Planeación didáctica en el TBC

Annotations:

• La tarea de planear  o planificar en la práctica docente es fundamental.  Es la actividad que permite a los docentes establecer estrategias de acción para favorecer que sus estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes, es decir sus competencias. 
• Esta planeación didáctica es un plan de acción que hace posible visualizar el qué, el cómo y el para qué de la enseñanza, por ello es una actividad que los docentes deben dominar, más allá de constituirse como un mero trámite administrativo de inicio de cursos.
• En el TBC, al igual que en cualquier otro subsistema educativo, los docentes deben elaborar su planeación didáctica de acuerdo a las características de la práctica docente; en ese sentido, en el TBC la planeación que se requiere es por área disciplinar y no por asignatura.
• El curso trata de cómo elaborar una planeación por área disciplinar, cómo concretar la secuencia didáctica; considerar la inclusión del proyecto formativo y, para efectos de que los docentes del TBC tengan elementos para realizar con éxito las evaluaciones del Servicio Profesional Docente,  se desarrolla un bloque sobre la planeación argumentada.

1. Propósito del curso

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   • En el Telebachillerato Comunitario (TBC), se requiere que los docentes realicen una planificación semestral por área disciplinar Se pretende que los docentes de TBC desarrollen conocimientos y habilidades para la elaboración de su  planeación disciplinar y secuencias didácticas específicas de su área, así como una planeación argumentada.
2. Bloque I. Qué debo saber antes de estudiar un curso en línea

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   • Propósito:  _Que los participantes conozcan las características de los estudiantes de cursos en línea, realicen actividades de socialización e interacción para conocer y desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse con seguridad en el uso de las herramientas de comunicación que se utilizarán en la plataforma educativa a lo largo del proceso de la formación académica.
   • Antes de iniciar los temas del Curso de Planeación didáctica en el TBC, es necesario que te familiarices con algunas de las herramientas que estaremos utilizando para comunicarnos. _Cómo tener éxito en un curso virtual _¿Qué papel juegan las herramientas de comunicación en un curso virtual? _ La buena comunicación a través del Internet
   • Cómo tener éxito en un curso virtual: _Ser estudiante a través de los medios de la informática es una buena opción para quienes estamos lejos de los centros educativos o tenemos que atender a diversas actividades. Revisa la siguiente liga:  http://campus.cgr.go.cr/capacitacion/Induccion/e-Estudiante/index.htmlPara profundizar un poco más en el tema, descarga el siguiente documento que hemos preparado para ti: “Cómo ser un estudiante virtual exitoso”  y toma notas sobre las características de las y los estudiantes de un curso virtual.
   • Cómo tener éxito en un curso virtual: _Ser estudiante a través de los medios de la informática es una buena opción para quienes estamos lejos de los centros educativos o tenemos que atender a diversas actividades.Revisa la siguiente liga: http://campus.cgr.go.cr/capacitacion/Induccion/e-Estudiante/index.html _Para profundizar un poco más en el tema, descarga el siguiente documento: “Cómo ser un estudiante virtual exitoso” https://docentestbc.milaulas.com/pluginfile.php/14489/mod_page/content/8/estudiante%20exitoso.pdf
   • ¿Qué papel juegan las herramientas de comunicación en un curso virtual? Las herramientas de comunicación en un curso a distancia, son indispensables, ya sea síncronas o asíncronas, ya que es la única forma de interactuar con los involucrados en el evento de formación académica, es decir, entre el tutor y el participante, entre los participantes, e incluso entre los tutores.
   • Foros de discusión: Un foro es un espacio para intercambiar puntos de vista sobre temas precisos abierto a los participantes.  El asesor propone el tema a discutir y las consignas para ello, es decir indica si hay que realizar una lectura o consulta previa de alguna información para tener elementos que aportar.
   • Mensajes: La plataforma cuenta con un sistema de mensajería interna que permite enviar comunicaciones entre asesoras y  participantes, entre asesoras y asesoras y entre participantes y participantes. Correo electrónico: Otra herramienta de interacción importante en ese evento de formación académica es el correo electrónico personal.
3. Bloque II. Planeación en el contexto del TBC

