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CONTEXTO
CIENTIFICO DE
LA EDUCACION
ESPECIAL
- forma de educación destinada a
aquellos que no alcanzan o que es
improbable que alcancen, a través de
las acciones educativas normales, los
niveles educativos, sociales, y otros
apropiados a su edad, y que tiene por
objeto promover su progreso hacia
esos niveles”
- SU origen
surge de la
Medicina
- SU origen
surge de la
Medicina
- OBJETIVOS
- SOLA Y LOPEZ (1999)
- Las ciencias
biológico-médicas
- ciencias
psicológicas
- Ciencias de
la Educacion
- Aspectos
Laborales y de
Inserción Social
- ofrecer las bases de
conocimientos
psicológicos sobre las que
poder fundamentar la
intervención educativa
más adecuada”
- ofrecer las bases de
conocimientos
psicológicos sobre las que
poder fundamentar la
intervención educativa
más adecuada”
- ciencias
psicológicas
- Las ciencias
biológico-médicas
- SOLA Y LOPEZ (1999)
- FUNDAMENTOS
PSICOLOGICOS Y
APORTACIONES
EN EL AMBITO
EDUCATIVO
- la construcción del conocimiento como las
dimensiones psicológicas (lenguaje,
inteligencia, destrezas cognitivas, esquemas
de conocimiento, estrategias de
aprendizaje, intereses, expectativas,
motivaciones, patrones de atribución de
éxito y fracaso, autoconcepto,) que
afectan al aprendizaje escolar. El objetivo
es facilitar el desarrollo y el aprendizaje
del alumno.
- la construcción del conocimiento como las
dimensiones psicológicas (lenguaje,
inteligencia, destrezas cognitivas, esquemas
de conocimiento, estrategias de
aprendizaje, intereses, expectativas,
motivaciones, patrones de atribución de
éxito y fracaso, autoconcepto,) que
afectan al aprendizaje escolar. El objetivo
es facilitar el desarrollo y el aprendizaje
del alumno.
- Constructivismo
- se refiere a la importancia
de la actividad mental
constructiva de los
alumnos durante el
proceso de adquisición del
conocimiento
- Teoría Genética de Piaget
competencia cognitiva y
capacidad de aprendizaje,
actividad mental constructiva,
y equilibración de estructuras
cognitivas
- “... hay que tener muy en
cuenta el nivel de
desarrollo psicológicos a
la hora de decidir lo que
una persona es capaz
de comprender y, por
consiguiente, de
aprender”
- “... hay que tener muy en
cuenta el nivel de
desarrollo psicológicos a
la hora de decidir lo que
una persona es capaz
de comprender y, por
consiguiente, de
aprender”
- Teoría Genética de Piaget
competencia cognitiva y
capacidad de aprendizaje,
actividad mental constructiva,
y equilibración de estructuras
cognitivas
- se refiere a la importancia
de la actividad mental
constructiva de los
alumnos durante el
proceso de adquisición del
conocimiento
- Teoría de la
Asimilación
Cognitiva
- Competencia cognitiva -
significatividad lógica y
psicológica; y componentes
motivacionales
- hacen referencia directa
a los planteamiento
teóricos de la teoría del
aprendizaje significativo
- hacen referencia directa
a los planteamiento
teóricos de la teoría del
aprendizaje significativo
- Competencia cognitiva -
significatividad lógica y
psicológica; y componentes
motivacionales
- Teorías
Socio-culturales
Lev S. Vygotsky
- la integración de los aspectos
“internos” y “externos” del
aprendizaje y el énfasis en el
entorno social del mismo
- las culturas externalizan la
cognición individual
- establece que el lenguaje constituye
una de las herramientas más
importantes con las que cuenta el
niño para impulsar su desarrollo
psicológico y la construcción del
conocimiento
- establece que el lenguaje constituye
una de las herramientas más
importantes con las que cuenta el
niño para impulsar su desarrollo
psicológico y la construcción del
conocimiento
- las culturas externalizan la
cognición individual
- la integración de los aspectos
“internos” y “externos” del
aprendizaje y el énfasis en el
entorno social del mismo
- PERSPECTIVAS
ACTUALES DE LA
EDUCACIÓN
ESPECIAL.
