Disciplina en el aúla

Las Reglas o normas
1. importancia de la participación estudiantil en la formulación de las normas de convivencia.
2. Deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que todos los miembros del grupo las comprendan en todos sus alcances.
3. Los alumnos deben estar muy claros y el maestro debe asegurarse de que todos han comprendido
4. Al establecer las normas, el maestro y el grupo deben estipular las consecuencias que se aplican, si las mismas son cumplidas, así como lo que va a suceder, si no se cumple con lo acordado
5. Las normas para que sean efectivas, deben aplicarse consistentemente, esto significa que siempre que se da una determinada situación, rigen las pautas acordadas, lo que le da solidez a la normativa
6. Las normas deben ser congruentes con la situación, tanto si se trata de reconocer el cumplimiento de las mismas, como si se trata de aplicar una sanción por su trasgresión.
7. Las normas o reglas deben revisarse periódicamente, no es conveniente que una conducta que se ha hecho rutina y que los niños han incorporado en su comportamiento, siga siendo objeto de trabajo en el aula.
Niveles de intervención en el aula
1. Técnicas preventivas
  1. Buscan minimizar o prevenir que se presenten problemas en el aula y en la escuela.
2. Técnicas de apoyo
  1. son muy útiles, cuando se inician las conductas perturbadoras que los alumnos presentan, tales como: conversar, caminar por el aula cuando se requiere que estén en sus pupitres, cuando molestan a los compañeros, etc.
3. Técnicas correctivas
  1. Se aplican en "situaciones en que resulta necesario utilizar... (recursos)... para que el alumno asuma las consecuencias por haber sobrepasado los límites que todo el grupo contribuyó a definir"
Comunicación
1. No Verbal
  1. El lenguaje corporal, entendido como los mensajes emitidos con diferentes partes del cuerpo, puede ir acompañado o no de breves expresiones verbales
2. Verbal
  1. Posesiva
    1. Se refiere a los mensajes del maestro, en que utiliza el pronombre "me" con el cual asume la responsabilidad
  2. Breve
    1. cuando se da una sola interacción verbal entre el receptor y el emisor del mensaje
  3. Explicativa
    1. Diálogos extensos que se construyen entre el maestro y los alumnos, los cuales incluyen aclaraciones, razones y justificaciones
  4. Cordial,
    1. Interacciones verbales y no verbales del maestro y de los niños que construyen y favorecen un clima afectuoso y agradable en el aula.
  5. Contradictoria
    1. Un problema en todo momento, pero particularmente con los niños y adolescentes.
  6. Monólgo
    1. Mensajes del maestro que no ofrecen oportunidad de reacción verbal al individuo o grupo a quien va dirigido.
Convivencia
1. "Recordar que las obras dicen más que las palabras. La comunicación no verbal es más poderosa que la verbal" Wahlroos (1978, p. 25).
2. "Definir lo que es importante y hacer hincapié en ello; definir lo que no tiene importancia y pasarlo por alto".
3. "Sin dejar de ser realista, haga que su comunicación sea lo más positiva posible".
4. "Sea claro y específico en su comunicación",
5. "Sea realista y razonable en sus afirmaciones"
6. "compruebe verbalmente todas sus suposiciones. Obtenga ‘luz verde’ de su interlocutor, antes de actuar"
7. "reconozca que cada suceso puede ser considerado desde diferentes puntos de vista"
8. "Reconozca que los miembros de su familia son peritos en usted y su comportamiento",
9. “No permitir que las discusiones se transformen en altercados destructivos"
10. "Acepte todo sentimiento ajeno y procure comprenderlo; no acepte todos los actos, pero procure entenderlos".
11. “Aprenda cuándo usar el buen humor y cuándo tomar las cosas en serio”.

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