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Description
Mind Map by Angelo Robayo, updated more than 1 year ago
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Created by Angelo Robayo
almost 11 years ago
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Constructivismo
- Albert Bandura
- El aprendizaje vicario o social es una forma
de adquisición de conductas nuevas por
medio de la observación. En la terapia de la
conducta se llama también modelado y en el
contexto de la Psicología conductual o
conductismo modelamiento.
- Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de
aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas),
el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los
otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen
por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta
- Bandura también dice que al ver las
consecuencias positivas o negativas de
las acciones de otras personas, las
llevamos como si fueran nuestra propia
experiencia en otras circunstancias.
- Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de
aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas),
el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los
otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen
por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta
- El aprendizaje vicario o social es una forma
de adquisición de conductas nuevas por
medio de la observación. En la terapia de la
conducta se llama también modelado y en el
contexto de la Psicología conductual o
conductismo modelamiento.
- David Ausubel
- Aprendizaje significativo
- Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización.
- Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco
para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una
mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una
labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje
de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los
educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan
su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
- Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados
de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.
- Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la
estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización.
- Aprendizaje significativo
- Henri Wallon
- Wallon desde una postura antidualista, plantea que
en la conciencia reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta en el momento
del nacimiento sino que es una cualidad que se
construye socialmente, por medio de lo que
denomina la simbiosis afectiva.
- Desarrollo infantil
- De impulsividad motriz y emocional
- 0-1 años, La emoción permite
construir una simbiosis afectiva con
el entorno.
- 0-1 años, La emoción permite
construir una simbiosis afectiva con
el entorno.
- Sensorio-motriz y proyectivo
- 2-3 años, La actividad sensorio-motriz presenta
dos objetivos básicos. El primero es la
manipulación de objetos y el segundo la
imitación.
- 2-3 años, La actividad sensorio-motriz presenta
dos objetivos básicos. El primero es la
manipulación de objetos y el segundo la
imitación.
- Del personalismo
- 2-3 años hasta los 5, Toma de
conciencia y afirmación de la
personalidad en la construcción del
yo
- 2-3 años hasta los 5, Toma de
conciencia y afirmación de la
personalidad en la construcción del
yo
- Del pensamiento categorial
- 6-9 años, La conquista y el conocimiento del
mundo exterior
- 6-9 años, La conquista y el conocimiento del
mundo exterior
- De la pubertad y la adolescencia
- Contradicción entre lo conocido y lo que se
desea conocer. Conflictos y ambivalencias
afectivas. Desequilbrios.
- Contradicción entre lo conocido y lo que se
desea conocer. Conflictos y ambivalencias
afectivas. Desequilbrios.
- De impulsividad motriz y emocional
- Wallon desde una postura antidualista, plantea que
en la conciencia reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta en el momento
del nacimiento sino que es una cualidad que se
construye socialmente, por medio de lo que
denomina la simbiosis afectiva.
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