- Desde hace más de dos
décadas se vienen
observando grandes
cambios en el terreno
educativo en general y
por consiguiente, también
en lo que se refiere a la
Educación Especial
- en la actualidad la
Educación Especial
se desenvuelve entre
dos enfoques:
- el enfoque basado en los
déficits (la orientación se
centra en el alumno
individualmente
constituido)
- el enfoque cultural—integrador
(la orientación se centra en
el currículo como - respuesta
educativa a la diversidad).
- el enfoque cultural—integrador
(la orientación se centra en
el currículo como - respuesta
educativa a la diversidad).
- el enfoque basado en los
déficits (la orientación se
centra en el alumno
individualmente
constituido)
- en la actualidad la
Educación Especial
se desenvuelve entre
dos enfoques:
- Los principios básicos
que sustentan y
constituyen el eje
nuclear sobre el que
habrán de girar todas
las actuaciones en
estos dos modelos
- El derecho a la
Educación: Este es un
derecho fundamental
consagrado en la
Declaración de los
Derechos Humanos de
las Naciones Unidas
- El derecho a la igualdad
de oportunidades:
Principio general entre
los derechos e ignorado
en la práctica
- El derecho a participar
en la sociedad: Indica que
las personas no deben
ser discriminadas en las
actividades cotidianas
desarrolladas en
sociedad.
- El derecho a participar
en la sociedad: Indica que
las personas no deben
ser discriminadas en las
actividades cotidianas
desarrolladas en
sociedad.
- El derecho a la igualdad
de oportunidades:
Principio general entre
los derechos e ignorado
en la práctica
- El derecho a la
Educación: Este es un
derecho fundamental
consagrado en la
Declaración de los
Derechos Humanos de
las Naciones Unidas
- dos grandes
enfoques u
orientaciones que
permanecen
activos
- Enfoque
deficitario:
- orientación tecnológica y
científica ante los
problemas que plantean
las diferencias individuales.
- definen diversos grados de
deficiencias o defectos
inseparables a la persona,
justificando y permitiendo
la división de los alumnos y
de las escuelas en
normales y especiales
- Torres (1999) a
Bogdan y Kungelmass
(1984: 173) se señalan
para las orientaciones
de este enfoque de la
Educación Especial los
siguientes
presupuestos:
- El déficit es una condición
del individuo • El déficit es
una etiqueta útil objetiva •
La Educación Especial es
un sistema de servicios
coordinados y
racionalmente concebidos.
• Los progresos en el
campo de la Educación
Especial vienen de la
mejora de diagnostico, la
intervención y la tecnología’
- El déficit es una condición
del individuo • El déficit es
una etiqueta útil objetiva •
La Educación Especial es
un sistema de servicios
coordinados y
racionalmente concebidos.
• Los progresos en el
campo de la Educación
Especial vienen de la
mejora de diagnostico, la
intervención y la tecnología’
- orientación tecnológica y
científica ante los
problemas que plantean
las diferencias individuales.
- Enfoque
cultural-integrador:
- basado en el currículo, en
la respuesta educativa
ante la diversidad y la
creación de situaciones
educativas que permitan el
desarrollo personal dentro
de ese marco diverso.
- Asume que los individuos
aprenden de forma
diferente y en diferentes
tiempos y situaciones, por
lo que la escuela debe
acomodarse a esas
diferencias generando un
modelo instructivo
- Se basa en comprender a
las personas
discapacitadas desde
dentro de su propio marco
de referencia
- Cada individuo tiene una
capacidad propia para
adaptarse, para aprender y ser
creativo por lo que es necesario
una mayor tolerancia hacia la
diferencia.
- Subraya el derecho a ser
diferente, como valor social
inequívoco de la cultura de
la integración y de la
cultura de diversidad
- Asigna importancia a la
construcción de una
identidad basada en
necesidades sociales
(diálogo, confrontación,
cooperación)
- Se basa en comprender a
las personas
discapacitadas desde
dentro de su propio marco
de referencia
- Asume que los individuos
aprenden de forma
diferente y en diferentes
tiempos y situaciones, por
lo que la escuela debe
acomodarse a esas
diferencias generando un
modelo instructivo
- basado en el currículo, en
la respuesta educativa
ante la diversidad y la
creación de situaciones
educativas que permitan el
desarrollo personal dentro
de ese marco diverso.
