9578000
Description
Mind Map by maria lozano, updated more than 1 year ago
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Created by maria lozano
over 7 years ago
|
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mariaEstrategias de la lectura
- Nivel Literal
- Reconocimiento de todo aquello que
explícitamente figura en el texto
(propia del ámbito escolar). Implica
distinguir entre información relevante
y secundaria, encontrar la idea
principal, identificar las relaciones de
causa – efecto, seguir instrucciones,
identificar analogías, encontrar el
sentido a palabras de múltiples
significados, dominar el vocabulario
básico correspondiente a su edad, etc.
para luego expresarla con sus propias
palabras.
- Comprender los propósitos
explícitos e implícitos de la
lectura. Equivaldría a responder a
las preguntas: ¿Qué tengo que
leer? ¿Por qué/para qué tengo
que leerlo?
- Comprender los propósitos
explícitos e implícitos de la
lectura. Equivaldría a responder a
las preguntas: ¿Qué tengo que
leer? ¿Por qué/para qué tengo
que leerlo?
- Reconocimiento de todo aquello que
explícitamente figura en el texto
(propia del ámbito escolar). Implica
distinguir entre información relevante
y secundaria, encontrar la idea
principal, identificar las relaciones de
causa – efecto, seguir instrucciones,
identificar analogías, encontrar el
sentido a palabras de múltiples
significados, dominar el vocabulario
básico correspondiente a su edad, etc.
para luego expresarla con sus propias
palabras.
- Nivel inferencila
- Se activa el conocimiento previo
del lector y se formulan hipótesis
sobre el contenido del texto a
partir de los indicios, estas se van
verificando o reformulando
mientras se va leyendo. La lectura
inferencial o interpretativa es en sí
misma “comprensión lectora”, ya
que es una interacción constante
entre el lector y el texto, se
manipula la información del texto
y se combina con lo que se sabe
para sacar conclusiones.
- Activar y aportar a la
lectura los
conocimientos previos
pertinentes para el
contenido de que se
trate. ¿Qué sé yo acerca
del contenido del texto?
- Activar y aportar a la
lectura los
conocimientos previos
pertinentes para el
contenido de que se
trate. ¿Qué sé yo acerca
del contenido del texto?
- Se activa el conocimiento previo
del lector y se formulan hipótesis
sobre el contenido del texto a
partir de los indicios, estas se van
verificando o reformulando
mientras se va leyendo. La lectura
inferencial o interpretativa es en sí
misma “comprensión lectora”, ya
que es una interacción constante
entre el lector y el texto, se
manipula la información del texto
y se combina con lo que se sabe
para sacar conclusiones.
- Nivel critico o valorativo
- Nivel más profundo e
implica una formación de
juicios propios de carácter
subjetivo, identificación
con los personajes y con el
autor.
- Evaluar la consistencia
interna del contenido que
expresa el texto y su
compatibilidad con el
conocimiento previo, y con
lo que dicta el «sentido
común». ¿Tiene sentido
este texto? ¿Presentan
coherencia las ideas que en
él se expresan? ¿Discrepa
abiertamente de lo que yo
pienso, aunque sigue una
estructura argumental
lógica? ¿Se entiende lo que
quiere expresar? ¿Qué
dificultades plantea?
- Evaluar la consistencia
interna del contenido que
expresa el texto y su
compatibilidad con el
conocimiento previo, y con
lo que dicta el «sentido
común». ¿Tiene sentido
este texto? ¿Presentan
coherencia las ideas que en
él se expresan? ¿Discrepa
abiertamente de lo que yo
pienso, aunque sigue una
estructura argumental
lógica? ¿Se entiende lo que
quiere expresar? ¿Qué
dificultades plantea?
- Nivel más profundo e
implica una formación de
juicios propios de carácter
subjetivo, identificación
con los personajes y con el
autor.
- Comprobar continuamente si la
comprensión tiene lugar mediante la
revisión y recapitulación periódica y
la autointerrogación. ¿Qué se
pretendía explicar en este párrafo –
apartado, capítulo-? ¿Cuál es la idea
fundamental que extraigo de aquí?
¿Puedo reconstruir el hilo de los
argumentos expuestos? ¿Puedo
reconstruir las ideas contenidas en
los principales apartados? ¿Tengo
una comprensión adecuada de los
mismos?
- Activar y aportar a la lectura los
conocimientos previos pertinentes para el
contenido de que se trate. ¿Qué sé yo
acerca del contenido del texto? ¿Qué sé
acerca de contenidos afines que me
puedan ser útiles? ¿Qué otras cosas sé que
puedan ayudarme: acerca del autor, del
género, del tipo de texto…?Dirigir la
atención a lo que resulta fundamental en
detrimento de lo que puede parecer trivial
(en función de los propósitos que uno
persigue; punto 1.). ¿Cuál es la
información esencial que el texto
proporciona y que es necesaria para lograr
mi objetivo de lectura? ¿Qué
informaciones puedo considerar poco
relevantes, por su redundancia, por ser de
detalle, por ser poco pertinentes para el
propósito que persigo?
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