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Description
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Created by maria silva
almost 8 years ago
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Diagnostico de los servicios de
educacion especial en el
estado de oaxcaa
- Marco conceptual
- perspectiva actual
- se encuentre en pleno desarrollo y, con
la contribución de modelos como el de
apoyos y el de calidad de vida3
alcanzará un estatus de reconocimiento
como parte fundamental de los
sistemas educativos
- se encuentre en pleno desarrollo y, con
la contribución de modelos como el de
apoyos y el de calidad de vida3
alcanzará un estatus de reconocimiento
como parte fundamental de los
sistemas educativos
- La Clasificación Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud
- la discapacidad es el término global que
incluye deficiencias, limitaciones en la
actividad y restricciones en la participación.
Indica los aspectos negativos en la
interacción entre un individuo y sus factores
contextuales
- términos vinculados con la definición
- Deficiencias
- Limitaciones en la
actividad
- Restricciones en
la participación:
- Factores
contextuales
- Funcionamiento
- Deficiencias
- términos vinculados con la definición
- la discapacidad es el término global que
incluye deficiencias, limitaciones en la
actividad y restricciones en la participación.
Indica los aspectos negativos en la
interacción entre un individuo y sus factores
contextuales
- La Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad
- 2006 que la Asamblea General de la
onu aprobó la Convención sobre los
Derechos de las Personas con
Discapacidad
- primer tratado internacional de
derechos humanos del siglo xxi y
el primero sobre los derechos
humanos de las personas con
discapacidad, cuyo país promotor
ha sido México
- Los Estados parte reconocen el derecho de
las personas con discapacidad a la
educación.
- las personas con
discapacidad no queden
excluidas del sistema
general de educación
- Los Estados parte brindarán a las
personas con discapacidad la posibilidad
de aprender habilidades para la vida y
desarrollo social a fin de propiciar su
participación plena
- los Estados parte adoptarán las
medidas pertinentes para emplear a
maestros, incluidos maestros con
discapacidad
- las personas con discapacidad tengan
acceso general a la educación superior, la
formación profesional, la educación para
adultos y el aprendizaje para toda la vida
sin discriminación y en igualdad
- Los Estados parte reconocen el derecho de
las personas con discapacidad a la
educación.
- primer tratado internacional de
derechos humanos del siglo xxi y
el primero sobre los derechos
humanos de las personas con
discapacidad, cuyo país promotor
ha sido México
- 2006 que la Asamblea General de la
onu aprobó la Convención sobre los
Derechos de las Personas con
Discapacidad
- La inclusión
- amplio sistema de valores y
creencias que asume que todo el
estudiantado puede ser recibido
como integrante de una
comunidad de aprendizaje, quien
es parte de su clase aun si sus
habilidades difieren
- amplio sistema de valores y
creencias que asume que todo el
estudiantado puede ser recibido
como integrante de una
comunidad de aprendizaje, quien
es parte de su clase aun si sus
habilidades difieren
- perspectiva actual
- Marco de referencia
- Oaxaca y el pnfeeie
- Intentos en Oaxaca por tener su
Programa Estatal de Fortalecimiento de
Educación Especial y la Integración
Educativa
- la federalización permite a cada entidad, a
partir de sus condiciones y necesidades,
adaptar y adoptar las medidas idóneas.
- la federalización permite a cada entidad, a
partir de sus condiciones y necesidades,
adaptar y adoptar las medidas idóneas.
- Los servicios de
educación especial en el
estado
- Servicios escolarizados
- Centros de
Atención Múltiple
- el objetivo de los cam es satisfacer las
necesidades básicas de aprendizaje de
alumnos con nee
- el objetivo de los cam es satisfacer las
necesidades básicas de aprendizaje de
alumnos con nee
- Centros de
Atención Múltiple
- Servicios de apoyo
- Unidades de Servicio de
Apoyo a la Educación
Regular (USAER)
- apoyar el proceso de integración educativa
del alumnado con nee, prioritariamente
aquellas asociadas con discapacidad
- Centros de Atención
Psicopedagógica de Educación
Preescolar (CAPEP)
- tienen el mismo objetivo de las usaer,
sin embargo, los tres existentes en el
estado, operan de manera diferente
- Unidad de Apoyo a
Educación Preescolar
(UAPEP)
- no se tiene información
- Grupo de Psicólogos de
Preescolar (GPP)
- brindar apoyo a las y los estudiantes con
nee inscritos en las zonas escolares que
no cuentan con el servicio de capep
- brindar apoyo a las y los estudiantes con
nee inscritos en las zonas escolares que
no cuentan con el servicio de capep
- no se tiene información
- tienen el mismo objetivo de las usaer,
sin embargo, los tres existentes en el
estado, operan de manera diferente
- apoyar el proceso de integración educativa
del alumnado con nee, prioritariamente
aquellas asociadas con discapacidad
- Unidades de Servicio de
Apoyo a la Educación
Regular (USAER)
