7003619
Description
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LINEAMIENTOS CURRICULARES
- En los años 70 hubo una
crisis economica que
afecto en gran manera los
niños
- este
- Motivo al estado para crear políticas de atención y protección a niños menores de 7
años en salud y educación ( ley 27 de 1974)
- En 1976 el MEN incluye la educación preescolar como
educación formal y aplicación del plan de estudios, pero
no fue obligatorio hasta la constittución de 1991
- LUEGO
- En la ley 115 de 1994
- DICE
- que el nivel preescolar es el primer nivel de
educacion folmal obligatoria con edades de 3 a 6
años
- LA EDUCACION PREESCOLAR
- AFECTA ALGUNAS ACTITUDES
- La actitud ante el adulto: Cuando hay
un equilibrio de comprensión y
exigencia, produce como respuesta
inmediata una actitud de buena
disposición y confianza.
Annotations:
- Cuando hay un equilibrio de comprensión y exigencia, produce como respuesta inmediata una actitud de buena disposición y confianza.
- La actitud ante el docente:El niño
percibe una nueva valoración de su
actuación
- La actitud ante los otros niños: de la
vivencia de lo que dentro del grupo él es
para el docente, tendr á una actitud en
relación con sus compañeros
- La actitud ante sí mismo: En este proceso se
esbozan en el niño actitudes de seguridad o
inseguridad, autoestima o infravaloración,
realismo o inferioridad o superioridad.
- La actitud ante el adulto: Cuando hay
un equilibrio de comprensión y
exigencia, produce como respuesta
inmediata una actitud de buena
disposición y confianza.
- TIENE
- UN MARCO DE
REFERENCIA
- BASADO EN
- LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN, Y ENFOQUES SOCIOLÓGICOS,ANTROPOLÓGICOS,
EPISTEMOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS QUE EL
MEN FUNDAMENTA.
- SIN EMBARGO
- hay que considerar la actividad en el proceso educativo desde dos
perspectivas: La acción como efecto sobre las cosas, es decir como
experiencia física. La acción como colaboración social, como
esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia social.
- EL JUEGO
- Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar,El juego es el motor del proceso de
desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal: es social por naturaleza,A través
del juego el niño adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social,
familiar y cultural, fomenta el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la
solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, desarrolla sus
habilidades y sus cualidades de líder, de buen compañero, es decir, se desarrolla como
persona, adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida.
- Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar,El juego es el motor del proceso de
desarrollo del niño y se constituye en su actividad principal: es social por naturaleza,A través
del juego el niño adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social,
familiar y cultural, fomenta el espíritu de la cooperación, la amistad, la tolerancia, la
solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee, desarrolla sus
habilidades y sus cualidades de líder, de buen compañero, es decir, se desarrolla como
persona, adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida.
- EL JUEGO
- hay que considerar la actividad en el proceso educativo desde dos
perspectivas: La acción como efecto sobre las cosas, es decir como
experiencia física. La acción como colaboración social, como
esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia social.
- SIN EMBARGO
- LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN, Y ENFOQUES SOCIOLÓGICOS,ANTROPOLÓGICOS,
EPISTEMOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS QUE EL
MEN FUNDAMENTA.
- BASADO EN
- UN MARCO DE
REFERENCIA
- DESDE EL PEI
- Es en el marco del Proyecto
Educativo Institucional en el
que se establece el tipo de
persona y de comunidad que
se quiere formar en cada
institución educativa
- Identificar inicialmente el contexto étnico, cultural y
geográfico posibilita definir la particularidad individual
y colectiva de la población específica con la que se hará
el análisis.
- Los resultados del análisis, los planteamientos que por Constitución
Nacional, Ley General de Educación, decretos reglamentarios, son algunos
de los insumos a tener en cuenta al formular o replantear el Proyecto
Educativo Institucional en sus componentes conceptual, administrativo,
pedagógico y de interacción y proyección comunitaria.
