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Description
Mind Map by ana paula correa da silva, updated more than 1 year ago
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Created by ana paula correa da silva
almost 8 years ago
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PROPOSTAS PEDAGÓGICAS OU
CURRICULARES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL
- Diferentes pesquisadores
têm enfatizado a
importância de levar em
conta os sujeitos
(professores, crianças e
jovens, famílias) na
produção das propostas
e nos estudos dos
processos educacionais.
- O texto nos traz a história de como ocorreram os
debates e discussões sobre a propostas peda´gogias
ou curriculares da educação infantil, sendo que hoje
temos o referencial curricular nacional, mas este
ainda parece desprezar conquistas e questões
críticas tais como: de que modo construir um currículo
na tensão do universalismo e dos regionalismos?
Como construir um currículo que não desumanize o
homem, que não fragmente o sujeito em objeto da
sua prática? Como romper com um contexto que não
leva em conta as trajetórias dos professores, as
questões étnicas, a desigualdade sócio-econômica?
- Então O debate em torno do currículo tem mordido as pontas do
problema, mas não o miolo: ou se refere à escola; ou se vincula à
dimensão macro, aborda modelos, desenhos e políticas numa
perspectiva ampla, supondo que é possível mudar à força o real, com
decretos, projetos, referenciais ou parâmetros sem mudar as
condições. pois é necessário discuti-lo coletivamente. Sendo que
conhecer propostas pedagógicas em ação implica conhecer os
documentos por ela produzidos, e também sua história, seus
discursos e as histórias das equipes e suas propostas, elos de uma
corrente tantas vezes descontinuada, partida, interrompida.
- PROPOSTAS PEDAGÓGICAS U
CURRICULARES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL: para retomao debate Sonia
Kramer (PUCRIO)
- PROPOSTAS PEDAGÓGICAS U
CURRICULARES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL: para retomao debate Sonia
Kramer (PUCRIO)
- Então O debate em torno do currículo tem mordido as pontas do
problema, mas não o miolo: ou se refere à escola; ou se vincula à
dimensão macro, aborda modelos, desenhos e políticas numa
perspectiva ampla, supondo que é possível mudar à força o real, com
decretos, projetos, referenciais ou parâmetros sem mudar as
condições. pois é necessário discuti-lo coletivamente. Sendo que
conhecer propostas pedagógicas em ação implica conhecer os
documentos por ela produzidos, e também sua história, seus
discursos e as histórias das equipes e suas propostas, elos de uma
corrente tantas vezes descontinuada, partida, interrompida.
- O texto nos traz a história de como ocorreram os
debates e discussões sobre a propostas peda´gogias
ou curriculares da educação infantil, sendo que hoje
temos o referencial curricular nacional, mas este
ainda parece desprezar conquistas e questões
críticas tais como: de que modo construir um currículo
na tensão do universalismo e dos regionalismos?
Como construir um currículo que não desumanize o
homem, que não fragmente o sujeito em objeto da
sua prática? Como romper com um contexto que não
leva em conta as trajetórias dos professores, as
questões étnicas, a desigualdade sócio-econômica?
- A origem das discussões
sobre curriculo no brasil,
está diretamente ligado ao
movimento escolanovista,
visto que sua crença no
poder da escola, e a busca
por ideias inovadoras,
marcam este processo.
- O currículo inclui definições
sobre o tipo de escola
que se deseja, o que se
pretende oferecer, a
forma de administrá-la, o
contexto histórico,
ideológico, filosófico,
sociológico, cultural, político,
econômico e psicológico
em que se insere.
- o currículo é como um roteiro de viagem
coordenada por um parceiro mais eficiente: o
educador ou professor. Atividades são
programadas, estruturando um cotidiano
dinâmico, agradavelmente disciplinado pela
adequada participação de todos, em clima de
autonomia e cooperação. Embora também
incluam as necessárias tarefas de cuidado,
como merenda e higiene, as atividades têm
seu foco central no trabalho propriamente
pedagógico realizado com as crianças.
- De um modo geral, o texto mostra que todos que estiveram
incumbidos de discutir o mesmo consideram importante que o
currículo, proposta ou projeto explicite esses valores e as respectivas
concepções, especialmente aquelas relativas aos conceitos de infância,
homem, educação, educação infantil, conhecimento, cultura,
desenvolvimento infantil, função da instituição em relação à criança, à
família e à comunidade. Tambem trazendo nos textos a preocupação
comum diz respeito à necessidade de se considerar aspectos
institucionais/organizacionais na definição e implementação do currículo,
proposta ou projeto. Esses aspectos incluem recursos humanos,
materiais e financeiros destacando-se a formação dos profissionais.
- o currículo é como um roteiro de viagem
coordenada por um parceiro mais eficiente: o
educador ou professor. Atividades são
programadas, estruturando um cotidiano
dinâmico, agradavelmente disciplinado pela
adequada participação de todos, em clima de
autonomia e cooperação. Embora também
incluam as necessárias tarefas de cuidado,
como merenda e higiene, as atividades têm
seu foco central no trabalho propriamente
pedagógico realizado com as crianças.
- O currículo inclui definições
sobre o tipo de escola
que se deseja, o que se
pretende oferecer, a
forma de administrá-la, o
contexto histórico,
ideológico, filosófico,
sociológico, cultural, político,
econômico e psicológico
em que se insere.
- Atra´ves de debate várias etapas
foram registradas, várias ideias
em relação a questão: O que é
proposta pedagógica e currículo
em educação infantil? Essas idéias
foram o ponto de partida para a
construção de procedimentos,
critérios e instrumentos da análise
das propostas pedagógicas ou
curriculares realizada pelo MEC.
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