- Enfoque
deficitario:
- LA INVESTIGACION EN
EDUCACION
ESPECIAL LINEAS
TEMATICAS Y
PERSPECTIVAS DEL
FUTURO
- es la configuración de su
propia realidad interpretada
en las conceptualizaciones
holísticas de las personas y
sus déficits, de los
profesores, la enseñanza y
los procesos de aprendizaje
- importancia de este
tipo de metodologías
- Una visión holística de la
realidad. Es decir,
observa el contexto en
su forma natural y
atiende sus diferentes
ángulos y perspectivas
- Considerar a las personas
integrantes de la realidad
como participantes
activas de la investigación,
donde el investigador
desempeña un papel
relevante
- La validación social de los
programas y prácticas
educativas que
aumentaría la
comprensión de los
hechos producidos en
este ámbito.
- Una visión holística de la
realidad. Es decir,
observa el contexto en
su forma natural y
atiende sus diferentes
ángulos y perspectivas
- importancia de este
tipo de metodologías
- la investigación experimental en el
campo de la educación especial
tropieza con una serie de
dificultades, de entre las que
podemos destacar como más
significativas (Sánchez Palomino y
Carrión, 2002:
- La de formar grupos
homogéneos debido a la
cantidad y complejidad
de las variables que
intervienen en los
distintos problemas de
estudio.
- plantean los diversos
niveles de gravedad con
que se presenta cada
uno de los problemas
objeto de estudio.
- gran variedad de
discapacidades que
presentan los
sujetos, junto a la
frecuente indefinición
conceptual.
- La de formar grupos
homogéneos debido a la
cantidad y complejidad
de las variables que
intervienen en los
distintos problemas de
estudio.
- EL CONTEXTO DE LA
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN ESPECIAL
- Evaluación de
necesidades
funcionales:
- Evaluación del
entorno del
aprendizaje
- Evaluación y
valoración de los
resultados
- Evaluación de
necesidades
funcionales:
- PERFIL ACTUAL Y
FUTURO DE LAS
INVESTIGACIONES
- Un análisis
diacrónico de estos
estudios nos lleva a
distinguir dos
grandes etapas:
- los trabajos de
investigación
- los trabajos se han venido
centrando en los componentes
instructivos y las
características más detalladas
existentes en ambos contextos
- los trabajos de
investigación
- Un análisis
diacrónico de estos
estudios nos lleva a
distinguir dos
grandes etapas:
- LA EDUCACIÒN
INCLUSIVA COMO
UN MODELO PARA
LA EDUCACIÒN
PARA TODOS
- Para la UNESCO la
educación inclusiva
es la mejor solución
para un sistema
escolar que debe
responder a las
necesidades de
todos sus alumnos
- La Educación Inclusiva es un
modelo que permite ofrecer
educación especial dentro
de las instituciones
educativas regulares
- La Educación Inclusiva es un
modelo que permite ofrecer
educación especial dentro
de las instituciones
educativas regulares
- Significado para la
educación de
estudiantes con
discapacidad y/o
Necesidades
Educativas Especiales
NEE
- Una visión inicial de la
Educación Inclusiva es un
sistema de educación en el
que los estudiantes con
discapacidad son
educados en los colegios
de su localidad, en clases
apropiadas para su edad
con compañeros sin
discapacidad
- Una visión inicial de la
Educación Inclusiva es un
sistema de educación en el
que los estudiantes con
discapacidad son
educados en los colegios
de su localidad, en clases
apropiadas para su edad
con compañeros sin
discapacidad
- visión inclusiva el aula
regular se asume como el
lugar apropiado para llevar
a cabo el proceso
educativo
- Es la clase la que
requiere apoyo para
responder a Todos los
alumnos.
- Es la clase la que
requiere apoyo para
responder a Todos los
alumnos.
- enfoque
inclusivo
- tradicional
- diagnósticos de
los estudiantes
para su
categorización y
remediar el déficit
- Se enfoca en
el estudiante
- Valoración por
expertos
- Programa especial para
el estudiante definido
- Ubicación en un
programa especial
- Ubicación en un
programa especial
- Programa especial para
el estudiante definido
- Valoración por
expertos
- Se enfoca en
el estudiante
- diagnósticos de
los estudiantes
para su
categorización y
remediar el déficit
- inclusivo
- características de los
estudiantes para definir
los apoyos que requieren.
Planeación Centrada en
la persona.