- Componente conceptual : este componente busca que la
comunidad educativa le imprima su propio carácter y
particularidad, al establecer el sentido de ser de la
institución educativa y definir el tipo de persona y
comunidad que se quiere formar.
- Componente administrativo :Organiza y consolida
la comunidad educativa a través del
establecimiento del Gobierno Escolar y la
construcción y operacionalización del Manual de
Convivencia
- Componente pedagógico :Apoya la identificación,
implementación, desarrollo y evaluación de
estrategias pedagógicas que posibiliten hacer
realidad lo planteado en los componentes
conceptual y administrativo.
- Componente de interacción y proyección
comunitaria : la participación de la comunidad
educativa en su conjunto para abordar la problem
ática en el diagnóstico, en las alternativas de solución
y en la acción operativa. Se necesita conocer la
naturaleza de los programas y proyectos de las
instituciones cercanas y propiciar su vinculación.
- Componente conceptual : este componente busca que la
comunidad educativa le imprima su propio carácter y
particularidad, al establecer el sentido de ser de la
institución educativa y definir el tipo de persona y
comunidad que se quiere formar.
- Los resultados del análisis, los planteamientos que por Constitución
Nacional, Ley General de Educación, decretos reglamentarios, son algunos
de los insumos a tener en cuenta al formular o replantear el Proyecto
Educativo Institucional en sus componentes conceptual, administrativo,
pedagógico y de interacción y proyección comunitaria.
- Identificar inicialmente el contexto étnico, cultural y
geográfico posibilita definir la particularidad individual
y colectiva de la población específica con la que se hará
el análisis.
- Es en el marco del Proyecto
Educativo Institucional en el
que se establece el tipo de
persona y de comunidad que
se quiere formar en cada
institución educativa
- AFECTA ALGUNAS ACTITUDES
- LA EDUCACION PREESCOLAR
- que el nivel preescolar es el primer nivel de
educacion folmal obligatoria con edades de 3 a 6
años
- ORDENA
- Lineamientos
generales de los
procesos curriculares
- DONDE
- Estos orientan para que las
instituciones ejerzan autonomía
sobre los currículos y la calidad
de la educación.
- Teniendo en cuenta las
dimensiónes del desarrollo
de cada niño y niña.
- * ETICA,
*ESTETICA
*CORPORAL
*COGNITIVA
*COMUNICATIVA
*SOCIOAFECTIVA
*ESPIRITUAL
- Donde
- Donde
- * ETICA,
*ESTETICA
*CORPORAL
*COGNITIVA
*COMUNICATIVA
*SOCIOAFECTIVA
*ESPIRITUAL
- Teniendo en cuenta las
dimensiónes del desarrollo
de cada niño y niña.
- Estos orientan para que las
instituciones ejerzan autonomía
sobre los currículos y la calidad
de la educación.
- DONDE
- Lineamientos
generales de los
procesos curriculares
- CREA
- La resolución 2343 de 1996.
- QUIEN
- * Adapta un diseño *Establece indicadores de
logros *Proporciona elementos conceptuales
para constituir un núcleo del común del
currículo y los indicadores de logros de acuerdo
a las dimensiones del desarrollo humano.
- DONDE
- El docente es quien orienta, anima
y facilita la acción del niño y el
grupo, participación de las
familias
- El docente es quien orienta, anima
y facilita la acción del niño y el
grupo, participación de las
familias
- DONDE
- * Adapta un diseño *Establece indicadores de
logros *Proporciona elementos conceptuales
para constituir un núcleo del común del
currículo y los indicadores de logros de acuerdo
a las dimensiones del desarrollo humano.
- QUIEN
- La resolución 2343 de 1996.
- DONDE
- El decreto 2247 de 1996
en el capitulo II
- orienta
- El desarrollo pleno de los principios de
equidad e igualdad de oportunidades
educativas para los mas pequeños. En el
currículo los principios de la educación
preescolar:
- LA INTEGRALIDAD:: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y
considera al educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno
familiar, natural, social, étnico y cultural.”
