6659579
Description
Mind Map by Jennifer Azofeifa, updated more than 1 year ago
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Created by Jennifer Azofeifa
about 8 years ago
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Perspectivas Cognoscitivas del
Aprendizaje
- Visión del aprendiz
- Distinta a la conductivista porque
- Dejamos de ser aprendices
cuyas conductas son el
producto de estímulos
ambientales
- para
- ser considerados fuente de
planes, intenciones, metas, ideas,
recuerdos y emociones, que se
utilizan de manera activa para
poner atención, seleccionar y
construir significados a partir de
estímulos y conocimientos de la
experiencia.
- Aprendizaje real: combinación del conocimiento declarativo
(características e imágenes) con el conocimiento procedimental
(aplicación de reglas para categorizar consecuencias específicas)
- Estrategias para el desarrollo del conocimiento
declarativo: Método de los loci, Acrónimos,
Mnemónicos en cadena y método de la palabra clave
- Estrategias para el desarrollo del conocimiento procedimental:
Memorización mecánica, posición serial, aprendizaje por partes,
práctica distribuida, práctica masiva, habilidades básicas
automatizadas y estrategias específicas al dominio
- Estrategias para el desarrollo del conocimiento procedimental:
Memorización mecánica, posición serial, aprendizaje por partes,
práctica distribuida, práctica masiva, habilidades básicas
automatizadas y estrategias específicas al dominio
- Estrategias para el desarrollo del conocimiento
declarativo: Método de los loci, Acrónimos,
Mnemónicos en cadena y método de la palabra clave
- Aprendizaje real: combinación del conocimiento declarativo
(características e imágenes) con el conocimiento procedimental
(aplicación de reglas para categorizar consecuencias específicas)
- ser considerados fuente de
planes, intenciones, metas, ideas,
recuerdos y emociones, que se
utilizan de manera activa para
poner atención, seleccionar y
construir significados a partir de
estímulos y conocimientos de la
experiencia.
- para
- Dejamos de ser aprendices
cuyas conductas son el
producto de estímulos
ambientales
- Distinta a la conductivista porque
- Definición
- Modelo general que considera el aprendizaje como un proceso
mental activo de adquisión, recuperación y uso del conocimiento
- El cerebro siempre cambia a lo largo de la vida y el aprendizaje afecta tales
cambios. Continuamente, a nivel neural, se forman nuevas sipnasis, a partir del
conocimiento que se construye aprendiendo, por lo tanto, "el conocimiento y el
acto de conocer son resultado del aprendizaje"
- Conocimiento específico al dominio: Información útil en una situación
particular o se aplica a un tema esecífico. Conocimiento general:
Información útil para muchas situaciones
- "Lo que sabemos existe en nuestra memoria"
Saber algo es recordarlo y ser capaz de
encontrarlo cuando lo necesitamos
- Teorías de la memoria:
- Procesamiento de la información
- Actividad de la mente humana
que implica la recepción, el
almacenamiento y el uso de la
información
- El sistema de procesamiento de la información
- El sistema de procesamiento de la información
- Actividad de la mente humana
que implica la recepción, el
almacenamiento y el uso de la
información
- Procesamiento de la información
- Teorías de la memoria:
- "Lo que sabemos existe en nuestra memoria"
Saber algo es recordarlo y ser capaz de
encontrarlo cuando lo necesitamos
- Conocimiento específico al dominio: Información útil en una situación
particular o se aplica a un tema esecífico. Conocimiento general:
Información útil para muchas situaciones
- El cerebro siempre cambia a lo largo de la vida y el aprendizaje afecta tales
cambios. Continuamente, a nivel neural, se forman nuevas sipnasis, a partir del
conocimiento que se construye aprendiendo, por lo tanto, "el conocimiento y el
acto de conocer son resultado del aprendizaje"
- Modelo general que considera el aprendizaje como un proceso
mental activo de adquisión, recuperación y uso del conocimiento
- Historia
- 1. Es el enfoque más antiguo y
más reciente de la comunidad
psicológica. Fue considerado por
la sociedad griega y decayó por
la proliferación de estudios sobre
el conductismo en el siglo XIX.
- 2. Se retomó por tres
factores: Investigaciones de
la II Guerra Mundial sobre
habilidades humanas
complejas, revolución de las
computadoras y los avances
en la comprensión acerca
del desarrollo del lenguaje
- 3. Década de los 60´s: formas en que se
pensamos/aprendemos conceptos y
resolvemos problemas
- 4. Decada de los 70´s 80´s:
recuerdo-olvido, Modelo
de procesamiento de la
información de la memoria
- 5. Actualidad: los procesos
mentales existen, pueden
estudiarse de forma científica y
todos los seres humanos son
participantes activos en sus
propios actos de cognición.
- 5. Actualidad: los procesos
mentales existen, pueden
estudiarse de forma científica y
todos los seres humanos son
participantes activos en sus
propios actos de cognición.
- 4. Decada de los 70´s 80´s:
recuerdo-olvido, Modelo
de procesamiento de la
información de la memoria
- 3. Década de los 60´s: formas en que se
pensamos/aprendemos conceptos y
resolvemos problemas
- 2. Se retomó por tres
factores: Investigaciones de
la II Guerra Mundial sobre
habilidades humanas
complejas, revolución de las
computadoras y los avances
en la comprensión acerca
del desarrollo del lenguaje
- 1. Es el enfoque más antiguo y
más reciente de la comunidad
psicológica. Fue considerado por
la sociedad griega y decayó por
la proliferación de estudios sobre
el conductismo en el siglo XIX.
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