- Servicios de orientación
- ofrecer información, asesoría y
capacitación al personal de er, a las
familias y a la comunidad sobre las
opciones educativas de escolares con
NEE
- ofrecer información, asesoría y
capacitación al personal de er, a las
familias y a la comunidad sobre las
opciones educativas de escolares con
NEE
- Servicios escolarizados
- Personal docente, padres,
madres y alumnado con nee
- Oaxaca y el pnfeeie
- Metodología
- Problemática
- Existen diversos
problemas en el área
de EE
- Existen diversos
problemas en el área
de EE
- Objetivos del
diagnóstico
- objetivo general
- analizar las necesidades y fortalezas
de la atención educativa que brindan
los servicios de ee al alumnado con
nee,
- analizar las necesidades y fortalezas
de la atención educativa que brindan
los servicios de ee al alumnado con
nee,
- objetivo especifico
- Conocer los niveles de apropiación
que tiene el personal de ee acerca
de la misión
- Identificar la cobertura de
los servicios de ee,
- Conocer las condiciones físicas y
materiales en que funcionan los
servicios de ee
- Conocer los niveles de apropiación
que tiene el personal de ee acerca
de la misión
- objetivo general
- Enfoque metodológico
- una encuesta
descriptiva y
transversal
- porque los datos de la población se
obtuvieron en un periodo de
tiempo determinado y descriptivo
- porque los datos de la población se
obtuvieron en un periodo de
tiempo determinado y descriptivo
- una encuesta
descriptiva y
transversal
- Variables de estudio y
participantes
- Fortalecimiento de la
Educación Especial
- Misión de Educación Especial
- Orientación y funcionamiento
de los servicios
- Fortalecimiento de la
Educación Especial
- Instrumentos
- cuestionarios y
entrevistas
- cuestionarios y
entrevistas
- Etapas del estudio
- Primera etapa
- encuestar a todo el
personal de
supervisión
- encuestar a todo el
personal de
supervisión
- Segunda etapa
- encuestar a personal docente de er,
madres y padres de familia y
alumnado, colectividad usuaria de
los servicios de ee.
- encuestar a personal docente de er,
madres y padres de familia y
alumnado, colectividad usuaria de
los servicios de ee.
- Primera etapa
- Procesamiento y
análisis de la
información
- análisis de los resultados
obtenidos en cada cuestionario,
desde la edición y codificación
de los datos hasta el análisis
estadístico de los mismos
- análisis de los resultados
obtenidos en cada cuestionario,
desde la edición y codificación
de los datos hasta el análisis
estadístico de los mismos
- Problemática
- Resultados de la primera
etapa del diagnóstico
- Cobertura de los servicios de
educación especial
- Criterios de ubicación de servicios
- deben atender a escuelas de educación
básica, que a partir de un diagnóstico
concentren a un mayor número de escolares
con nee prioritariamente asociadas con
discapacidad
- deben atender a escuelas de educación
básica, que a partir de un diagnóstico
concentren a un mayor número de escolares
con nee prioritariamente asociadas con
discapacidad
- Atención a alumnado con nee
asociadas a discapacidad y a
otras condiciones
- atiende a un
mínimo porcentaje
de alumnado con
discapacidad
- atiende a un
mínimo porcentaje
de alumnado con
discapacidad
- Demanda de atención de
los servicios de educación
especial
- No se atiende a la demanda de la
población con nee que solicita el
servicio, debido principalmente a
la falta de recursos humanos en
la mayoría de los servicios de ee
- No se atiende a la demanda de la
población con nee que solicita el
servicio, debido principalmente a
la falta de recursos humanos en
la mayoría de los servicios de ee
- Criterios de ubicación de servicios
- Infraestructura de los servicios
- la existencia y condiciones de espacios físicos,
recursos materiales, bibliográficos y apoyos
técnicos con que cuentan los servicios de ee en el
estado
- la existencia y condiciones de espacios físicos,
recursos materiales, bibliográficos y apoyos
técnicos con que cuentan los servicios de ee en el
estado
- Orientación y funcionamiento de
los servicios de educación
especial
- Organización de los servicios
- Población escolar atendida
- Determinación de las necesidades
educativas especiales
- Organización de los servicios
- Actualización del personal de
educación especial
- Nivel de conocimiento de temas y
contenidos indispensables
- Nivel de información acerca de las discapacidades
y/o condiciones asociadas a nee
- Necesidades de
actualización del personal de
ee
- Impacto de los Consejos
técnico consultivos
- Nivel de conocimiento de temas y
contenidos indispensables
- Acciones que favorecen la
integración educativa
- Cobertura de los servicios de
educación especial
- Resultados de la segunda
etapa del diagnóstic o
- Sensibilización e información a
la comunidad escolar
- Personal de educación regular
- Conocimiento del pnfeeie
- el pnfeeie en 2002 fue creado
como producto de una
construcción participativa en la
que se involucraron personal
directivo y docente de la er.
- el pnfeeie en 2002 fue creado
como producto de una
construcción participativa en la
que se involucraron personal
directivo y docente de la er.
