Valoración del aprendizaje

SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE TÉCNICAS
1. Las técnicas de valoración del aprendizaje
  1. Las técnicas de valoración del aprendizaje, adquieren sentido solo en la medida en que desarrollan, comprueban y posibilitan el perfeccionamiento de una o varias competencias en el educando
    1. Técnicas informales
      1. Observación de las actividades realizadas por los estudiantes
      2. Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase
    2. Técnicas semiformales
      1. Los trabajos y ejercicios que los estudiantes realizan en clase
      2. Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus estudiantes para realizarlos fuera de clase
      3. Los portafolios
    3. Técnicas formales
      1. Pruebas o exámenes
      2. Mapas conceptuales
      3. Evaluación del desempeño
      4. Lista de control o verificación y escalas
2. Tipos de técnicas de valoración del aprendizaje
  1. En el proceso de la valoración del aprendizaje se pueden encontrar diferentes tipologías de técnicas para realizar dicho proceso
    1. Cuantitativa
    2. Cualitativa
    3. Autoevaluación
    4. Heteroevaluación
    5. Coevaluación
    6. Normativa
    7. Criterial
    8. Diagnóstica
    9. Formativa
    10. Sumativa
    11. Metaevaluación
    12. Integral
    13. Parcial
    14. Personalizada
    15. Interna
    16. Externa
    17. Mixta
3. Selección de técnicas de valoración del aprendizaje
  1. A la hora de seleccionar una técnica para la evaluación de los aprendizajes se debe tener en cuenta lo siguiente
    1. La adaptación que esta tenga a las características de los alumnos
    2. Que brinde una correcta y verdadera información al alumno de su proceso de aprendizaje
    3. Que sea pertinente
    4. Que tenga validez
    5. Que sea muy confiable
APLICACIÓN Y REGISTRO DE EVALUACIÓN
1. La Ley 715 de 2001 asigna al Estado la competencia para establecer las reglas y los mecanismos generales para la evaluación y capacitación del personal docente y directivo docente que trabaja en el servicio público
  1. Autoevaluación de la práctica pedagógica
    1. La autoevaluación es un proceso, que aunque individual, tiene efectos colectivos y permite a la Institución Educativa mantener su integridad académica
      1. La evaluación de desempeño es un proceso permanente, por lo que se debe llevar a cabo durante la totalidad del año escolar, el cual abarca cuarenta (40) semanas de trabajo académico y cinco (5) de desarrollo institucional
  2. Plan de mejora
    1. Criterios que se deben tener en cuenta para realizar un plan de mejora
      1. Clara descripción de la causas del estado actual
      2. Especificación de ámbitos o componentes sobre el que se realizará la acción (Académico, administrativo o comunitario)
      3. Especificación de las acciones para superar la dificultad y potencializar las fortalezas a futuro
      4. Definición de recursos
      5. Acciones o competencias a mejorar
      6. Definición de evidencias
      7. Indicadores de seguimiento de la acción
      8. Fecha de inicio y fecha de finalización
2. "La noción de competencia propone no sólo conocer sino ser y saber hacer, usar el conocimiento en la realización de acciones, desempeños o productos (ya sean concretos o abstractos) que le permitan al estudiante y la sociedad ver qué tan bien está recorriendo el proceso para lograr los estándares" (MEN, Antecedentes de Políticas Curriculares).
  1. La evaluación por competencias
    1. Aspectos mínimos a tener en en cuenta en la descripción de una competencia
      1. Verbo de desempeño
      2. Objeto de conocimiento
      3. Finalidad
      4. Condición de calidad
  2. Marco legal de la evaluación por competencia
    1. No hay una Ley que regule la evaluación por competencias
    2. La Ie tienen aunotnomía
  3. Aplicación de la evaluación por competencias
    1. Lo más importante del currículo basado en competencias es la evaluación, porque permite obtener evidencias concretas en el transcurso del proceso de formación del estudiante
    2. Se debe tener como referente la forma cómo el sistema educativo nacional ejecuta dicha acción, para proceder a realizar estrategias evaluativas que respondan a dicho modelo estatal al mismo tiempo que se mantiene la autonomía de cada Institución Educativa
    3. ICFES Instituto Colombiano para la Evaluación de le Educación
      1. Pruebas SABER 5º 9º
      2. Examen de Estado SABER 11º
      3. Saber Pro (ECAES)
3. Artículo 16 del Decreto 1290 de 2009: "Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan"
  1. Formatos para registrar las evaluaciones
    1. Formato por periodo y resultados por área
    2. Formato para resultados finales del periodo por área
    3. Formato para resultados generales del estudiante
    4. Formato de consolidado final del año
  2. Archivo de instrumentos de evaluación
    1. razones por las que se debe hacer EL ARCHIVO DE LOS FORMATOS
      1. Los instrumentos de evaluación, ya sea electrónicos o físicos, son el soporte tangible del proceso de formación y valoración del aprendizaje de la Institución Educativa
        En Colombia, la ley 594 de 2000 obliga a la instituciones públicas y privadas a realizar un programa de gestión de documentos
        En términos de calidad, la norma UNE-ISO15489 indica que las organizaciones deben definir y documentar políticas para la gestión de documentos
  3. Comunicación de resultados
    1. Numeral 9 del Artículo 4 del Decreto 1290 de 2009 "las estructuras de los informes deben ser claros, comprensibles y dar información integral del avance de la formación. La periodicidad en la entrega de informes a los padres de familia la definirá cada establecimiento"

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