- LA PARTICIPACIÓN: “Reconoce la organización y el
trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por
parte de los educandos, de los docentes, de la familia y
demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y
para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de
valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
compromiso grupal y personal.”
- LA LÚDICA: “Reconoce el juego como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se
encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla
iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla
habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.
- Se establecen normas relativas al servicio
educativo, organización y orientaciones
curriculares, sustentadas en los principio de
integralidad, participación y lúdica.
- LA INTEGRALIDAD:: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y
considera al educando como ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno
familiar, natural, social, étnico y cultural.”
- El desarrollo pleno de los principios de
equidad e igualdad de oportunidades
educativas para los mas pequeños. En el
currículo los principios de la educación
preescolar:
- orienta
- El decreto 2247 de 1996
en el capitulo II
- DICE
- En la ley 115 de 1994
- La educación debe
estructurarse en cuatro
pilares según JAQUES DELORS:
- 1º APRENDER A CONOCER:
Aprender a conocer el mundo
que lo rodea para convivir y
educarce
- 2º APRENDER A HACER: Hacer
algún oficio, arte o profesión.
- 3º APRENDER A VIVIR JUNTOS:
convivencia y aceptación
respetuosa del otro y trabajo en
equipo para un fin común.
- 4º APRENDER A SER: generar en
el individuo libertad de
pensamiento, juicio,
sentimientos y de imaginaciòn,
para que su talento alcance a
plenitud y puedan ser artifices
de su propio destino.
- 1º APRENDER A CONOCER:
Aprender a conocer el mundo
que lo rodea para convivir y
educarce
- LUEGO
- En 1976 el MEN incluye la educación preescolar como
educación formal y aplicación del plan de estudios, pero
no fue obligatorio hasta la constittución de 1991
- Motivo al estado para crear políticas de atención y protección a niños menores de 7
años en salud y educación ( ley 27 de 1974)
- este
- En los años 80 se
formularon politicas
sobre supervivencia y
desarrollo de la
infancia
- CREANDO
- Contenidos que facilitarían una acción social dirigida
a la formación de estudiantes básica media y media
vocacional
- TENIENDO
- Diferentes proyectos como PLAN DE ACCIÓN A
FAVOR DE LA INFANCIA (PAFI), EL DOCUMENTO
COMPES Y EL PACTO POR LA INFANCIA
- TAMBIEN
- EL ICBF implementa planes de protección integral a la infancia, desde su PROYECTO
PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO y la escala de valoración cualitativa de
desarrollo infantil.
- esta escala de valoración es :
- Un instrumento donde se evalúa el
nivel de desarrollo psicológico de el
niño menor de 7 años
- donde se valora: su actuar en compañía de
adultos y niños diariamente, la construccion
de nuevas relaciones sociales
- según las características sociales, étnicas,
económicas, cognoscitivas, y culturales de
los niños.
- según las características sociales, étnicas,
económicas, cognoscitivas, y culturales de
los niños.
- donde se valora: su actuar en compañía de
adultos y niños diariamente, la construccion
de nuevas relaciones sociales
- Un instrumento donde se evalúa el
nivel de desarrollo psicológico de el
niño menor de 7 años
- esta escala de valoración es :
- EL ICBF implementa planes de protección integral a la infancia, desde su PROYECTO
PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO y la escala de valoración cualitativa de
desarrollo infantil.
- TAMBIEN
- Diferentes proyectos como PLAN DE ACCIÓN A
FAVOR DE LA INFANCIA (PAFI), EL DOCUMENTO
COMPES Y EL PACTO POR LA INFANCIA
- TENIENDO
- Contenidos que facilitarían una acción social dirigida
a la formación de estudiantes básica media y media
vocacional
- CREANDO
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