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   • Propósito:    _Los docentes comprenden algunos elementos teóricos, metodológicos y didácticos que les permitan elaborar su planeación en el contexto del TBC y reconocen su funcionalidad en el desempeño de su práctica docente por área disciplinar.
   • Daremos respuesta a lo siguiente: _¿Qué es Planear en la práctica docente? _¿Por qué es importante realizar una planeación didáctica como parte de nuestra labor docente?
   • ¿Qué es Planear en la práctica docente? Seguramente al inicio de cada semestre te enfrentas a la inevitable tarea de realizar las planeaciones didácticas que te solicita tu supervisor o coodinador.  ¿Has reflexionado en la importancia que tiene esta tarea para el éxito de tu práctica docente?
   • La Planeación “es una actividad básica para cualquier docente, no sólo porque mediante ella se establecen con claridad los pasos que seguirá en su clase sino también porque es a través de esta actividad que se pone sobre la mesa cómo se piensan alcanzar las metas propuestas. (Frade-Rubio, 2007; p. 95).  Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.  Las actividades deben representar desafíos para los estudiantes con el fin de que propongan alternativas de solución. (Acuerdo Secretarial 592).
   • A partir de estos conceptos se puede decir que  la planeación didáctica es un proceso continuo en el que definimos qué se aprenderá,  para qué y cómo; y en ello va implícita la forma como se utilizará el tiempo y el espacio, los materiales que se seleccionarán para apoyar el aprendizaje y la interacciones al interior del aula.
   1. Planeación disciplinar amplía
   2. Planeación de secuencias didácticas
   3. Planeación del proyecto formativo
   4. Planeación didáctica argumentada
   5. ¿Cómo realizar la planeación educativa?

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      • Para realizar la planeación educativa debemos respondernos las siguientes preguntas: _¿Qué quiero que mis alumnos aprendan? _¿Qué actividades debiera hacer para lograr el objetivo? _¿Qué recursos utilizaré para ello? _¿Cómo mediré el aprendizaje de mis alumnos?
      1. Taxonomía

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         • La Taxonomía es la ciencia que estudia los principios, métodos y fines de la clasificación, esta formada por categorías taxonómicas que son los distintos niveles o rangos de jerarquías que se dan en un sistema de clasificación. 
         • Se establecen grupos en una estructura jerárquica de inclusión, es decir, un grupo depende o pertenece a una categoría más amplia y a su vez comprende otros grupos menores.
         • ¿Cómo se aplica la Taxonomía en el campo de la educación? En el campo de la educación, se destacan propuestas: la taxonomía de Bloom y la de Marzano.
         1. Bloom

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            • En 1956, Benjamín Bloom, dirigió a un grupo de psicólogos cognoscitivos en la Universidad de Chicago, con el fin de desarrollar una jerarquía del comportamiento cognitivo considerando que las conductas que llevan al aprendizaje deben ser medibles. 
            • Su propuesta se basa en la idea que no todos los objetivos y resultados al aprender son iguales. Por ejemplo, la memorización de hechos, no es igual que la capacidad de analizar o de evaluar.
            • Su taxonomía fue diseñada para ayudar a profesores y  diseñadores educacionales a clasificar objetivos y metas, considerando que para tener una buena planeación se necesita delimitar el área de aprendizaje, objetivos bien planteados, herramientas de evaluación adecuadas y actividades claramente definidas. 
            • Podemos concluir que la intención de la taxonomía educativa es proponer una estructura jerárquica que vaya de las tareas más simples a las áreas completas hasta llegar a la evaluación.
         2. Marzano

            Annotations:

            • Tomando como punto de partida las propuestas de Bloom; Marzano y Kendal (2007) diseñaron una nueva Taxonomía con el fin de facilitar la identificación de objetivos de aprendizaje. 
            • Dicha Taxonomía constituye una alternativa actual para saber dónde estamos y hacia dónde queremos llegar en el proceso de enseñanza- aprendizaje en las diferentes disciplinas.
            • La Nueva Taxonomía de Marzano presenta una clasificación compuesta por seis niveles de procesamiento y tres dominios del conocimiento.  Por un lado, los niveles de procesamiento se refieren a tres sistemas: 1) El self, que se refiere a la motivación por aprender.2) El metacognitivo, que explica los procesos por medio de los cuales se establecen metas de aprendizaje y estrategias para conseguirlas.3) El cognitivo, que incluye ascendentemente los procesos de recuperación de información, comprensión, análisis y utilización del conocimiento.
            • Por otro lado, los dominios de conocimiento son tres llamados:    1) información, como el conjunto organizado de datos ayudan a la descripción de manera específica o sintetizada.     2) procedimientos mentales, que corresponden a cómo se maneja la información para ejecutar acciones de diversa índole.    3) procedimientos psicomotores, que están relacionados con la coordinación de movimientos corporales con diferentes finalidades.
            • En cuanto a los niveles de procesamiento, estos son cuatro para el sistema cognitivo: 1) Recuperación.  2) Comprensión.  3) Análisis.  4) Utilización del conocimiento.
4. Bloque III. Planeación disciplinar amplia

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   • Propósito:  _Los docentes conocen los componentes que intervienen para la realización de la planeación disciplinar amplía y se habilitan en la construcción de la misma.
   • Temas: _Planeación disciplinar amplia. _Construcción de la planeación disciplinar  _Dudas sobre cómo desarrollar una planeación amplia.
   1. Construcción

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      • Es importante señalar que durante la construcción de esta importante actividad, los esfuerzos de los docentes deben estar orientados a que los estudiantes logren un nivel de desarrollo de competencias definidos en el perfil de egreso del SNB y en los programas de estudios del bachillerato general.
      • La planeación que se pretende que  desarrollen los docentes de TBC se sustenta en tres pilares: __Dominio disciplinar de los programas de estudio de las asignaturas correspondientes al área disciplinar, comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzar los desempeños esperados. __Gestión de ambientes de aprendizaje áulicos (recursos, ambientes de aula, inclusión y administración del aprendizaje). __Identificación de la transversalidad tiene como resultado la coincidencia con otras áreas disciplinares.
   2. Componentes

      Annotations:

      • __Mapa curricular del bachillerato general, el cual fue adaptado para el modelo del Telebachillerato Comunitario, agrupa las asignaturas por área disciplinar y los componentes de formación. 
      • __Los programas de estudio del bachillerato general, son la materia prima esencial para el diseño  de  la planeación disciplinar amplía, enuncian entre otros elementos las competencias genéricas  y disciplinares que constituyen el perfil de egreso de las y los bachilleres. 
      • __Los materiales audiovisuales, consisten en programas de televisión donde se retoman los objetos de aprendizaje. Fueron desarrollados con el propósito de atraer la atención de los alumnos por sus situaciones actuales y relevantes.Cuentan con las “Guías de material audiovisual” que establecen claramente los contenidos, el desarrollo y sugerencias para el uso del programa de televisión. Es indispensable que cuentes con ellos en tu centro de trabajo, en caso de que no sea así, solicítalos a tu responsable estatal. 
      • __Los Libros de asignatura, se elaboraron específicamente para el modelo del Telebachillerato Comunitario. Se distribuyen de forma gratuita a las y los estudiantes. Cada libro contiene la exposición temática de los objetos de aprendizaje indicados en los programas de estudio. 
      • __Las Guías para la práctica docente en el TBC, se diseñó una Guía para cada semestre con el fin de orientarte en el funcionamiento del TBC.  Plantean una práctica educativa basada en el desarrollo de conocimientos y habilidades a través de proyectos formativos interdisciplinarios, es indispensable que las conozcas y las utilices.
   3. ¿Qué es?