- Se enfoca en la clase
- Solución de Problemas
por Equipos Colaborativos
- Estrategias para el
profesor
- Un aula que responde y
es efectiva para todos
sus estudiantes
- Un aula que responde y
es efectiva para todos
sus estudiantes
- Estrategias para el
profesor
- Solución de Problemas
por Equipos Colaborativos
- Se enfoca en la clase
- características de los
estudiantes para definir
los apoyos que requieren.
Planeación Centrada en
la persona.
- tradicional
- retos
- Recopilación de
datos y definición
de la población
- Planificación
- El enfoque de
los derechos
humanos
- Sensibilización y
compromiso
- Sensibilización y
compromiso
- El enfoque de
los derechos
humanos
- Planificación
- Recopilación de
datos y definición
de la población
- elementos
fundamentales que
permitan un impacto
significativo y sostenible
en la vida de la persona
con discapacidad y su
familia:
- La conceptualización
alrededor de discapacidad
y conceptos relacionados
- Las políticas en los niveles
nacional, departamental/
distrital, municipal/ local a
través de los diversos
sectores: salud, educación,
bienestar social, bienestar
familiar y laboral.
- Buscar la inclusión a través
de los sistemas e
instituciones prestadores de
servicios para la persona con
discapacidad, para la familia
y para la comunidad
- La búsqueda de la calidad de
vida de la persona con
discapacidad y sus familias
como variables de desenlace
principal.
- La búsqueda de la calidad de
vida de la persona con
discapacidad y sus familias
como variables de desenlace
principal.
- Buscar la inclusión a través
de los sistemas e
instituciones prestadores de
servicios para la persona con
discapacidad, para la familia
y para la comunidad
- Las políticas en los niveles
nacional, departamental/
distrital, municipal/ local a
través de los diversos
sectores: salud, educación,
bienestar social, bienestar
familiar y laboral.
- La conceptualización
alrededor de discapacidad
y conceptos relacionados
- Para la UNESCO la
educación inclusiva
es la mejor solución
para un sistema
escolar que debe
responder a las
necesidades de
todos sus alumnos
- es la configuración de su
propia realidad interpretada
en las conceptualizaciones
holísticas de las personas y
sus déficits, de los
profesores, la enseñanza y
los procesos de aprendizaje
- BASES
PSICOLOGICAS DE LA
EDUCACION ESPECIAL
- Las bases psicológico se constituye
en el referente teórico que concibe
la naturaleza de la personalidad del
estudiante que se espera formar y
los aspectos implícitos en su
desarrollo integral.
- La personalidad de estudiante,
resultante de la interrelación
dialéctica de sus condiciones
biológicas, familiares, escolares y
sociales.
- La personalidad de estudiante,
resultante de la interrelación
dialéctica de sus condiciones
biológicas, familiares, escolares y
sociales.
- Principio de
normalizacion
- formulaciòn de los
principios de
normalizacion
- enfoques
humanistas
- Caracter
interdisciplinario
- nueva concepcion
de la educ
especial
- atencion psicologica
especializada
- atencion psicologica
especializada
- nueva concepcion
de la educ
especial
- Caracter
interdisciplinario
- enfoques
humanistas
- formulaciòn de los
principios de
normalizacion
- del deficit y la
segregacion a la
integracion
- el deficit podia estar motivado
por ausencia de estimulacion
adecuada o por procesos de
aprendizajes incorrectos
- el deficit podia estar motivado
por ausencia de estimulacion
adecuada o por procesos de
aprendizajes incorrectos
- de la integracion
a la inclusion
- integracion
- integrar los
alumnos con NEE
a un grupo
- integrar los
alumnos con NEE
a un grupo
- inclusion
- no dejar anadie fuera de la
vida escolar, fisica,
educativa, social
- no dejar anadie fuera de la
vida escolar, fisica,
educativa, social
- integracion
- concepciones
- tradicionales
- deficit
- educacion especial
- segregacion
- segregacion
- educacion especial
- deficit
- actuales
- dificultades
- NEE
- Iintegracion
- inclusion
- inclusion
- Iintegracion
- NEE
- dificultades
- tradicionales
- Conceptualización y
política de la
Educación Especial
en Venezuela
- conceptualizacion y
politicas de la
educacion especial
actual
- principios
- Educación
y Trabajo
- Equidad-
