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Description
Mind Map by Diego Fernando Lugo Cediel, updated more than 1 year ago
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Created by Diego Fernando Lugo Cediel
about 8 years ago
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COMICS
- Los comics en la enseñanza de la física: diseño e implementación de una secuencia didáctica para circuitos eléctricos en
bachillerato.
- II. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL CÓMICS
- • COMIC, conocido como una “historieta” o “tebeo”, se define como serie o secuencia de viñetas con un desarrollo narrativo.
• Género literario autónomo, dotado de elementos estructurales propios de una técnica comunicativa….”Umberto Eco”.
• Ilustraciones de imágenes en secuencia deliberada, con el fin de transmitir información al lector… “Scot McCloud”
• Conjunto de signos con significado propio… “Barrero”.
- • Comic moderno comenzó en 1896 con “The yellowkid” posterior a ello se registraron mas comics el
primero pblicado en el formao actual fue “The funnies on parede de Mc Ganies”
- • Kakalios, el desarrollo de los comics modernos se divide en etapas: 1. Epoca dorada (1938-1955), 2.
Epoca de plata (1956-1972) y la 3. Epoca de bronce (1973-1986).
- • Época Dorada: * Vista educativa, surge en la instituciones educativas a investigar su valor
pedagógico. * Ingreso de los comics comerciales a diferentes materias e integrarlos como parte del
currículo. * Comics de mayor utilidad para las personas que superaban la edad escolar por la imagen
contribuían en la enseñanza de la lengua. * 1953, Comics con la delincuencia civil.
- • Epoca Plata: Inicia con la publicación de Showcase Nº4 versiòn actualizada de Flash. * Escritores Stan Lee y Jack
Kirby en 1958 crearon la mayor parte de los superhéroes de Marvel.
- • Época de bronce: Inicia con temática enfocada a problemas sociales, uso de drogas y racismo, retoma de
Comics como material educativo.
- • Época Dorada: * Vista educativa, surge en la instituciones educativas a investigar su valor
pedagógico. * Ingreso de los comics comerciales a diferentes materias e integrarlos como parte del
currículo. * Comics de mayor utilidad para las personas que superaban la edad escolar por la imagen
contribuían en la enseñanza de la lengua. * 1953, Comics con la delincuencia civil.
- • Kakalios, el desarrollo de los comics modernos se divide en etapas: 1. Epoca dorada (1938-1955), 2.
Epoca de plata (1956-1972) y la 3. Epoca de bronce (1973-1986).
- • COMIC, conocido como una “historieta” o “tebeo”, se define como serie o secuencia de viñetas con un desarrollo narrativo.
• Género literario autónomo, dotado de elementos estructurales propios de una técnica comunicativa….”Umberto Eco”.
• Ilustraciones de imágenes en secuencia deliberada, con el fin de transmitir información al lector… “Scot McCloud”
• Conjunto de signos con significado propio… “Barrero”.
- III. EL CÓMIC COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA
- RAZONES: * Los cómics géneros más leídos además reflejan la cotidianidad en la que viven los
adolescentes. * Transmite conocimiento y valores en un contexto lúdico. * Estimula la imaginación
del lector. * Lo hacen participe de la lectura. * Fomenta la autoestima. * Aumenta el vocabulario,
mejora la capacidad crítica, fortalece la inteligencia emocional, asimilación de conceptos de diversas
áreas del conocimiento.
- Comics empleado para enseñar historia, español, ciencias de la salud, ciencias sociales, fisica.
- • Algunos ejemplos de cómo se puede utilizar en la física:
1. Elemento motivacional. 2. Como herramienta
didáctica. 3. Permitir el análisis y síntesis de lo
aprendido.
- • Algunos ejemplos de cómo se puede utilizar en la física:
1. Elemento motivacional. 2. Como herramienta
didáctica. 3. Permitir el análisis y síntesis de lo
aprendido.
- • Barrero propone tres ciclos según la edad del estudiante: * Motivar a los estudiantes en el
aprendizaje de un tema. * Mejorar la comprensión lectora. * Promover el manejo de nuevas
tecnologías.
- RAZONES: * Los cómics géneros más leídos además reflejan la cotidianidad en la que viven los
adolescentes. * Transmite conocimiento y valores en un contexto lúdico. * Estimula la imaginación
del lector. * Lo hacen participe de la lectura. * Fomenta la autoestima. * Aumenta el vocabulario,
mejora la capacidad crítica, fortalece la inteligencia emocional, asimilación de conceptos de diversas
áreas del conocimiento.
- IV. ANÁLISIS DEL CÓMIC "Por un puñado de amperios".
- • “Por un puñado de amperios” sirve para mejorar la comprensión lectora y estimular el aprendizaje
significativo de conceptos como corriente eléctrica, resistencia eléctrica reflejados en la física y que
forma parte de la vida cotidiana.
- • “Por un puñado de amperios” sirve para mejorar la comprensión lectora y estimular el aprendizaje
significativo de conceptos como corriente eléctrica, resistencia eléctrica reflejados en la física y que
forma parte de la vida cotidiana.
- V. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
- • Para el desarrollo de la secuencia didáctica alguno autores que la soportan, * García y Sánchez
actividades de trabajo practico. * Needham 5 fases: orientación, dilucidación de ideas,
reestructuración de ideas, aplicación de ideas y revisión. * Sanmartì 4 etapas: exploración de las
ideas de los alumnos, introducción de nuevos puntos de vista, síntesis y aplicación.
- • Para el desarrollo de la secuencia didáctica alguno autores que la soportan, * García y Sánchez
actividades de trabajo practico. * Needham 5 fases: orientación, dilucidación de ideas,
reestructuración de ideas, aplicación de ideas y revisión. * Sanmartì 4 etapas: exploración de las
ideas de los alumnos, introducción de nuevos puntos de vista, síntesis y aplicación.
- VI. CONCLUSIONES
- • Mejora la comprensión de conceptos en el caso de la
secuencia didáctica en conceptos como: corriente
eléctrica, diferencia de potencia, resistencia eléctrica.
- • Es factible emplear los Comics en instituciones con
estudiantes de diversos niveles de rendimiento,
particularmente bajos pero importante tener en
cuenta que sea con un enfoque diferenciador y bien
diseñado para no crear un aprendizaje errado en el
estudiante.
- • Mejora la comprensión de conceptos en el caso de la
secuencia didáctica en conceptos como: corriente
eléctrica, diferencia de potencia, resistencia eléctrica.
- I. INTRODUCCION
- • Interés de los profesores por escoger libros con el uso de imágenes para influir en el carácter
motivacional, reducir la abstracción y mejorar la comunicación, sin embargo esto generaba
dificultad al estudiante para descifrar imágenes, por lo tanto se capacita al docente en el uso de
las imágenes para mostrar la relación entre el lenguaje científico y el empleo de las mismas.
- • En México la historieta tiene una fuerte aceptación social, pero los comics lo ven como contenidos
superficiales sin importancia.
- • OBJETIVO: Evaluar el aprendizaje de un tema específico utilizando el comic
- • Interés de los profesores por escoger libros con el uso de imágenes para influir en el carácter
motivacional, reducir la abstracción y mejorar la comunicación, sin embargo esto generaba
dificultad al estudiante para descifrar imágenes, por lo tanto se capacita al docente en el uso de
las imágenes para mostrar la relación entre el lenguaje científico y el empleo de las mismas.
- II. HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL CÓMICS
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