Plan de estudio incluyente

Aparición del concepto de Educación inclusiva en el contexto internacional, Conferencia Mundial de Jomtien (1990).
1. OBJETIVOS
  1. IMPLEMENTAR CON REFORMAS INCLUSIVAS A LOS ALUMNOS CATALOGADOS ESPECIALES EN UN SISTEMA ESCOLAR TRADICIONAL
  2. BÚSQUEDA INTERMINABLE DE FORMAS MÁS ADECUADAS DE RESPONDER A LA DIVERSIDAD
  3. IDENTIFICAR Y ELIMINAR BARRERAS, PARA PLANIFICAR MEJORAS EN POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS, ASÍ COMO ESTIMULAR LA CREATIVIDA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  4. INCLUSIÓN EN ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN Y RENDIMIENTO DE TODOS LOS ALUMNOS
  5. INCLUSIÓN DE GRUPOS DE ALUMNOS EN PELIGRO DE SER MARGINADOS, EXCLUÍDOS O CON RIESGO DE NO ALCANZAR UN RENDIMIENTO ÓPTIMO
  6. PROPONER SISTEMAS DE TRABAJO PARA FORMAR ESCUELAS INCLUSIVAS, CON ORIENTACIONES, ESTRATÉGICAS Y MEDIOS INTEGRALES PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE SUS ESTUDIANTES. UNESCO (2008).
2. Declaración de Salamanca sobre principios, Políticas y Prácticas para las NEE, promovidad por la UNESCO (1994)
  1. Política de educación inclusiva en los sistemas educativos en los países de América Latina. Proyecto regional de Educación (2007)
    1. 48° Conferencia Internacional de Educación (CIE) Ginebra (2008). Orientaciones marco normativo y legal, políticas nacionales, enfoque de educación inclusiva, grupos de atención, prioritaria, estrategias de enseñanza y aprendizaje y el diseño curricular
MÉTODOS
1. Su valor político y pedagógico fue el referente diagnosticado y sintetizado para identificar y avanzar con motivo de la reunión en Educación Inclusiva para América Latina. Chile CIE.(2009).
  1. Marco normativo y legal
  2. Marco general de política educativa Inclusiva
    1. Niveles Educativos
    2. Alfabetización
    3. Formación docente
    4. Retención y prevención del abandono
    5. Educación especial y discapacidad
    6. Población rural e indígena
    7. Utilización y acceso a las TIC
    8. Otras políticas inclusivas
  3. Enfoques y concepciones de educación inclusiva.
    1. Niños
      1. Gitanos
      2. De la Calle
      3. Obreros
  4. Currículo e inclusión
    1. Poblaciones rurales
    2. Personas con discapacidad
    3. Pueblo indígena
  5. Problemas y desafíos
MATERIALES
1. Acceso a la Escuela Inclusiva
  1. observar lo que ocurre dentro y fuera de la escuela, desde la vida cotidiana de los niños en el seno de sus familias y comunidades hasta su vida escolar, esto es, lo que están aprendiendo realmente y las condiciones en que lo están haciendo
  2. Las familias más pobres necesitan una ayuda económica suplementaria para enviar a sus hijos a la escuela. Sin embargo, esto no es suficiente para acabar con la exclusión.
  3. Formación incluyente de los maestros, con acceso a las TIC, Redes Social Web 2.0, libros de texto, material didáctico
  4. uso de lenguas de enseñanza adecuadas, suficiencia del tiempo lectivo, el número adecuado de alumnos por clase y excelentes instalaciones son factores que contribuyen, sin excepción, a incrementar las probabilidades de que los niños accedan a la escuela integral e inclusiva para el aprendizaje.
  5. Elevar en lengua y matemáticas puntuaciones al índice de aprovechamiento más alto en esas disciplinas. Generar sistemas de enseñanza de alta calidad de la educación como factor clave para ella.
Referencias: Andrés Payá Rico. (12/05/2010) Políticas de educación inclusiva en América Latina Propuestas, realidades y retos de futuro. Universitat de Valéncia. UNESCO. (2016). Diez preguntas sobre la educación inclusiva. https://www.goconqr.com/es/mind_maps/6033002/edit
Foro 4 VED632 Jorge Alberto Quintana Leal Mapa mental (08-14--2016).

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