Inclusión
- Integración
social
- Corresponsabilidad
social
- Universalidad
- Diversidad
- Formación
Integral
- Educación
Liberadora
- Educación
y Trabajo
- La modalidad de Educación
Especial es una de las
variantes del sistema
educativo venezolano bajo el
enfoque HUMANISTA SOCIAL
que garantiza el derecho a la
educación de los niños,
adolescentes y adultos con
necesidades educativas
especiales o con
discapacidad,
- FINES Y
PROPOSITOS
- Se rige por los
mismos de la
Educación
Bolivariana. LOE
(2009)
- Se rige por los
mismos de la
Educación
Bolivariana. LOE
(2009)
- fundamentacion
legal
- Convención de
las Naciones
Unidas en 1989
- Declaración de
Salamanca (1994
- Resolución 2.005 del
Ministerio de
Educación (1996
- Constitución
Bolivariana de
Venezuela 1999
(artículos 102-103
- Ley de Personas con
Discapacidad (Artículos
16, 17,18, 19, 20 y 21
- Ley de Personas con
Discapacidad (Artículos
16, 17,18, 19, 20 y 21
- Constitución
Bolivariana de
Venezuela 1999
(artículos 102-103
- Resolución 2.005 del
Ministerio de
Educación (1996
- Declaración de
Salamanca (1994
- Convención de
las Naciones
Unidas en 1989
- fundamentacion
de la modalidad
- filosofica el
ser humano
es visto
como un ser
social
- axiologica Valores
colectivos e
individuales, que
propician el bien
común y el buen vivir
- teologico Las Personas
con Discapacidad son
los Luceros y estrellas
de la patria
- teologico Las Personas
con Discapacidad son
los Luceros y estrellas
de la patria
- axiologica Valores
colectivos e
individuales, que
propician el bien
común y el buen vivir
- filosofica el
ser humano
es visto
como un ser
social
- fundamentacion de
la modalidad de EE
- socio politico
historico
- pedagogico
- psicologico
- biologico
- biologico
- psicologico
- pedagogico
- socio politico
historico
- lineas de
accion
- intrasectorial
- Niveles y modalidades del
Sistema Educativa Inicial
Primaria Media
Universitario
- Niveles y modalidades del
Sistema Educativa Inicial
Primaria Media
Universitario
- intersectorial
- Sectores Gubernamentales
Nacionales, Regionales y
Municipales y las diferentes
organizaciones sociales
- Sectores Gubernamentales
Nacionales, Regionales y
Municipales y las diferentes
organizaciones sociales
- intrasectorial
- areas de
atencion
- retardo
mental
- dificultad en
el aprendizaje
- talento
- sordoceguera
- discapacidad
auditiva
- discapacidad
visual
- impedimento
fisico
- autismo
- autismo
- impedimento
fisico
- discapacidad
visual
- discapacidad
auditiva
- sordoceguera
- talento
- dificultad en
el aprendizaje
- retardo
mental
- programas de
atencion
- atencion
temprana
- integracion
social
- lenguaje
- educ y
trabajo
- educ y
trabajo
- lenguaje
- integracion
social
- atencion
temprana
- principios
- principios
- Democratizacion
- de la caridad al
derecho
- de la caridad al
derecho
- modernizacion
- prevencion e
intervencion
temprana
- prevencion e
intervencion
temprana
- normalizacion
- Evaluar las
capacidades del
niño con
necesidades
especiales
- Resaltar sus
similitudes más que
diferencias con otros
niños
- Promover actitudes en
la comunidad para
lograr una mayor
aceptación del sujeto
- Promover actitudes en
la comunidad para
lograr una mayor
aceptación del sujeto
- Resaltar sus
similitudes más que
diferencias con otros
niños
- Evaluar las
capacidades del
niño con
necesidades
especiales
- la integracion
- su esencia se opone las
prácticas de segregación
que en el pasado
aislaban a los
deficientes de todos los
niveles en asilos y más
recientemente en
escuelas especiales
- su esencia se opone las
prácticas de segregación
que en el pasado
aislaban a los
deficientes de todos los
niveles en asilos y más
recientemente en
escuelas especiales
- Democratizacion
- conceptualizacion y
politicas de la
educacion especial
actual
- Las bases psicológico se constituye
en el referente teórico que concibe
la naturaleza de la personalidad del
estudiante que se espera formar y
los aspectos implícitos en su
desarrollo integral.
- Desde hace más de dos
décadas se vienen
observando grandes
cambios en el terreno
educativo en general y
por consiguiente, también
en lo que se refiere a la
Educación Especial
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