      Annotations:

      • La planeación disciplinar amplia es el primer ejercicio que deben realizar los docentes de TBC al iniciar el semestre, en ausencia de los estudiantes.
      • Es un documento que concreta el cómo enseñar, en donde las intenciones educativas se visualizan desde una perspectiva general no a detalle; es decir, es una aproximación de lo que se pretende realizar durante un periodo (semestral, trimestral o bimestral) y en la cual, además se  proyectará la articulación curricular de las asignaturas que conforman el área disciplinar.
      • Las áreas disciplinares que conforman el plan de estudios del bachillerato general en los TBC son:   _Matemáticas y Ciencias experimentales _Ciencias Sociales y Humanidades _Comunicación
5. Bloque IV. Secuencias Didácticas en el TBC

   Annotations:

   • Propósito: Los docentes comprenden algunos elementos teóricos, metodológicos y didácticos que les permitan elaborar su planeación en base a secuencias didácticas en el contexto del TBC.
   • Una vez que concluiste tu planeación amplia que como ya dijimos identifica de manera general la forma de abordar los desempeños de las asignaturas de tu área, debes elaborar las  secuencias didácticas que te permitirán tenerel detalle del trabajo a realizar sesión por sesión.  
   • Según Tobón, S. (2010), las secuencias didácticas son, conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos. 
   1. Las secuencias didácticas

      Annotations:

      • Una secuencia didáctica está integrada por tres tipos de actividades: apertura o inicio, desarrollo y cierre.
      1. Inicio
      2. Desarrollo
      3. Cierre
   2. Componentes
      1. Tarea integradora
      2. Competencias
      3. Actividades
      4. Evaluación
      5. Recursos
6. Bloque V. La Planeación didáctica Argumentada

   Annotations:

   • Propósito: _Los docentes de TBC diseñan una Planeación didáctica argumentada por área disciplinar, a partir de las competencias a desarrollar, los objetos de aprendizaje/contenidos que requiere para abordar una tarea integradora y lograr los desempeños del estudiante. _Los docentes de TBC revisan de los aspectos necesarios para la elaboración de su Planeación didáctica argumentada por área disciplinar en el contexto del proceso de Evaluación del Desempeño docente.
   • ¿De qué se trata? _La planeación argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluación del Desempeño Docente, y tiene como propósito conocer las estrategias y elementos didácticos pedagógicos que utilizan los docentes para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes a partir del contexto en el que desarrollan su función, las características de los alumnos y los recursos con los que cuentan.   _Esta planeación es un ejercicio en el que el docente analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, debe contener una reflexión acerca de lo que espera que aprendan los estudiantes y la forma en que se evaluará lo aprendido.
   1. Características

      Annotations:

      • En esta etapa, los docentes de TBC diseñarán una Planeación didáctica argumentada por área disciplinar, a partir de las competencias a desarrollar, los objetos de aprendizaje/contenidos que requieren para abordar una tarea integradora y lograr los desempeños de sus estudiantes.
      • Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer evidente lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
      • Los aprendizajes esperados se dividen jerárquica y progresivamente en base a los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a saberes cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.
      • Este tipo de planeación, a diferencia de las que ya has realizado, incluye datos contextuales de la escuela y del grupo, se redacta en prosa y normalmente se solicita por asignatura, para lo cuál no deberás tener ningún problema porque tu trabajo de planeación en el TBC te permite tener la visión por asignatura y por área disciplinar.
   2. ¿Qué es?

      Annotations:

      • Esta planeación es un ejercicio en el que el docente analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula; asimismo, debe contener una reflexión acerca de lo que espera que aprendan los estudiantes y la forma en que se evaluará lo aprendido.
      • Tiene como propósito conocer las estrategias y elementos didácticos pedagógicos que utilizan los docentes para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes a partir del contexto en el que desarrollan su función, las características de los alumnos y los recursos con los que cuentan.
7. Competencias a desarrollar

   Annotations:

   • _Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.    _Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. _Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. _Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. _Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.