- Derechos de la niñez con
nee en la escuela
- arantizar el respeto al derecho
a la educación de infantes con
nee
- arantizar el respeto al derecho
a la educación de infantes con
nee
- Acciones para promover la ie
en la escuela y la comunidad
- Acciones para
promover la ie en la
escuela y la
comunidad
- hacer conciencia en la
sociedad acerca de los
avances y obstáculos
para lograrlo.
- hacer conciencia en la
sociedad acerca de los
avances y obstáculos
para lograrlo.
- Conocimiento del pnfeeie
- Personal de educación regular
- Actualización del personal
de educación regular
- Conocimiento de las
(niriac)
- especificar las
disposiciones que
regulan los procesos
escolares básicos en las
escuelas de eb
- especificar las
disposiciones que
regulan los procesos
escolares básicos en las
escuelas de eb
- Dominio y conocimiento de
temáticas relativas a la
atención a las nee
- El soporte principal de la ie
depende de los
conocimientos y
habilidades específicas de
los docentes de er,
- El soporte principal de la ie
depende de los
conocimientos y
habilidades específicas de
los docentes de er,
- Formación continua
del personal de er
- El proceso de capacitación
del docente de se ha
diseñado desde elPNFEEIE
básicamente a través de
diversos cursos
- El proceso de capacitación
del docente de se ha
diseñado desde elPNFEEIE
básicamente a través de
diversos cursos
- Conocimiento de las
(niriac)
- Respuesta educativa
- Personal de educación regular
- Modalidad de atención
dentro del aula
- la posibilidad de que la niñez con nee
aprenda en la misma escuela y en el mismo
salón de clases que el resto de sus iguales
- la posibilidad de que la niñez con nee
aprenda en la misma escuela y en el mismo
salón de clases que el resto de sus iguales
- Participación de docentes
de er en el proceso de
atención de escolares con
nee
- para garantizar una respuesta
educativa adecuada es esencial la
participación conjunta y el trabajo
colaborativo del personal de er y ee.
- para garantizar una respuesta
educativa adecuada es esencial la
participación conjunta y el trabajo
colaborativo del personal de er y ee.
- Participación de madres y
padres de familia en el
proceso de atención a
escolares con nee
- tengan una participación activa y
de corresponsabilidad con la
escuela en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de sus
infantes
- Valoración del apoyo
- se presenta como un trabajo
básicamente colaborativo, donde los
niveles de comunicación que se logren
repercutirán en el propósito final de
ayudar a escolares con nee a alcanzar
las metas de aprendizaje planteadas
- se presenta como un trabajo
básicamente colaborativo, donde los
niveles de comunicación que se logren
repercutirán en el propósito final de
ayudar a escolares con nee a alcanzar
las metas de aprendizaje planteadas
- Percepción de logros
- es un elemento importante a
considerar; no sólo para valorar la
eficacia de los servicios, sino
principalmente para definir los apoyos y
constituirse como agentes del proceso
educativo.
- es un elemento importante a
considerar; no sólo para valorar la
eficacia de los servicios, sino
principalmente para definir los apoyos y
constituirse como agentes del proceso
educativo.
- Sugerencias a los servicios
- Los aportes de las madres son pieza clave
en las mejoras de los servicios educativos,
su involucramiento requiere de interés,
disposición y ciertos niveles de
conocimiento relativos al funcionamiento
de la escuela, así como del proceso de
aprendizaje de sus hijos o hijas
- Los aportes de las madres son pieza clave
en las mejoras de los servicios educativos,
su involucramiento requiere de interés,
disposición y ciertos niveles de
conocimiento relativos al funcionamiento
de la escuela, así como del proceso de
aprendizaje de sus hijos o hijas
- Valoración del apoyo
- tengan una participación activa y
de corresponsabilidad con la
escuela en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de sus
infantes
- Modalidad de atención
dentro del aula
- Personal de educación regular
- Apoyos técnicos y/o
materiales para alumnado
con nee
- Personal de
educación regular
- el personal docente de ee y er
implemente los apoyos personales
específicos de acuerdo a la
condición que presenten; éstos
pueden ser técnicos, materiales,
profesionales y curriculares
- el personal docente de ee y er
implemente los apoyos personales
específicos de acuerdo a la
condición que presenten; éstos
pueden ser técnicos, materiales,
profesionales y curriculares
- Madres, padres y
escolares que
reciben apoyo de
ee
- La mayoría de las madres refieren que el personal de ee
realiza actividades generales con sus infantes, mientras
que la mayoría de estudiantes reportan actividades
específicas, sin precisar, en ambos casos, el empleo de
recursos técnicos específicos
- La mayoría de las madres refieren que el personal de ee
realiza actividades generales con sus infantes, mientras
que la mayoría de estudiantes reportan actividades
específicas, sin precisar, en ambos casos, el empleo de
recursos técnicos específicos
- Personal de
educación regular
- Sensibilización e información a
la comunidad escolar
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