientación en la
evaluación de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
- tiene un papel regulador de
las prácticas educativas en
el aula
- permite revisar la adaptación de
los procesos de enseñanza y
aprendizaje a las necesidades de
los alumnos y alumnas, así como la
validez y ajuste de la metodología
empleada en los mismos.
- permite revisar la adaptación de
los procesos de enseñanza y
aprendizaje a las necesidades de
los alumnos y alumnas, así como la
validez y ajuste de la metodología
empleada en los mismos.
- tiene un papel regulador de
las prácticas educativas en
el aula
- La Orientación en las estrategias de aprendizaje
- Diferentes perspectivas de acercamiento al área de
Orientación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
- La acción tutorial
- La tutoría
- Definición
- una actividad inherente a la
función del profesor, que se realiza
individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo de clase con
el fin de facilitar la integración
personal de los procesos de
aprendizaje”
- una actividad inherente a la
función del profesor, que se realiza
individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo de clase con
el fin de facilitar la integración
personal de los procesos de
aprendizaje”
- Características y objetivos
generales de la tutoría
- Ser continua, dirigida a
todos los alumnos
- Implicar de manera
coordinada a los
agentes educativos
- Tender a las
peculiares
características de
cada alumno.
- Tender a las
peculiares
características de
cada alumno.
- Implicar de manera
coordinada a los
agentes educativos
- Facilitar la superación
de las situaciones
provocadas por las
anomalías del
aprendizaje.
- Potenciar la
integración social en
el marco de la
comunidad escolar.
- Coordinar la actividad
orientadora a nivel de
alumno y de aula
- Coordinar la actividad
orientadora a nivel de
alumno y de aula
- Potenciar la
integración social en
el marco de la
comunidad escolar.
- Ser continua, dirigida a
todos los alumnos
- Personas implicadas en la tutoría
- Los profesores-tutores, tutor,
alumnos, padres, responsables,
consejo escolar etc.
- Los profesores-tutores, tutor,
alumnos, padres, responsables,
consejo escolar etc.
- Definición
- La acción tutorial
- Evolución conceptual de la acción tutorial
- surge por
primera vez con
la Ley General
de Educación
(1970)
- la presencia de la acción
tutorial en los procesos
educativos ha sido muy
escasa.
- la presencia de la acción
tutorial en los procesos
educativos ha sido muy
escasa.
- surge por
primera vez con
la Ley General
de Educación
(1970)
- El Plan de Acción Tutorial
- Finalidad
- Niveles de
concreción
- Planificación,
elaboración y
evaluación del Plan de
Acción Tutorial
- Justificación del PAT
- Objetivos:
- Contenidos
- Actividades:
- Previsión de los recursos
materiales y humanos
- Seguimiento y
evaluación de la
acción tutorial
- Seguimiento y
evaluación de la
acción tutorial
- Previsión de los recursos
materiales y humanos
- Actividades:
- Contenidos
- Objetivos:
- Justificación del PAT
- 1 nivel
- Diseño de la acción
tutorial.
- Diseño de la acción
tutorial.
- 2 nivel
- Concreción de los
principios generales del
PAT para cada grupo de
ciclo y nivel
- Concreción de los
principios generales del
PAT para cada grupo de
ciclo y nivel
- 3 nivel
- Ajuste y concreción de las
actividades de acción
tutorial al grupo-clase y a
cada alumno en particular.
- Ajuste y concreción de las
actividades de acción
tutorial al grupo-clase y a
cada alumno en particular.
- Planificación,
elaboración y
evaluación del Plan de
Acción Tutorial
- contribuir al desarrollo integral del alumno
para que alcance un nivel de madurez que le
permita incorporarse de forma activa,
creativa y responsable a la sociedad
- Niveles de
concreción
- Finalidad
- Algunas reflexiones sobre la tutoría
- es un elemento íntimamente ligado a la
propia práctica docente que cumple una
labor fundamental en la individualización
de la enseñanza
- es un elemento íntimamente ligado a la
propia práctica docente que cumple una
labor fundamental en la individualización
de la enseñanza
- Evolución conceptual de la acción tutorial
- La tutoría
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